英語教育論文全文(5篇)

一、中職班級的特點

相較于高職生來說，我所任課的中職班級特點主要有幾種：

第一種，性別單一的班級。有些專業基本以女生為主，有些專業基本以男生為主，只有少量或是個別的異性。這樣的班級，學生個性會容易偏向性別數量多的那一方。比如我教的有一個班級，專業是會計，幾乎全部是女生，只有四個男生，這幾個男生回答問題聲音小，做事也柔弱，感覺就像女生，男生人數較少的原因，相對聽課質量較差。對于這樣的班級，如果想讓他們呈現性別較少那方的主導性還比較難。那么，老師要做的就是以絕對的男生/女生優勢去引導另外一個性別的同學，促使其學習。

第二種，學生人數較多的班級。相比較其他的專業，學校的熱門專業自然人數較多，有的都多達接近70人，對于這樣一個龐大的數量，怎樣去集中大部分學生的注意力是比較難的，作為老師，你就必須掌握大多數同學的心思，努力引導他們跟著你上課的思路去學習。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學生就該干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學生在班級只是一小部分，否則這個課程是無法完成教學目標的。

第三種，班級總體成績較為落后的班級。有些班級在剛接手的時候，就能明顯地感覺學生的基礎會比其他班差。這樣的班級，提高他們的學習興趣是最主要的，你需要花費更多的精力和時間在課內以及課外。課后，主動找學生談心，了解他們對于英語課的想法，幫助他們樹立學習的信心。通過交談，我也了解到，有些學生不是不想學，而是在剛接觸英語的時候，并不夠重視，老師也相對抓得不夠嚴，慢慢地就不懂地越來越多，自然成績直線下降。再發展到后來，本著差就差吧，大家都差，沒關系，然后就影響了整個班級的總體成績，學習氣氛不濃厚。

二、如何針對各班的特點，采取行之有效的方式

（一）以情感為紐帶，帶動學習的積極性

一、針對中式英語對于英語教學影響的對策

1.提高對于中式英語影響的認識

首先，作為英語教學者，不能對中式英語的存在置之不理，眾多教學研究表明，一些英語教師在英語教學中并不重視中式英語的影響，認為只要不出現明顯語法錯誤或者選詞不當的翻譯都是可以接受的，并且也沒有對學生進行指正。事實上，這種做法是極不正確的，中式英語是受中文環境影響產生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語學習者所說、所寫的英語都不自然、不純正，與中式英語的影響有著重要關系。而要盡量弱化這種影響，提高英語教學質量和效果，就要提高對中式英語的認識，充分認識中式英語的全面影響，在教學中才能主動去規避和克服這種影響。同時，英語教學教師還應當努力提高自己的職業素質和業務水平，很多教學者對于中式英語現象很難發現，關鍵便在于其職業素質水平有限。因而提高教學者的職業素質，也是規范英語教學，弱化中式英語影響的有效途徑。另一方面，英語教學老師應當在教學課堂上充分地向學生強調中式英語的影響和不利，讓學生認識到中式英語是不正確、不規范的英語。

2.加強語感培養

語感培養對于弱化中式英語的影響有著重要作用，在形成了一定的語感后，學生就能在英語學習中自覺規避中式英語影響。在加強語感培養中，英語教師可以讓學生進行大量閱讀，眾多教學研究表明，這一方法在培養學生語感方面是較為有效的一種方式。事實上對于弱化中式英語的影響來說，大量閱讀英語文章也有著重要作用，能夠讓學生熟練掌握英語的表達方式，并且有意識的同中文進行差異對比。在閱讀中教師應當注意要引導學生使用英語思維，在英語思維下去進行文章的理解，而不能直接給學生翻譯成中文。之所以要避免中文的過多介入，主要便是為了規避中式英語的影響，對學生而言，一旦有中文解釋便會下意識地用中文思維方式去理解英文內容，從而形成中式英語。可見，英語教師在培養學生語感中要引導學生去主動的區分中文和英語的差異，特別是思維方式上的差異。對于學生不理解的內容，可以進行拓展教學，閱讀內容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導，能夠在培養學生語感方面起到重要的作用。

