設(shè)問(wèn)教學(xué)提高高職英語(yǔ)教學(xué)論文

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一、高職學(xué)生的現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

高職學(xué)生基本都是一些參加高考但是高考之后的分?jǐn)?shù)不十分令人不滿(mǎn)意的學(xué)生，這些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)功底基本上不強(qiáng)。雖然他們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)大體上掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)論是在具體還是在抽象，在套用格式和語(yǔ)法方面能難以將英語(yǔ)知識(shí)理成一條線(xiàn)，難以再掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固與運(yùn)用的效果。

2、少數(shù)學(xué)生潛力大

高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然不太理想，但他們?nèi)跃哂泻艽蟮耐诰驖摿?。由于以后?shì)必在商業(yè)和日常交際里使用英語(yǔ)的地方越來(lái)越廣泛，高職學(xué)生也充分意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的必要性，不是覺(jué)得英語(yǔ)新鮮有趣，亂學(xué)、亂讀等，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多此一舉，他們開(kāi)始自發(fā)的激勵(lì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為將英語(yǔ)掌握精湛、透徹，才能在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值。

3、畏懼心理強(qiáng)、缺乏自信

盡管學(xué)生已經(jīng)在鼓勵(lì)和激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不過(guò)由于以前的英語(yǔ)落下的基礎(chǔ)知識(shí)太多，使得學(xué)習(xí)的難度加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程由于缺乏自信對(duì)出現(xiàn)的疑難不善于提問(wèn)，對(duì)于課前復(fù)習(xí)和考試期的預(yù)習(xí)更是沒(méi)有清晰地思路，導(dǎo)致考試結(jié)果偏低，最后使得存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性毀于一旦。

二 .設(shè)疑教學(xué)的運(yùn)用

1、課前設(shè)疑、課中釋疑

對(duì)于課本上面的重難點(diǎn)一定要在課前將其進(jìn)行解答，以防在課堂里跟不上老師的步伐，對(duì)于不理解的單詞和句子要盡量的運(yùn)用英漢詞典，并且向同學(xué)請(qǐng)教，運(yùn)用多媒體工具等，以增加學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其合作和動(dòng)手解決問(wèn)題的積極性。

例句（1）Last night he dreamed.( 昨晚他做夢(mèng)了)

例句（2）His dream is really a good dream.（他做的夢(mèng)真是好夢(mèng)）

例句（3）He failed to achieve his Dream.（他未能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想）在這三個(gè)句子里面三次都有出現(xiàn)“夢(mèng)”這個(gè)詞，所以教師就應(yīng)該針對(duì)“夢(mèng)”這個(gè)詞提出以下問(wèn)題，以供同學(xué)課前或者課外預(yù)習(xí)的需要。第一，dream這個(gè)詞在三個(gè)句子里面各自的詞性是什么？含義是什么？(2)動(dòng)詞的詞組是什么？怎樣運(yùn)用等，學(xué)生就會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行查閱英漢詞典、來(lái)找出句子的含義，并且明確其詞性，然后找相關(guān)資料翻閱其語(yǔ)法等，不過(guò)在這些學(xué)生里面基本上都能夠一眼就辨別出dream在一、二、三的例句中的詞性，并且清晰地了解到在第一個(gè)例句里面的dream是v t.，第二個(gè)例句里面有的dream屬于adj.，第三個(gè)例句里面的dream屬于n.，將這三句進(jìn)行分析，可以得出的是，例（1）中dream可以與for構(gòu)成dream to do 與dream doing等用法，來(lái)組成一些夢(mèng)想著做某件事情或者夢(mèng)想正在做某件事情，學(xué)生對(duì)這些句子自己進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練和句子翻譯等，最后再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)和深入的講解，使得之前一些迷糊的地方能夠很快的吸收和理解。

