體制改革英語(yǔ)教學(xué)論文

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1我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制現(xiàn)狀

英語(yǔ)科學(xué)化教學(xué)水平的高低，往往是由教師自身科研意識(shí)及能力來(lái)決定.教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接與科學(xué)教學(xué)掛鉤.很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，均擁有較強(qiáng)的科研意識(shí)，他們通常是親身參與，主動(dòng)通過(guò)或借助科研人員提供幫助.相應(yīng)地，有些教師在科研能力、精力及對(duì)新事物的接受上相對(duì)更差，甚至存在經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤思想，無(wú)法從整體上考慮英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題.通過(guò)訪談，專家們紛紛表示，在我國(guó)“，學(xué)院派”與“實(shí)踐派”英語(yǔ)教學(xué)員之間缺乏有效交流，整個(gè)教學(xué)處于研者不教、教者不研的狀態(tài)中，這是導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)科學(xué)化教學(xué)水平偏低的根本原因.

2推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制改革的必要性

2.1適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)英語(yǔ)主要采取“集權(quán)式”管理方法，由政府行政部門直接監(jiān)管.國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)管理過(guò)于強(qiáng)硬，社會(huì)辦英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被大大降低.盡管當(dāng)前英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)已逐步邁向市場(chǎng)，不過(guò)傳統(tǒng)觀念仍占重要地位，教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理權(quán)、產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題仍未得到有效解決.為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制應(yīng)適時(shí)進(jìn)行改革，要將原來(lái)的院校集權(quán)式管理權(quán)利下放，讓英語(yǔ)教學(xué)走向市場(chǎng).英語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從思想、行動(dòng)上做出調(diào)整，要用發(fā)展的眼光去看待英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮社會(huì)辦英語(yǔ)的積極性.

2.2“精英”式社會(huì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)體制還沒(méi)理順

我國(guó)英語(yǔ)“精英式”人才相對(duì)較少，缺乏雄厚的群眾基礎(chǔ).在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)人才基本是根據(jù)從英語(yǔ)專業(yè)院校，到各級(jí)教學(xué)單位再到社會(huì)各類機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)模式下培養(yǎng).在改革浪潮的影響下，某些地方由于自身經(jīng)濟(jì)條件限制，沒(méi)有能力進(jìn)行社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，這就導(dǎo)致原本不完善的英語(yǔ)“高端”后備人才隊(duì)伍更為缺乏.學(xué)校英語(yǔ)未能同社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)進(jìn)行協(xié)同，某些地方在過(guò)去的英語(yǔ)只限于個(gè)體在學(xué)校中進(jìn)行，很多青少年或愛(ài)好英語(yǔ)的群眾在離開(kāi)校園后失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所.正因?yàn)槿罕妼?duì)英語(yǔ)認(rèn)知能力薄弱，英語(yǔ)學(xué)科未得到普及，使得我國(guó)英語(yǔ)新生代“高端”人才的產(chǎn)出處于后繼乏人的窘態(tài)，對(duì)國(guó)家英語(yǔ)層面上與國(guó)際英語(yǔ)交流上造成較大的壓力.

2.3推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化發(fā)展的需要

當(dāng)代世界英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的主流發(fā)展趨勢(shì)為:英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)模化,英語(yǔ)專業(yè)分化水平高,位置不清晰,詞匯更新轉(zhuǎn)換速度快，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，作為各種語(yǔ)言的媒介，英語(yǔ)成為工具化的的產(chǎn)物，從院校專業(yè)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生到社會(huì)需求的轉(zhuǎn)向越發(fā)的迅速，世界英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)正邁向職業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展道路.現(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)水平處于上升的階段，且面臨著各種難題與挑戰(zhàn)，不過(guò)也有各種機(jī)遇.為此，我國(guó)英語(yǔ)管理人員、學(xué)生及教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，逐步深化管理教學(xué)與競(jìng)賽體制改革，走職業(yè)化道路,共創(chuàng)職業(yè)英語(yǔ)與非職業(yè)英語(yǔ)和諧發(fā)展的格局；要進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)人數(shù)，強(qiáng)化青少年教學(xué)與學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，抓好教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)事業(yè)快步向前發(fā)展.

