提問(wèn)式教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)論文

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1新時(shí)期下初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求

第一，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中角色。以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的能力；第二，提升教師的整體素質(zhì)，尤其要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在授課之前，不論是什么內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)、構(gòu)想，通過(guò)加工、梳理、調(diào)整，形成完整的教案。

2對(duì)于課堂中提問(wèn)的目的

初中英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂上的提問(wèn)顯得尤為的重要，也是不可缺少的重要教學(xué)手段。提問(wèn)的特點(diǎn)：首先，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能有效的提高學(xué)生的聽(tīng)書(shū)交際水平；然后，使課堂的氛圍變得活躍，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的環(huán)境；第四，深入培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解問(wèn)的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的思維；第五，在突出該堂教學(xué)的重點(diǎn)之外，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)了解的程度，及時(shí)的掌握教學(xué)的進(jìn)度。

3提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)中，興趣是無(wú)形中最好的教師。對(duì)英語(yǔ)課程的興趣能充分的激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是獲得學(xué)習(xí)成功的最大動(dòng)力。人貴有疑，從疑問(wèn)的產(chǎn)生到疑問(wèn)的消除是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。課堂中的提問(wèn)需要精而巧，喚醒學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的腦細(xì)胞在課堂的45min內(nèi)保持興奮的狀態(tài)。

4提問(wèn)方式的改變

4.1增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性需要擴(kuò)展性的提問(wèn)

別致的、新穎的提問(wèn)能能完全吸引學(xué)生的注意力，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師所提出的問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)中。課堂中的提問(wèn)不僅要注重新穎，而且還要重視知識(shí)的橫向及縱向的系統(tǒng)性。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)吃早餐這件事情具有系統(tǒng)性的表述。學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生充分的掌握語(yǔ)言的靈活使用，還能使課堂的氛圍既緊張又歡快。

4.2針對(duì)性的提出問(wèn)題且問(wèn)題的難度要適中

每一堂課都是圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)的，緊扣著重點(diǎn)呈遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有層次、節(jié)奏，由淺入深，由易到難的設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師提出問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生一步步的深入。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)深動(dòng)、直觀、感性，通常不低于或者是高于學(xué)生的水品，否則會(huì)影響學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效果。對(duì)平時(shí)較為自卑、膽小的學(xué)生，提出的問(wèn)題較易，以便增強(qiáng)學(xué)生的信心；對(duì)驕傲的、自滿的但是卻不夠細(xì)心的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，出一些較難的問(wèn)題，以便于克服該類(lèi)學(xué)生的傲氣，促使其細(xì)心思考；對(duì)與平時(shí)成績(jī)較好，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)教熱情的同學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，可以提出一些散發(fā)性的問(wèn)題，以便于激發(fā)學(xué)生的好奇心，更想要去解決問(wèn)題。教師的提問(wèn)既要突破教材的難點(diǎn)又要起到鞏固的作用，通常以上等生為準(zhǔn)，對(duì)被提出問(wèn)題的學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)其他的學(xué)生也起到引領(lǐng)和輔導(dǎo)的作用；對(duì)差生提問(wèn)時(shí)，可以借助檢查學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出一些淺顯的知識(shí)點(diǎn)的掌握的問(wèn)題，這樣便于督促和調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極心性；假若是以鞏固該堂課為教學(xué)的目的，那么一中等生為重，從而確定教學(xué)的進(jìn)度。這樣全面性的提問(wèn)，既發(fā)揮了提問(wèn)的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)少不會(huì)感到被冷漠。

5小結(jié)

總之，提問(wèn)要恰到好處、有密有疏，讓學(xué)生始終處于激情的狀態(tài)。教師在提出問(wèn)題之后，一定要給足學(xué)生思考的時(shí)間，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；問(wèn)題要是教材、實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，還要全面的透析學(xué)生的思維，并且設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂的提問(wèn)既是一種常見(jiàn)的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生之間互動(dòng)的重要形式。教師的提問(wèn)既要掌握時(shí)機(jī)，又要掌握提出問(wèn)題的分寸；以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，將學(xué)生的注意力集中在某一特定知識(shí)點(diǎn)或者是概念上，使該堂課的提問(wèn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。