職業(yè)管理模式英語教育論文

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1、職業(yè)教育英語教育管理模式的必然選擇

1.1進行雙語跨文化交際教學的必然選擇

我們知道，只有以文化為土壤培育起來的語言才是真正的語言，也才是文化傳播與發(fā)展的動態(tài)載體，對英語而言也是如此。雖然在職業(yè)英語的相關(guān)教學大綱與教學要求中都明確提出了應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，重視以往教學中的薄弱環(huán)節(jié)，如學生的口語交際能力差，缺乏對英語語言國家文化的認識，也缺乏必要的語言素養(yǎng)等。在目前職業(yè)的英語教學之中，教師的教學仍然以教材為核心，導致學生們在學習過程中接受到的語言培養(yǎng)太過狹隘，而我們知道，教材中的內(nèi)容與生活實際中對英語的需求之間存在很大的分歧，這就導致單純教授課本知識并不能滿足學生對英語學習的需求，也與我們所提倡的跨文化教學的方式相背離。

1.2實施差異化教學的必然選擇

由于選擇職業(yè)英語教育的學生本身的基礎(chǔ)的差異性，給教師的教學帶來了一定的難度?；诓町惢虒W，就需要根據(jù)每位學生的實際情況與英語學習基礎(chǔ)，為他們量身打造專屬的學習計劃，可以制定單元學習計劃、學期學習計劃，甚至是學年學習計劃。這樣，不僅能夠為學生英語的學習指明方向，使其學習的目標更加明確，從而逐步提高學習成績。專屬學習計劃的制定能夠激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力，這是促進教學的最根本以及最重要的因素。

2、面對必然選擇的相關(guān)對策

2.1進行跨文化教學的對策

教師進行跨文化教學模式的改革，必須革新教學理念，變傳統(tǒng)的單一課堂教學方法為多元化的學習模式，可以進行課堂教學與社會實踐與情景模擬等的有機結(jié)合，利用多媒體來豐富教學資源，也增強教師課堂教學的豐富性和趣味性。教師在課堂教學當中，應(yīng)該在以往以教學注重教材的基礎(chǔ)上進行改進，當然，教材仍然應(yīng)該是教學的基礎(chǔ)與核心。在改進課堂教學方面，由于每個學生的英語學習水平與英語能力都是不同的，對英語的感知能力也不同。因此，傳統(tǒng)教學模式中的“一刀切”不僅使得英語基礎(chǔ)薄弱的同學對英語學習逐漸失去了信心，也使得英語水平較高的同學在英語的學習中不能完全發(fā)揮自己的才能。而進行跨文化教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個滿足學生期望的充滿個性的教學環(huán)境和教學方式，層次較低的同學可以從教材中所要求學生掌握的詞匯豐富的文化背景入手，然后通過學習教材中的文章來理解英語詞匯的運用環(huán)境、英語口語交際的技巧等等。這也是使學生發(fā)揮主觀能動性，積極探索跨文化教學模式中學生重要作用的發(fā)揮。

2.2進行差異化教學模式的建議

差異化教學模式需要以人文本，尊重學生，所以在差異化措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學激勵模式能夠激發(fā)學生學習英語的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學生身體里蘊含的學習語言的巨大天賦與潛能。當然，筆者在這里提倡的激勵模式更多的是精神上的激勵，而非物質(zhì)激勵。當學生在互動學習的課堂中敢于并善于用英語表達自己的觀點與看法，當學生能夠很好地完成教師為其量身打造的學習目標，當學生在測試中取得進步的成績時，教師都應(yīng)該給予表揚和鼓勵，使得學生更加有信心去完成更多的英語學習。

3、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)英語教學模式的必然趨勢實施策略主要從學生的心理以及教師的教學模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的語言環(huán)境和生動的課堂氛圍，都會促進學生的英語學習。教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會為整個教學工作都帶來極大的便利。而以上策略的嘗試，能夠使學生在此過程中感受到人文情懷與尊重，可能將會影響學生未來的學習，甚至對學生的一生都產(chǎn)生非常正面的影響。

作者：陶慧 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院