2、課堂釋疑,探索辨疑

課堂設(shè)疑是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要教學(xué)措施，在課堂上設(shè)疑不僅能夠讓學(xué)生跟著教師的思維走，保持高度集中的狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生思維的積極性，并且?guī)?dòng)學(xué)生的情緒，讓全部學(xué)生的思維都能夠跟著問(wèn)題活躍起來(lái)，讓老師的給出答案到學(xué)生的自己找答案的教學(xué)模式，倘若在自己發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的過(guò)程中受到阻礙或者問(wèn)題，就可以將其做上符號(hào)，在課堂里面或者私下獲得老師的解釋和指點(diǎn)，在不斷的掌握和累積學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。例如，pack與wrap這兩個(gè)單詞，教師就要針對(duì)這個(gè)詞來(lái)提出設(shè)問(wèn)，

（1）這兩個(gè)詞的相同點(diǎn)是什么？

（2）這兩個(gè)詞的不同點(diǎn)是什么？針對(duì)這些展開(kāi)提問(wèn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，并且得出結(jié)果可以知道，這兩個(gè)詞都包含了包（裹）的意思，不過(guò)不同的在于后者是動(dòng)詞，重點(diǎn)在包（裹）這個(gè)詞上面，一般與up/in連用，而前者是名詞，一般與of一起連用，構(gòu)成一包(盒,箱,袋)的意思，這些都是需要老師提出設(shè)疑，學(xué)生自己動(dòng)手查詢(xún)和解決的問(wèn)題，自己勤思索、勤分析，讓自己成為英語(yǔ)的主人，掌握好每一次課前預(yù)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、釋疑反饋

釋疑反饋對(duì)教師的要求就有點(diǎn)偏高，對(duì)于教師而言，最主要的就是在課后的備課期間的準(zhǔn)備工作，所備課的內(nèi)容要從全方位的思考學(xué)生有可能談及和討論到的內(nèi)容，并且針對(duì)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行不同的設(shè)問(wèn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)就要根據(jù)實(shí)際情況提出簡(jiǎn)單的符合實(shí)際的設(shè)問(wèn)，例如，“except”一詞，就應(yīng)該針對(duì)其主要用法“except  for”進(jìn)行分析和掌握，并且根據(jù)與它相近的單詞“besides”進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)：二者之間的含義的相同之處，不同之處是什么？在兩個(gè)單詞任舉一個(gè)例子？學(xué)生就會(huì)自己通過(guò)思考和動(dòng)手，查閱資料可以得出，這兩個(gè)都是“除…之外”但是“except”是指除…之外（不包括），“besides”指除…之外還有（還包括），例如，To learn English well, writing and reading are also important besides listening.這里的besides后面的內(nèi)容就需要包括在內(nèi)，但是在 All of us passed the final-term examination except Alice.這句里面except后面的內(nèi)容就在所包含的內(nèi)容外面，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)就應(yīng)該增加設(shè)問(wèn)難度，或者讓他們?cè)囍鴮?xiě)英語(yǔ)文章。

三、設(shè)疑教學(xué)的作用

1、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在短暫的40分鐘時(shí)間里，老師在黑板上面講述知識(shí)的時(shí)間就會(huì)占據(jù)80%，使得學(xué)生沒(méi)有自己思考的機(jī)會(huì)，待思考結(jié)束之后，下課的鈴聲已經(jīng)響起了，所以教師充分的進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生下課可以用充足的時(shí)間找尋資料，然后上課的前十分鐘就對(duì)讓學(xué)生對(duì)這些設(shè)問(wèn)的疑難點(diǎn)紛紛提出并得以解決，這樣就讓老師遷就學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂的主人。

2、促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”

倘若老師堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行設(shè)問(wèn)教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，久而久之，就算教師在課中不進(jìn)行設(shè)問(wèn)的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)自發(fā)的運(yùn)用設(shè)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、設(shè)疑釋疑，提升教學(xué)質(zhì)量

 對(duì)學(xué)生的設(shè)疑不僅是在增加學(xué)生的勤于思考和動(dòng)手的能力，更能增加教師的水平，教師只有擁有一定的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)，才能夠保證在課堂上準(zhǔn)確、及時(shí)的解答學(xué)生的疑難，使得學(xué)生和老師的水平都能夠提高，提升教學(xué)質(zhì)量。