項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
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1.學(xué)生是重點
一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過程顯得生硬刻板。然而，在項目教學(xué)法中，這種角色出現(xiàn)互換，學(xué)生才是整個教學(xué)工作的中心，針對項目的整個過程，每一步都需要學(xué)生自行操作實踐，直至項目所設(shè)定的目標(biāo)完成。
2.教師是導(dǎo)航
學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著教師的角色由此發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生參與項目實踐時，雖然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項目的獨立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導(dǎo)航作用。教師要為學(xué)生實施項目的基本方向負(fù)責(zé)，對學(xué)生不懂的問題要及時幫助解決，并糾正學(xué)生的錯誤，以此達(dá)到教學(xué)相長的目的。
3.項目是載體
在項目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動都建立在整個項目的基礎(chǔ)上，項目本身就是教學(xué)活動的載體。同時也可以看到，項目不僅僅是載體，它還對師生活動的積極性有著很大的影響。設(shè)計的項目是否具有活力、能否開闊學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都是需要仔細(xì)考量的。
二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.項目實施前：確立目標(biāo)，制訂計劃
中職英語教學(xué)致力于培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線工作的人才。因此，在應(yīng)用項目教學(xué)法時，要切合中職英語教學(xué)的特色來確立目標(biāo)，如，以提高學(xué)生的英語口語能力為目標(biāo)，或者以增強(qiáng)學(xué)生的英語現(xiàn)實應(yīng)用能力為目標(biāo)等。項目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就可以構(gòu)想項目的具體步驟。如何巧妙地將項目目標(biāo)分解為具體的實施步驟，并與整個項目過程較好的融合，是項目教學(xué)的關(guān)鍵。
2.項目實施中：學(xué)生行動，教師引導(dǎo)
首先，教師要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)項目的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等，以確保項目實施環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。其次，整個項目以學(xué)生為中心，教師不能過多地干涉學(xué)生的行為，但要注意對學(xué)生學(xué)方向的把握，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時提出，對項目實施過程中的各種資源要統(tǒng)一分配和協(xié)調(diào)，對項目的時間和質(zhì)量要負(fù)責(zé)。另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用各種資源，努力培養(yǎng)自己各方面的能力，為現(xiàn)實工作中知識的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。一個較為常見的例子即場景再現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生通常被分為多個小組，要提高英語口語的實際應(yīng)用能力，可以設(shè)置任一個生活場景并對其進(jìn)行模擬再現(xiàn)活動，具體場景和臺詞由學(xué)生自選，整個過程以學(xué)生參與為主，教師擔(dān)任協(xié)調(diào)的角色，并對項目全程進(jìn)行控制。
3.項目實施后：評估成果，反思進(jìn)取
項目教學(xué)階段完成后，應(yīng)重視項目評估工作。項目教學(xué)的評估不僅考察項目最終呈現(xiàn)的成果，還注重對項目實施過程的考察，對師生配合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際收獲等都會做出相應(yīng)的評價。另外，項目實踐過程不可能盡善盡美，項目完成后，師生要對其中存在的一些問題進(jìn)行總結(jié)反思，吸取教訓(xùn)，以便下次獲取更大的進(jìn)步。
4.注意事項
項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，我們還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，這也是項目教學(xué)法的要求。首先，英語教師的專業(yè)知識素養(yǎng)要達(dá)到規(guī)定的水平，其所具備的英語知識技能應(yīng)該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，雖然項目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人，但是現(xiàn)實情況中，有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由，對學(xué)生放任不管，體現(xiàn)了教師對項目教學(xué)法的錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該極力避免這種情況。中職英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統(tǒng)的、僵硬的教學(xué)模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調(diào)能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。本文結(jié)合目前項目教學(xué)法應(yīng)用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當(dāng)前項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出幾點注意事項，希望能使項目教學(xué)法的應(yīng)用更為完善。
作者：徐聰 單位：江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校
