情景式教學在英語教學中有效應用
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［摘要］英語屬于全球通用語言，在人們的工作和生活中有著重要作用。高職院校的辦學目標是培養更多實踐性強的人才，而在高職教育中，培養學生專業的英語能力有較大的難度。由于傳統教學具有一定局限性，所以對傳統教學模式進行創新十分必要。通過情景式教學方法培養學生的英語能力能夠獲得良好的效果。高職院校英語教學需要遵循專業性和實用性相統一的原則，讓學生能夠將學到的英語知識應用在未來的生活、工作中。
［關鍵詞］情景式教學；高職院校；英語教學
情景式教學是一種新的教學模式，這種教學模式更符合當代英語教育的要求。在情景式教學中，學生更容易理解英語知識，有助于學生將英語知識應用在日常生活中。情景式教學包含的方法有很多，例如：實踐情景、創設情景、多媒體展示等都屬于情景式教學的內容，通過情景教學模式能夠使得學生對英語知識的理解更加深入，讓學生更好地融入課堂教學中，從而高效地學習英語知識。
一、高職院校英語教學中存在的問題
（一）教材和實際聯系不密切
高職院校人才培養目標在于培養更多專業性應用人才，所以在英語教學時應注重學生應用能力的培養，除了讓學生學習到基礎的應用知識外，還要讓學生在生活和工作中使用英語。所以高職院校英語教材就需要根據學生現階段的特點和未來工作需要進行編撰，但是目前大部分高職院校的英語教材都缺少實用性，而且高職院校存在同一個問題，那就是學生自身英語基礎相對較差，所以在學習英語時比較吃力，學生在英語學習中缺乏興趣，很難融入學習中來，這成為當前高職院校英語教學中普遍存在的問題。高職院校的英語教學既需要做好基礎知識的講解，又需要做好實踐應用教學。現階段高職院校開設的專業課類型較多。所以在英語教材內容修訂上需要根據專業內容進行合理選取，然后現存問題在于很多高職院校的英語教材都是不同專業使用統一的教材，所以這也導致教材應有的價值無法得到體現。英語教材是學生獲取知識的重要途徑之一，所以需要讓英語教材變得更具針對性，這里所說的針對性并不僅僅指知識內容是否足夠豐富，而是一定要讓教材符合學生階段特點、符合學生專業要求，每一個專業的教材都需要根據不同專業特點進行選擇，這樣才能更符合學生的職業發展特點。如果教材和實際聯系不密切，學生在學習英語知識時也會感覺到較大的難度，進而使學生學習也達不到相應標準。所以需要調整英語教材，選擇針對性更強的教材。“獨立于專業之外”的教材并不可取，所以就需要學校重視學生、專業和教材這三者之間的聯系，促進學生英語能力的提升。
（二）學生課堂參與積極性差
高職院校的大部分學生英語基礎都比較差，所以學生在英語學習中會存在一定的難度，很多學生對英語學習并不感興趣，所以這些學生在英語課堂中的參與積極性較差，學生的英語能力自然得不到提升，而且長此以往這種情況將會形成惡性循環，學生學習英語的積極性會變得越來越低，所以需要找到適合學生的教學方法，增強學生在英語課堂上的參與積極性。高職階段的英語教學需要從聽、說、讀、寫四個方面入手，調動學生的課堂參與積極性，使學生在英語中能夠得到全面發展，高職院校的英語教學應該注重學生的實際運用能力，倡導學生積極參與課堂。傳統英語教學模式對學生來說發揮的作用十分有限，尤其是高職院校的大部分學生英語基礎較差，這也是學生學習英語的困難所在。所以在高職英語課堂教學中，老師遇到了非常大的挑戰，學生對英語學習不感興趣，學生基礎薄弱，這就很容易形成壓抑的課堂氛圍。學生在英語上課中也存在不認真聽講的現象，教學活動變成了老師在前面講，學生在下面玩的情況，即使老師的課堂設計十分精彩，但是學生也不愿意學習英語。所以，老師需要使用新的教學手段，提升學生的學習興趣，進而提高學生的課堂參與積極性。
（三）教學手段過于單一
高職院校學生在英語學習中都有一定的困難，老師的教學模式和教學手段也缺少創新性，高職學生雖然心智已經逐漸成熟，但是學生在英語學習中還是存在很強的懈怠心理，所以老師需要讓學生“主動”學習英語，正確認識英語學習，老師可以使用不同的教學模式，使得學生對英語學習產生濃厚的興趣，使得學生帶著興趣去學習英語。一些高職院校英語教學過于單一，存在老師“易講”，學生“難學”的問題，單一的教學模式不利于學生英語學習興趣的提升。如果高職院校英語教學模式無法及時得到改變，學生也無法學到更多英語知識，導致學生的學習時間被浪費。而且現在科技、信息高速發展，在課堂中可以“吸引”到學生的事情很多，所以學生對英語學習的興趣程度也會降低，最后甚至會放棄英語學習，所以可以從多方面豐富教學手段，讓學生在英語課堂中能積極學習英語，提高高職院校學生對英語學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學生的英語素養，使其能在生活和工作中得以運用。
二、情景教學模式的應用策略
（一）加強教材與實際的聯系
