高職英語教學(xué)改革中賽學(xué)結(jié)合的價(jià)值

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摘要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)逐步整合與不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求逐漸加大。職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的核心價(jià)值不可忽略。作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，高職英語承載了培養(yǎng)高職生以后就業(yè)所需的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及英語運(yùn)用能力等的重任。對(duì)此，本文就賽學(xué)結(jié)合在高職英語教學(xué)改革中的價(jià)值進(jìn)行具體剖析。

關(guān)鍵詞：賽學(xué)結(jié)合；高職英語；英語教學(xué)；價(jià)值分析；教學(xué)改革

高職院校賽學(xué)結(jié)合在職教界扮演著十分重要的角色。英語技能賽在一定程度上可以推動(dòng)其課程教學(xué)改革。二者相互促進(jìn)，共同提升。高職院校應(yīng)以賽、學(xué)為基礎(chǔ)，重組評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，改革教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式。為提升參賽競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校師生應(yīng)踴躍投身比賽，并對(duì)賽學(xué)結(jié)合英語教學(xué)加以細(xì)化探究與剖析。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式及方法落后當(dāng)前的實(shí)際英語教學(xué)存在輕素養(yǎng)培養(yǎng)重應(yīng)試教學(xué)、輕技能訓(xùn)練重知識(shí)傳授、輕泛讀重精讀、輕數(shù)量重質(zhì)量等問題。另外，教學(xué)方式不夠新穎，大部分高職英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，外語教學(xué)手段嚴(yán)重落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)硬件環(huán)境。

（二）英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳現(xiàn)階段，高職院校尚未成功營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)氛圍，除了英語課上有些氛圍，其余時(shí)間均是母語環(huán)境[1]。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加之學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語水平各不相同，英語學(xué)習(xí)興趣不足，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果普遍不佳。

（三）考核方式單一學(xué)校評(píng)定高職生英語教學(xué)質(zhì)量的方式通常是書面考試。書面得分是衡量高職生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式通常會(huì)讓高職生的英語學(xué)習(xí)方式以死記硬背、反復(fù)重復(fù)與模仿為主。

（四）未有明確的教學(xué)目標(biāo)高職英語統(tǒng)考成績(jī)始終是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生和老師均將這一考試當(dāng)作英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的終極目標(biāo)。這對(duì)高職生整體英語能力及英語教學(xué)效果的提升有較大推動(dòng)作•194•用，看似得到了社會(huì)認(rèn)可，但始終未能系統(tǒng)反映高職生的英語實(shí)際能力，未能展現(xiàn)高職生利用英語的真正水平，更難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、賽學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）促使課程教學(xué)改革教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)。教師職業(yè)能力比賽力求教學(xué)目標(biāo)要滿足新時(shí)期對(duì)技能型人才培養(yǎng)的新要求，可表現(xiàn)為實(shí)踐育人及文化育人。高職英語老師所具有的專業(yè)與行業(yè)動(dòng)態(tài)敏感度可幫助高職生了解行業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要[1]。老師可通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)辦法、整合教學(xué)考核形式等方式，引進(jìn)思政教育，培養(yǎng)高職生正確的“三觀”，讓高職生樹立崇高的職業(yè)理想，推動(dòng)高職英語課堂教學(xué)深入創(chuàng)新與改革，突顯英語教育特色。

（二）提高教學(xué)方式運(yùn)用水平教學(xué)方式是學(xué)生與老師互相傳送消息的主要載體與工具。前衛(wèi)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果有深遠(yuǎn)的影響。變革后的教職能力賽學(xué)結(jié)合雖不強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)化方式的應(yīng)用，但要求老師有效地運(yùn)用信息技術(shù)，開拓教學(xué)空間，改善以往的教學(xué)模式。“賽教型”老師走在教學(xué)發(fā)展最前沿，善于采集數(shù)據(jù)，可在教學(xué)中合理利用媒體教學(xué)設(shè)備與數(shù)字資源，利用數(shù)據(jù)化方式剖析、運(yùn)用、采集賽教和教學(xué)整體流程、行為信息，能大大提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

（三）展現(xiàn)老師素養(yǎng)、魅力老師的素質(zhì)、魅力對(duì)建立高效課堂具有重要的價(jià)值。英語老師應(yīng)把賽教結(jié)合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)英語課堂，力求以其高尚的思想道德素養(yǎng)感染高職生，運(yùn)用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、語言理論知識(shí)、語言技巧等教育高職生，利用鮮活的革新教育思維啟發(fā)學(xué)生[2]。在高職英語課上，老師全面展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)、魅力、精湛技藝及高尚師德，會(huì)讓學(xué)生更明顯地感到學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適。

（四）處理課堂教學(xué)問題課堂教學(xué)是教學(xué)方式與教學(xué)觀念在實(shí)踐中的應(yīng)用。賽學(xué)結(jié)合提出了教學(xué)互動(dòng)流暢、深入，環(huán)境建立和教學(xué)活動(dòng)規(guī)范且科學(xué)的要求。老師可根據(jù)高職生的反饋，隨時(shí)整合教學(xué)需求[3]。賽學(xué)結(jié)合能令英語老師隨時(shí)關(guān)注高職生的動(dòng)態(tài)需求與專業(yè)發(fā)展，隨時(shí)創(chuàng)新與整合課堂教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)辦法及教學(xué)內(nèi)容，甚至另行發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，注重語言寫、讀、譯、聽、說等技能的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)需求和英語教學(xué)的融合，提升高職生在今后工作崗位上的語言應(yīng)用水平。

