高校英語教學方法研究

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[摘要]隨著素質教育改革的逐漸深入，各種教學方法、教學理念進入到教育前線，高等院校作為人才培養的重要場所，對于學生專業能力以及職業技能的教育有著非常重要的作用。英語作為一門現代外語課程，一直受到教育者們的重視，而如何利用新媒體技術提升高校英語教學效率，成為了擺在所有高校英語教師面前的一道難題。本文將結合當前新媒體環境對高校英語教學帶來的影響，分析高校英語教學在教學模式上存在的方法，并提出相應的新媒體應用方法，希望能夠為相關專業提供可以參考的理論依據。

[關鍵詞]新媒體；高校英語；教學；方法

1新媒體教學基本含義與特點

1.1新媒體教學的基本含義

新媒體教學通常是指在教學課堂上，教師通過網絡視頻或者多媒體技術，將教學知識點制作成短小精悍的視頻或者動畫供學生觀看，使所選知識點更加立體表達出來，使得傳統教學中那種呆板的課程安排變得豐富起來。

1.2新媒體教學的特點

首先，新媒體環境下的高校英語教學具有豐富性特點。通過視頻、音頻、圖片等多樣化的教學方法，學生能感受到不一樣的學習氛圍。再加上網絡新媒體工具的應用，能夠極大程度地豐富教學內容，可以說新媒體教學能夠體現當代英語應用與發展的最新動態。其次，新媒體環境下的高校英語教學具有靈活性特點。在新媒體背景下，高校英語課程開展更加靈活。具體來說，學生可以根據課程、教師和學習進度要求等，對自己所學網絡資料進行查詢和學習。同時學習者可以根據總學時要求，使異地學習成為現實。教師在事先進行教學內容設計，通過公眾號和微信群等在教學方面進行布置和展示，通過網絡提問，促使學生積極討論再次，新媒體環境下的高校英語教學具有動態性特點。在新媒體教學中，可以通過網絡傳輸等，建構媒體教學通道。根據教學計劃和目標，在預置各種教學資源下，學習者可以根據自己的需要，在學習過程中進行反饋，根據發現的問題，教師可以進行教學資源置換，以及教學資源的添加等調節手段，構建動態的教學過程。最后，新媒體環境下的高校英語教學具有互動性特點。新媒體背景下，高校英語教師能夠利用多樣性的教學手段與大學生進行學習互動。相應的，學生也可以通過多種手段，向老師傳達自己在學習中遇到的問題。可以說，新媒體教學的互動性特點已經成為當前大學英語教學活動展開的重要依據。

2新媒體背景下高校英語課程特點與新媒體教學現狀分析

2.1高校英語課程特點

首先，大學英語學習更加重視詞匯與語法的積累。眾所周知，大學英語學習階段，四六級以及后續的英語專業考試，都需要學生掌握足夠的詞匯與語法內容，這就要求教師在講課過程中，既要保證大學生對學習內容有一個良好的認知，對于其中包含的單詞與語法知識要牢牢掌握。其次，注重聽力與表達的學習。除了基礎詞匯量的掌握，高校英語學習的任務也變得多樣化，聽、說、讀、寫都成為了日常學習的任務，需要任課老師豐富教案內容，轉變以往的教學的“思維定式”。

2.2高校英語多媒體教學現狀

首先，教學內容有待擴充。目前存在多媒體教學內容依然不能滿足學生全面發展需求的問題。針對大學教育，以及英語多媒體擴展知識比較匱乏這一狀況，在課堂教育方面主要是在網上進行延伸。在教學資源方面，多是對課本內容的二次敘述，雖然一些高校老師會針對課文內容，利用多媒體軟件制作電子課件，但是多為簡單的知識點與考點，豐富性比較差，無法提起大學生學習英語的熱情。其次，大學生學習興趣，多媒體教學效果欠缺。眾所周知，對于大學生來說，他們面對的選擇性是很廣的，英語作為非英語專業的一門課程，很難吸引這部分學生，如果想要在短時間內提高他們的興趣是非常困難的，但是一些教師沒有意識到這個問題，依舊采用“高強度”的教學手段，最終使他們喪失了學習英語的興趣。除此之外，筆者發現，一部分非英語專業高校大學生對于英語學科是具備一定興趣的，也希望通過自己的努力來提高自己英語理論與實踐能力，但是在學習過程中往往只重視“埋頭苦學”，對于自己學習效果及方法對錯沒有一個良好的評價能力，這些都導致多媒體英語教學效果不佳，沒有起到應有的效果。

3高校英語教學新媒體實現途徑

3.1新媒體展現方法進行創新

在傳統高校英語多媒體教學過程中，多媒體內容通常是通過課堂顯示屏幕進行簡單羅列，通常是以考點或者學習重點為授課出發點、多媒體的內容以及表達形式，很少考慮到大學生的實際需求和感受。隨著大學生接觸多媒體次數的增多，這種傳統觀念的多媒體設計與展現方法，已經讓大學生對于多媒體教學產生了疲態，這種趨同不可避免地抹殺了某一特定多媒體學習個性化體驗。因此，隨著經濟和社會科學技術的發展，高校大學英語教師應該對新媒體展現方法進行重新合集，以吸引大學生更好地進行學習、更好地實現新媒體功能。大學英語教師可以利用新媒體燈光、畫面以及聲音模擬教案中真實的場景，學生可以足不出戶，通過相關環境的模擬，并通過音頻和視頻圖像顯示模式感受到課文內容的發生氛圍，使新媒體教學體現更有趣的教育功能，從而有效地發揮大學英語新媒體教育功能的多樣性。例如，在2011年，在臺灣的某高校英語課堂上就成功舉行了一次燈光網絡。讓大學生通過數字技術在主燈及其他場景設置大量的龍燈。此外，參與者還可以在網絡虛擬現實環境中即時通信。這種展示方式的創新值得其他大學英語老師借鑒和研究，以發揮新媒體教育功能的最佳效果。