3.積極進行教學方法創新

教師充分利用各種教學手段，積極進行教學方法創新也是弱化中式英語影響的重要途徑，便如在文化教學方面，教師可以利用多媒體設備進行教學，在課堂上給學生播放一些與西方文化有關的視頻、圖片等資料。這種方式對于提高學生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學生更加形象、生動的了解西方文化。在教學方法的創新中，應當把握一個主題，那就是引導學生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動分辨中文和英語的一些表述方式區別。在這一方面，進行一些新的教學法應用更易取得好的效果。如情景教學法、交際教學法等等，組織學生模仿某個場景，進行英語對話，讓學生充分的參與到這種教學活動中，教師針對學生對話中的一些問題進行指正。在詞匯學習方面，傳統教學法和交際法結合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學生全面理解詞匯含義。傳統教學法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學生更加熟練的使用詞匯，在不同語境下，針對相應的表述內容選擇其當的詞匯和恰當的時態。總之，無論通過何種教學方法，目的都是為了讓學生多讀、多說、多練，英語學習只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語對于英語教學的影響。

1進行文化教育的原因和實際意義

英語教學中引入文化教育是為了讓學生理解，文化沒有地域的限制，好的文化就應該積極的吸取，通過對于外國文化的學習，提高學生的整體素質，轉換從傳統的教學觀念，重視文化語言的雙重應用，在英語文化的學習中，提升我國學生的整體文化素養。

2文化教育的幾點方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師采取的方式要靈活，使學生對于文化意識的敏感度上升，使他們在學習中能夠自主的把文化內涵融入其中，為了達到這樣的效果需要做到以下幾點：

2．1在教學中要融入文化的因素，并且要貼近生活

在教學與文化相結合的過程中，要充分發揮書本的作用，以書本為源頭，學生在學習英語的時候，多講解關于西方國家的行為習慣，可以使學生了解英語國家的文化。在知識的傳授過程中也要注意貼近實際生活，導入的文化也要與使用英語的國家日常生活實際相關，對于學生容易產生歧義的地方要多多的更正，最終使學生能夠得心應手，也是文化教育的初衷。

2．2文化的知識的講解要符合學生的心理，針對中西方文化差異進行深刻認知

本文作者：嚴麗芬 單位：黃岡職業技術學院

博客在高職英語教學中的應用優勢

由于博客在本質上是一種網絡平臺軟件，它在高職英語教學中具有非常明顯的優勢。首先，利用博客進行教學的技術門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學生提供一下和諧交流的平臺，從教學方法上改善傳統的教學方式；再者，它可以讓老師為學生補充課堂知識，幫助學生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學來說，它可以通過創建良好的英語學習氛圍來調動高職學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習英語的興趣和能力等。

博客在高職英語教學應用

（一）幫助教師進行備課。基于教學博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學博客與不同學校、不同年級的高職英語教師進行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優點，彌補自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學質量打下一個良好的基礎。另外，利用教學博客，還可以與學生進行交流與溝通，根據教案對學生課前的預習進行指導，幫助學生在預習的過程中抓住教學內容的重點與難點，并在與學生的交流中針對學生們的實際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學。博客作為一種網絡交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實際場景等內容作為英語課堂導入的話題，在課堂教學一開始就抓住學生們的注意力，激發學生學習的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學提供模擬的教學情境，提高學生的應用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學習的網站，讓學生自由進入這些網站，根據自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快，在線英語聽力室之類的英語網站可以為學生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學的過程中，節省了許多進行實踐性教學的準備時間，比如從博客中找到的教學模擬情景節省了教師自己制作模擬情景的時間等。

