折中主義教學英語教學論文

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一、折中主義教學法的實施原則

1.教學方法堅持語法翻譯法與交際法并存的原則

所謂語法翻譯法，是一種傳統的教學方法，它具體以母語進行教學，側重于講授英語語法，并輔之以翻譯的教學手段，以練習作為鞏固和檢驗學習效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學方法的代表，注重將真實的交際語境納入到課堂教學中來，使學生在交際中加深對語法知識的理解，并能夠有平臺將語法知識加以實際運用，有效提高了學生的英語語言交際能力。

2.教學模式堅持教師與學生雙中心的原則

教師和學生誰為課堂教學的主體，一直是教學中的爭議之一，當前的教學一般主張將學生作為課堂的重心，教師站在輔導者的角度，幫助學生自我學習。但由于我國近年來教育規模的不斷擴大，班級授課中的人數也逐漸增多，這樣就限制了學生自主學習的效果，學生學習自主性和學習能力參差不齊，英語教學并未達到預期的效果。而傳統的教師中心教學模式有著其特有的優越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學地把控整個課堂教學過程，這對于提高教學效率是十分有效的。

3.教學重點的把握堅持準確與流利兼顧

語言教學不同于其他科目，特別是在英語教學中，語言的嚴謹和口語的流利是學習語言的兩個重要目標，表現在英語教學中，就是對英語語言準確性和流利性的把握。在小學英語的教學中，根據折中主義的原則，小學英語的教學重點要堅持準確與流利兼顧。準確是指在英語發音、語法規則和語言表達方式的掌握上要準確掌握。

二、折中主義教學法在小學英語教學中的具體實施

1.折中主義教學法在“聽”中的具體應用

聽力是英語學習中不可忽視的一部分，它是英語學習的重要前提，特別是在小學英語教學中，聽力的學習時培養和保持學生英語學習興趣的重要方面。折中主義教學法在英語聽力教學中的滲透和具體應用，我們主要從以下幾個方面入手：

(1)教師從宏觀的角度講系統的聽力技巧教授于學生，使學生在理論上有一個整體的認識；

(2)以學生為教學的重要主體，在聽力基本技巧的基礎之上，根據自身的學習情況和接受能力來選擇適合自身的聽力方法。這里我們要強調學生自主學習的重要性，學生需要做好課前的預習工作，這是進行一系列課堂教學的重要條件；

(3)教師自身需要重視專業素養的提高，這才能夠保證教學質量。

2.折中主義教學法在“說”中的具體應用

“說”是一門語言的最終學習目的，在英語教學中也一樣，能夠流利準確地講出英語，是教師和學生的共同愿望。但基于當前我國英語教學現狀分析，我國英語教學過于注重英語語法、寫作的學習，在口語上的側重稍顯不足。教師在小學英語教學中，要關注于學生“說”英語的興趣的激發和能力的提升，鼓勵學生多開口講英語，為學生提供廣闊的英語交流平臺。

3.折中主義教學法在“讀”中的應用

閱讀是幫助學生學習詞匯、語法、提高閱讀能力的有效途徑，學生閱讀主要分為精讀和泛讀兩種方法，還有其他的閱讀技巧，也需要教師在帶領學生進行閱讀訓練時予以教授和示范，使學生能夠掌握完備的閱讀方法。教師在閱讀中設置的問題，是幫助學生提高閱讀效率的重要媒介。而問題的設置需要遵循兩個原則，即適中性原則和廣泛性原則，適中主要強調了題目難度的始終，廣泛則強調問題設計最好涉及多個層面，能夠幫助學生拓寬視野，全面提升閱讀能力。

4.折中主義教學法在“寫”中的具體運用

寫作是英語學習的重要方面，它既是學生運用語法技巧和平臺，也是提高表達能力，表達自己思想和情感的途徑。寫作的教學需要技巧和能力并重。教師除了幫助學生補充寫作相關技巧之外，也要鼓勵學生大膽想象和表達自我的情感，鼓勵學生大膽創新，提高學生的創造性思維，在寫作中促進學生英語學習能力的提高。英語教學多年來在教學方法與模式中的探索，是不間斷且不斷進步的。折中主義教學法作為其中有效的英語教學法，在理論與實踐中都體現了充分的優越性。上文中我們從折中教學法的概念、特征、教學原則和具體實施多個層面進行了詳細的分析，在此基礎上，我們還需要進一步對折中主義教學法的實際運用進行創新和突破，結合教學實際，不斷磨合英語教學和折中主義，使二者在英語教學中更加統一、融合，相輔相成。

作者：唐開燕 單位：貴州省遵義市土溪鎮中心完小