在英語教學中，由于語言晦澀難懂，教師在課堂上很難通過講授英語詞句使學生理解和掌握相關知識。同時，在高職教學中，學生學習英語應該以實際應用為主，要將英語教材與實際生活聯系在一起，實現“從學中做，從做中學”。教材內容大多以詞句整合內容為主，而學生需要的是將理論知識與實際生活聯系在一起。情景式教學注重教材與實際之間的聯系，學生通過情景能夠更加高效地掌握基礎知識與基礎理論，相比于單一的言語教學效果更好。教師通過多媒體設備、網絡技術等教學手段，在課堂上為學生展示圖片、視頻和音樂等，讓學生真實感知學習內容。這樣不僅能加深學生對學習內容的印象，還能通過情景式教學使學生學習到更多有趣、有用的知識。在情景教學過程中，教學內容若與實際聯系不密切，就無法通過情景對英語教學內容進行優化，教材脫離了實際就很難與學生形成共鳴。教材內容與學生日常生活中所接觸到的事物不一樣，更有可能使學生形成對事物真假難以辨別的情況，從而使教學事倍功半。只有加強高職英語教材和實際之間的聯系，才能使得情景教學模式得到優化，學生通過情景能夠了解更多知識內容，進而使其更加深刻地理解重難點，也有利于學生在生活中應用這些知識。學生作為學習的主體，在教育教學過程中，就要將學生放到教學工作的第一位，課堂上更要讓學生積極參與到教學之中，教材內容與實際的緊密結合，能引導學生正確理解新的知識，教師通過正確的引導方式，讓學生在日常實踐中學習到英語知識。例如在《實用英語》中，有許多涉及文化風俗的知識，這些知識與實際生活有著很強的聯系，在教學過程中，學生可以將自身經歷與教材內容結合在一起感悟知識，教師通過情景教學模式，讓學生參與到課堂教學中來，分享自己了解的文化風俗，再結合課本進一步理解這些知識內容。
（二）采取活動形式，增強學生的課堂參與度
高職教育階段的課堂相對較為開放，但正因為如此，也導致學生課堂參與度變弱與興趣不高的情況。要想增強學生的課堂參與度，就要把學生放在課堂的中心位置，激發學生學習興趣。要做到這些，就要在課堂上采取多種活動形式以增強學生的課堂參與度。對于進入高職院校的學生，不懂得應該怎樣去學習高職英語課程。高職英語講究實用性，在課堂上也會突出此特性。教師應利用多種教學方式，引導學生將注意力放在課堂上，使得學生將生活中的內容與教材內容聯系在一起，通過想象力將生活經歷和教材知識結合起來，這樣學生才會真正融入課堂之中。除此之外，英語教學最重要的是聽、說、讀、寫、譯，這也是英語教學最根本的方式，教師一定要把握好這些教學方式的應用，通過這些教學方式端正學生的學習態度。同時也要創新教學模式，讓學生參與到課堂之中，鼓勵學生在課堂上積極互動交流，敢于發言，敢于質疑，培養學生的團隊意識和合作能力。高職英語學習注重學生對知識的實際應用，口語交際方面也是一大重點。但傳統教學中，老師在講臺上講知識，很難讓學生提高口語交際能力，因此教師要在課堂上開展多種活動，鼓勵學生積極參與，展開小組合作交流，再加之老師的正確引導，學生才能從根本上實現口語交際能力提高的目標。不僅如此，還極大地提高了學生的學習積極性，增強了學生的課堂參與度。例如《高職英語：聽說教程》教材中有許多對話形式的內容，在這方面教學中，我們就可以根據教材內容情況組織學生進行自主學習，教師在黑板上給出主題“Talkaboutyourowncity”，然后學生間進行交流互動，再組織學生學習這些內容，通過這種教學不僅開拓了學生的思維，同時還培養了學生自主學習的能力，讓學生的英語學習“開口說”，還增強了學生的課堂參與度。
（三）采用多媒體教學法，提高學生的語言運用能力
在新教改的形勢下，各科教學都與時俱進，將現代技術手段融入課堂之中，高職英語課堂也應該充分利用多媒體設備和網絡技術。在課堂上采用多媒體教學法大大提高了學生的學習興趣，增強了英語課堂的趣味性。在課堂上利用多媒體技術進行教學，通過向學生展示圖片、視頻等一系列教學輔助手段，讓學生能夠更加直觀、準確地學習英語知識。這種教學模式改變了傳統的教師口授教學的弊端，學生的學習體驗能夠變得更強，提高了學習效率。在課堂上使用多媒體教學，學生有更加充裕的時間去探究英語知識，然后開展互動交流，學生真正成為學習的主導者。老師也無需承擔更多的教學任務，教師真正成為教學的引導者和組織者。此外，多媒體技術的應用也為學生提供了實際應用英語知識的工具，英語講究實用性，學生通過多媒體去進行語言實踐，更有利于掌握知識。例如，在口語教學中，教師可用多媒體設備給學生播放“TheKing’sSpeech”片段，學生在觀看的過程中能夠產生自己獨特的理解，進而學習常用對話，體味角色情感，理解句子的實際應用場合，這樣既有利于學生學習興趣的提高，更有助于學生語言應用能力的提高。綜上所述，情景式教學方式十分適用于高職院校的英語教學，這樣的教學方式有利于學生學習興趣的激發，同時使學生學習更多英語知識，提高了學生的語言應用能力。教學改革應該始終進行創新探究，教師要探究摸索出更有利于高職院校英語教學發展的教學方法，引導學生正確發展。
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作者:安雄 單位:蘭州現代職業學院