3我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制改革的基本策略

3.1注重理念創(chuàng)新，理順社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的功用

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)性教學(xué)觀念，切實(shí)突出英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的服務(wù)和指導(dǎo)作用.我國(guó)英語(yǔ)改革處于起步階段，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存.要逐步提升我國(guó)英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的整體水平，就應(yīng)堅(jiān)持走社會(huì)化、職業(yè)化發(fā)展道路，要通過(guò)英語(yǔ)市場(chǎng)予以實(shí)現(xiàn).改革應(yīng)以轉(zhuǎn)變觀念為基礎(chǔ)，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的正確指導(dǎo)，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與英語(yǔ)社會(huì)化發(fā)展的規(guī)律作為行為準(zhǔn)繩，切實(shí)轉(zhuǎn)變行政主管部門的職能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)社會(huì)個(gè)體水平全面提升、英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的基本目標(biāo).與此同時(shí)，應(yīng)重視資產(chǎn)和行政管理，政府應(yīng)搞好宏觀調(diào)控，逐步放開(kāi)對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)具體事務(wù)的干預(yù)；要完善法律章程及相關(guān)法規(guī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)范化、經(jīng)營(yíng)科學(xué)化，為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)提供和諧的外部環(huán)境.

3.2改革當(dāng)前教學(xué)體制，通過(guò)職業(yè)化培養(yǎng)人才

教學(xué)體制改革應(yīng)以教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合為先導(dǎo)，注重職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)；要加大院校教學(xué)與社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)力度，推動(dòng)英語(yǔ)改革健康有序地進(jìn)行.現(xiàn)階段，英語(yǔ)競(jìng)賽處于高速發(fā)展時(shí)期，個(gè)體職業(yè)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)化需求持續(xù)增高，國(guó)際貿(mào)易非職業(yè)英語(yǔ)也極為踴躍，教學(xué)機(jī)構(gòu)可以運(yùn)用各自的優(yōu)勢(shì)，吸納大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，拓寬英語(yǔ)需求個(gè)體的的培養(yǎng)途徑，同時(shí)也推動(dòng)職業(yè)英語(yǔ)走上職業(yè)化發(fā)展道路，促進(jìn)這種職業(yè)英語(yǔ)與非職業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)期共存的發(fā)展格局已逐步形成.

3.3教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)初應(yīng)顯多元化

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)體制處于轉(zhuǎn)型期，我國(guó)各類性質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)組織得以建立.教學(xué)機(jī)構(gòu)大體包含下列2種組成形式：

（1）由教學(xué)院校與企業(yè)合辦；

（2）企業(yè)獨(dú)資進(jìn)行贊助.合辦型教學(xué)機(jī)構(gòu)主要是專業(yè)院校教學(xué)制轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)機(jī)構(gòu)輔助形成的產(chǎn)物，但是，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行雙方合作前產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的處理，且未形成相應(yīng)的條文規(guī)定，因而在運(yùn)作中容易出現(xiàn)責(zé)任、利益等多重矛盾.眾所周知，企業(yè)獨(dú)資教學(xué)機(jī)構(gòu)作為一種經(jīng)營(yíng)實(shí)體，其擁有獨(dú)立的法人資格，企業(yè)掌控了產(chǎn)權(quán)、管理權(quán)等權(quán)限，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)管理教學(xué)機(jī)構(gòu).所以，責(zé)任、權(quán)利等方面矛盾客觀上是存在的.從當(dāng)前我國(guó)各教學(xué)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)設(shè)置狀況來(lái)看，可以從以下入手，教學(xué)機(jī)構(gòu)均設(shè)置具體大綱與教學(xué)詳細(xì)規(guī)則，使教學(xué)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)層形成強(qiáng)烈的英語(yǔ)職業(yè)化意識(shí)；加速教學(xué)機(jī)構(gòu)運(yùn)作實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，且強(qiáng)化部分項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；明確的法律觀念，促進(jìn)培育英語(yǔ)市場(chǎng)和發(fā)展英語(yǔ)培訓(xùn)與教育產(chǎn)業(yè)。

作者：阮國(guó)艷 單位：赤峰學(xué)院