小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)論文

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一、教學(xué)之中融入愛(ài)，為激趣打好基礎(chǔ)

教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應(yīng)針對(duì)學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的接觸和交流。通過(guò)真心換取學(xué)生的愛(ài)戴，進(jìn)而讓學(xué)生將愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。以愛(ài)為基礎(chǔ)的“教”更顯激情，以愛(ài)為基礎(chǔ)的“學(xué)”方能主動(dòng)。教學(xué)中有愛(ài)，教師才會(huì)更加主動(dòng)、細(xì)心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才有助于激勵(lì)學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。教學(xué)中有愛(ài)，才能夠更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所犯的過(guò)錯(cuò)，并給予合理的糾正。

二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）利用動(dòng)作反應(yīng)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì)嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運(yùn)用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著開(kāi)展男女競(jìng)賽，爭(zhēng)說(shuō)人體部位。

這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）以歌曲激趣

小學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛(ài)說(shuō)話。我們可以為讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。

（三）幽默語(yǔ)言激趣

利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內(nèi)心的快樂(lè)。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯(cuò)而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的?！?/p>

（四）利用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì)感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對(duì)應(yīng)的單詞是什么，而且還會(huì)主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達(dá)到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)的去回憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來(lái)，往往還會(huì)去主動(dòng)地查閱工具書(shū)，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。

（五）情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往利用一個(gè)真實(shí)的情景更容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，特別是對(duì)于小學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景他們生活中也會(huì)遇到時(shí)，就會(huì)顯得更加的主動(dòng)。例如在教學(xué)《Atasnackbar》時(shí)筆者準(zhǔn)備了課件、食物飲料圖片、小獎(jiǎng)品、托盤(pán)一個(gè)、扮waitress的小方巾、扮waiter的小帽子等情景創(chuàng)設(shè)的道具。上課后先幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的單詞與課文后，為學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)Snackbar的情景，開(kāi)始教師示范表演購(gòu)物，師先戴上小頭巾扮演waitress,自言自語(yǔ)：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Ajacket,please.Howmuchisit?80yuan?No!60yuan?No!50yuan?Yes.OK!Hereyouare.Thankyou.然后讓學(xué)生們分組表演，并提示孩子們可以自由的討價(jià)還價(jià)。有很多的學(xué)生都去過(guò)快餐店，因此這樣的情景他們很熟悉，雖然他們所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，但是通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極的去表現(xiàn)自己，使得自己充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們必須要在小學(xué)階段就激發(fā)出孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。