除此之外，教師還可以利用教學博客與其它的英語教師通過教學日記的方式進行課堂教學經驗的公開與分享，比如教學方法和教學內容的共享等，讓教師在課后對課堂教學進行及時的總結，找出不足的地方針對的進行改善。另外，為了持續學生學習英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學的總結性資料，指導學生進行英語的復習，還可以根據不同學生的特點為他們提供一些課后學習的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。

1教育理念轉變

這個問題老生常談，但它實在太重要，因此需要再次闡述和升華。調研發現，近8成的孩子在3到6歲時就已開始學習英語，并一直持續到大學階段。令我們困惑的是，學生們英語學習年限非常長，但效果卻極為不容樂觀。上海市世界外國語中學常務副董事羅佩明憂慮，“目前國內高端英語人才還很欠缺，同聲傳譯、高級翻譯多是上了年紀的中老年人，我們沒有理由覺得我國學生的外語水平已經夠了。”這就像“本本族”有駕證卻不會開車一樣——這絕非只是平時練得少，而是在駕校就沒有學好。同時，該問題也已經引起頂層設計者們的重視。本次高考英語改革就是一個例證，它的目的絕非是削弱英語在教育中的地位，因為在全球化進程超預期的急劇加快的環境下，放棄英語等于固步自封。雅思托福固然可以敲開歐美大門，但誰也不想僅在唐人街自娛自樂。改革的原因只有一個：我們需要應用型英語。還有一個問題，就是英語教育方向的轉變應當從學生的哪個階段開始抓起。我們都知道，教育從娃娃抓起，英語教學也不例外。

雖然前述的目前學生生涯英語教育并不那么成功，但實際上，目前的小學英語教育無疑是可圈可點的，學生們掌握了較多單詞和句型，為初高中語法學習奠定了不可或缺的基礎，并具備了一定的應用能力。但是這仍然不夠，因為在絕大部分的小學學生看來，英語僅僅是一門課程，而非第二語言，這在很大限度上限制了學生在學習英語時的積極性、主動性、創造性，并會在整個學生生涯一直將“這門課程”作為自己的功課和負擔，學習效果不會好，應試水平更難提升，事倍功半。在國外，12歲以前是學生學習英語的黃金時期，從3歲開始到12歲是學習語言的最佳學習期。因此，我們需要在小學階段就轉變英語教育導向，轉變教師教育理念，為學生們塑造正確的英語學習觀。綜上，無論從教育實際情況看，還是從社會英語教育環境看，還是從小學教育心理學角度看，小學英語教育理念的轉變都迫在眉睫，亟待從應試向應用升華，只有這樣才能在未來的改革趨勢下取得高分高能的實際效果。

2教學方法轉變

緊隨教育理念之后的一個重要問題，就是教學方法。最為傳統的小學英語教學方法即教師講、學生聽，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對性地運用多種教學方式，無法充分調動學生的積極性、主動性和創造性，難以激發學生的學習興趣。這種方式導致的后果極為不良，不僅不能創造考試高分，而且導致應用低能。為解決這一問題，利用小學學生活潑好動的特點，“情景教學”、“游戲教學”開始在全國廣泛應用，并在逐步成為小學英語教育的主流方式。事實證明，這種方法在提高學生單詞和句型認知能力上起到了非常積極的作用，但仍然存在一些問題，如學生們總是積極的投身于情景和游戲之中，對教學內容有較大的忽視，難以達到英語應用的最終目標。在此，從提高英語應用的角度出發，以“競賽型游戲”為例，介紹教學方法轉變的個別途徑，以拋磚引玉，并供批評討論。

3檢測方式轉變

英語水平檢測（考試）是英語學習的一個重要過程。英語測試方法與英語教學方法有著千絲萬縷的聯系，測試方法常常受到教學方法的影響。從傳統小學英語測試角度來說，除了對學生英語單詞單句的考察外，難以進行應用能力的考察。