外籍教師在英語教學(xué)中的作用
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（一）真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)核心
外籍教師在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在外籍教師的教學(xué)過程中，他們會把更多的時間放在活動的交流上，而且，在日常生活中也會與學(xué)生用英語進(jìn)行互動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。外籍教師會在不斷的交流中，糾正學(xué)生的語言錯誤，為學(xué)生語言水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過程中，外籍教師并不會按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，他們會根據(jù)學(xué)生的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引進(jìn)新穎的教學(xué)手段，從而引導(dǎo)學(xué)生積極融入到英語的交流氛圍中。
（二）營造良好的英語語言環(huán)境
在中國模式的教學(xué)過程中，課堂上，教師都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，教學(xué)模式單調(diào)乏味。而對于外籍教師而言，他們在教學(xué)過程中很少照本宣科。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會經(jīng)常做一些角色表演，以幽默詼諧的講演方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成了形象化的教學(xué)模式。對于外籍教師而言，他們的第一語言就是英語，這就為整個英語教學(xué)營造了一種良好的語言環(huán)境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了全面的發(fā)展。在當(dāng)前國內(nèi)的高等院校中，很多英語教師都是以漢語作為課堂的主導(dǎo)，這種教學(xué)模式與外籍英語教師的教學(xué)模式之間存在著一定的差異性。在課程的進(jìn)行過程中，外籍教師可以通過與學(xué)生之間的交流找到學(xué)生的弱點(diǎn)，從而及時調(diào)整教學(xué)方向，為學(xué)生語言能力的提高提供了充分保障。
（三）可以實(shí)現(xiàn)本土化的英語教學(xué)
對于英語教學(xué)而言，通過對本土文化的融入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。外籍教師在教學(xué)過程中，可以營造出多樣化的教學(xué)場景，從而可以充分展現(xiàn)教學(xué)過程中的本土文化優(yōu)勢。
二、提高外籍教師教學(xué)水平的策略
（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)
外籍教師在教學(xué)前要進(jìn)行完善性教學(xué)準(zhǔn)備，其中主要內(nèi)容包括：樹立明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料等內(nèi)容。通過教學(xué)準(zhǔn)備工作的完善，可以使教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)定，從而為高等院校學(xué)生的發(fā)展提供良好的保證。
（二）設(shè)置多樣性的課程教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，基本包括主要教學(xué)行為以及輔助教學(xué)行為等相關(guān)內(nèi)容。其中的主要教學(xué)行為指在教學(xué)過程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或是需要解決的問題；而輔助教學(xué)內(nèi)容主要指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)情節(jié)的設(shè)定預(yù)想到學(xué)生可能會提出的問題。輔助教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定可以全面展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，從而保證整個教學(xué)過程的順利進(jìn)行。外籍教師在教學(xué)過程中往往會采用靈活的教學(xué)方法，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的相互結(jié)合，為學(xué)生提供一堂有趣的英語課。這樣可為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（三）建立完善的教學(xué)評價系統(tǒng)
高等院校在外籍教師評價系統(tǒng)的建立過程中，一定要對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以避免外籍教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)盲目性以及片面性的教學(xué)結(jié)果，從而在一定程度上提高整體的教學(xué)水平。這種評價系統(tǒng)的建立可以通過專家聽課評價、教師之間的相互交流以及學(xué)生的整體反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價體系的建立。
三、總結(jié)
總而言之，在我國高校英語教學(xué)過程中，要想在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該聘請外籍教師改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的固定模式，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過外籍教師的聘請，可以實(shí)現(xiàn)英語國家本土化的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中采取多元化的教學(xué)方法。在這個過程中，相關(guān)院校要克服文化差異所帶來的不利因素，從而為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過文化差異的互補(bǔ)，要在最大程度上發(fā)揮外籍教師在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，從而為我國英語人才的培養(yǎng)提供充分的保障。
作者：李婷婷 單位：貴州商業(yè)高等專科學(xué)校