3.2明確教學目標與需求

首先，面對不同的學習者，新媒體對他們的影響自然是有所不同的。因此要選取合適的新媒體教材，使之滿足更多的大學生。如therebe句型是英語語法中的一個重要內容，老師可以播放相關的對話視頻，內容如下：Jack:Hello,isthereatelevisioninyourclass?GenJi:Thereisnotelevisioninourclass,butthereisacomputerontheteacher’sdesk.視頻上的對話內容可以促進學生展開想象，給學生提供運用語言的機會，引導學生充分發揮想象力，用英語表達自己的觀點和想法。其次，構建新媒體多樣化局面。英語教學主要是運用新媒體，讓學生在視覺和聽覺上獲得滿足，讓大學生可以在心理上建立對本節課學習的內在模型，形成深刻理解。筆者在研究調查后發現，要想提升新媒體效果，可以結合學習內容方面，凸顯實用效果，在媒體選擇方面需要和資源結合。在進行多媒體組合中，需要利用媒體形式。除了畫面等外在展示的多樣化，還要重視內在知識的多樣化，在新媒體信息中形成連貫性，促進在學習內容方面形成整體、連貫一致。畫面和音樂等方面形成支持性信息，引入信息目的，對學生形成支持，避免在塑造中干擾學生，減少界面中的鏈接、按鈕和選擇交互的形式。在組織中盡量運用約定俗成界面，在標簽和圖標等方面進行選擇，促進學習者在一貫性方面形成經驗，根據外觀情況形成功能性的差別體現，降低識別的負擔，形成在學習中人機交互設計和節約學習時間等。最后，教學方法的選定。為了保證新媒體教學方法能夠滿足學生需求

4多媒體教學案例應用

“翻轉課堂教學法”是新媒體背景下的一種新型教學方法，它是借助各種信息媒體手段，加強教師與學生的互動。多媒體教學方法，更多的是重視教學過程的優化，也就是說更加凸顯新媒體這一概念。因此在利用多媒體工具進行英語教學時，高校英語教師應該將注意力放在多媒體使用方法上，從而提升教學效率。筆者就針對翻轉課堂教學方法的應用途徑，闡述一下自己的建議與想法。

4.1實行趣味教學，培養學生興趣

有一點不可忽略的因素就是，大學生理論基礎較好，但是英語應用能力較差。因此高校教師在教學過程中如果遵循傳統教法，必定讓學生學起來更無味，繼而喪失英語學習興趣。老師在教學準備與模式中應以學生的興趣為載體，把需要教授的知識穿插其中，實行趣味教學、實踐教學，使枯燥的英語學習變得有活力、接地氣，讓學生在對話中不知不覺愛上英語。比如大學老師可以建立班級微信公眾賬號或者微博賬號，鼓勵同學用英語進行交流，也可以采用英語布置一些作業。對于那些能力比較突出的學生，教師可以向他們推薦一些質量較好的英語學習網站，拓展他們的能力。

4.2糾正對英語學習的錯誤態度

部分高校學生錯誤地認為：“大學學英語就是為了完成兩個任務，第一是通過英語考試，第二就是拿到四、六級英語證書”，導致他們英語學習較為懶散、甚至放棄英語學習。作為英語教師，可以在日常教學中對他們進行思想教育，如利用下課前五分鐘時間，給他們播放一些英語影視劇片段，或者一些英語文件的具體應用等，讓他們“開闊視野”，形成正確的英語學習態度與思維觀。還可以將英語和他們專業進行適當結合，讓他們感到英語學習不是簡單應付考試，而是在未來生活中能夠發揮作用。

4.3豐富教學手段，提高教學專業性

筆者通過研究調查發現，目前很多一二線的大學在現代化教學方面已經取得了不俗的成績，多媒體教學應用已經比較成熟，接下來需要拓展教學方法。因此，教師們要學習這種現代化的多媒體教學手段并將之運用到課堂上，將對活躍課堂氣氛、成功引起學生的學習興趣與求知欲有著不可或缺的作用。

5結語

綜上所述，在高校英語多媒體教學中，相關教育者應該充分利用豐富的教學資源形成完善的課程學習體系建構，為新課程改革確定重要支撐。本文對當前新媒體教學的特點進行了總結，并通過具體對策舉例，討論了具體的實施方案，希望能夠幫助高校英語教師在未來的工作中，對自身教學方法與新媒體內容進一步豐富，使之呈現多層次教學結構，適應當代高校學生個性化學習的要求，提升高校英語整體教學質量。

參考文獻

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作者：張薇 單位：遼寧工程技術大學基礎部