三、賽學(xué)結(jié)合在高職英語教學(xué)改革中的舉措

（一）把賽學(xué)模式融入課程考核老師要把參與英語比賽化為動(dòng)力，融入英語課程考核，革新以往的評(píng)價(jià)方式，突顯語言運(yùn)用水平的考察，通過終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相融合的形式，強(qiáng)化過程考核。終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式除期末考試外，老師還可設(shè)計(jì)考核學(xué)生口語交際、閱讀、寫作等整體語言運(yùn)用水平的檢查形式，如情景模擬表演、英文短視頻的制作、陳述報(bào)告演講等。這些形式都有利于“學(xué)、用、教”相結(jié)合，能全面激發(fā)高職生自主性、創(chuàng)新性及踴躍性。不管是在比賽準(zhǔn)備中，還是在課堂教學(xué)中，或是參賽期間，高職生的整體水平均可獲得顯著提升。形成性評(píng)價(jià)除高職生作業(yè)、考勤及課堂表現(xiàn)外，還應(yīng)該添加高職生參與英語技能比賽的報(bào)名狀況、比賽表現(xiàn)、比賽成績(jī)等指標(biāo)。對(duì)參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)比賽及得獎(jiǎng)的學(xué)生，老師可增加其形成性評(píng)價(jià)的比重，給予他們相應(yīng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)[4]。另外，老師應(yīng)融合英語技能比賽內(nèi)容，采用多樣化的評(píng)估模式。

（二）利用學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)，拓展平臺(tái)要激勵(lì)更多高職生參加各項(xiàng)英語比賽，幫助他們有效提升英語整體水平及運(yùn)用水平，單憑有限的教學(xué)課時(shí)是不可能的。老師還應(yīng)把比賽的影響力拓展到課堂以外，作為課堂實(shí)踐的延伸。英語教師隊(duì)伍需聯(lián)手高職生社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的重要價(jià)值[5]。首先，老師應(yīng)該利用英語社團(tuán)開展各種英語比賽的宣傳動(dòng)員活動(dòng)，如英語視角、微軟消息群、校園廣播、條幅、海報(bào)、英語講座等，全方位、多途徑向高職生宣傳各種英語比賽的比賽題型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、宗旨意圖、競(jìng)賽規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)形式等，充分激起他們的參與興趣。其次，老師要利用英語社團(tuán)組織各種比賽及頒獎(jiǎng)活動(dòng)，如年度英語比賽頒獎(jiǎng)大會(huì)、英語演講大賽、英語短視頻作品大賽等，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)及選取優(yōu)秀的高職生參與更高級(jí)別的英語技能比賽，激起高職生學(xué)習(xí)英語的熱忱，打造高職院校學(xué)習(xí)英語的優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)及良好氛圍。老師組織學(xué)生參與英語技能比賽，全面深化、落實(shí)了“以賽助改、以賽助教、以賽助學(xué)”的教學(xué)研究，促進(jìn)了高職英語教學(xué)改革，為高職英語教學(xué)創(chuàng)造了新局面。將比賽融入教學(xué)改革，拓寬高效實(shí)踐教學(xué)渠道，充分提升高職學(xué)生的整體素養(yǎng)及語言運(yùn)用水平，培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)人才，且不斷發(fā)展自身職業(yè)素質(zhì)，是諸位英語教師努力的方向。

（三）在課堂教學(xué)中融入賽學(xué)內(nèi)容英語比賽中各種賽項(xiàng)考核的是高職生系統(tǒng)應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行交際的水平，也就是以英語為交際工具，利用書面或口頭方式和人交流，講出自己的意圖、觀點(diǎn)及信息的水平，并要做到口齒伶俐、思維透徹地闡述自己想法。這就要求英語老師不斷深入解讀比賽內(nèi)容及規(guī)則，注重整理和積累，在英語課堂教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練[6]。另外，老師應(yīng)對(duì)綜合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有序重組及調(diào)整，將測(cè)試內(nèi)容、比賽能力及要求引入英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與賽學(xué)的有機(jī)融合。例如，老師開展以“任務(wù)”與“項(xiàng)目”為載體的教學(xué)時(shí)，在任務(wù)與項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段就能體現(xiàn)與賽學(xué)項(xiàng)目有關(guān)的內(nèi)容，如一段英語短視頻的制作、一篇英語課文的翻譯、一份英文報(bào)告的呈現(xiàn)等。老師應(yīng)事先完善交際任務(wù)與情景的規(guī)劃，同時(shí)，以比賽觀念為指導(dǎo)，從比賽中尋找當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)語言運(yùn)用的要求，逐步創(chuàng)新、完善以職業(yè)水平培養(yǎng)為主導(dǎo)的課程規(guī)劃，確保高職生打下一定的語言基礎(chǔ)，并與職業(yè)要求結(jié)合起來。在賽教期間，老師要不斷探求技能和語言結(jié)合的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)賽學(xué)融合的靈活教學(xué)，有效提升高職生的英語整體素養(yǎng)，提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)水平。

四、結(jié)束語

賽學(xué)結(jié)合為高職英語課改提供了較好的平臺(tái)與方向。諸位高職英語老師需要全面運(yùn)用該平臺(tái)，深入探究高職英語課程改革，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加有職業(yè)操守的復(fù)合型人才。

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[6]伍劍蓉.英語技能競(jìng)賽與高職院校基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].新課程•下旬,2016(7):12.

作者：柳江華 單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院