就業導向下的英語教學策略探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了就業導向下的英語教學策略探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：將學生培養成社會需要的專業性人才是高職院校的教學目的。現今，隨著經濟全球化與區域化的不斷發展，我國與各個國家之間的交流逐漸增多，急需大量的專業英語人才，因此，在英語教學中，教師要以就業為導向開展教學活動，提高學生實際運用英語的能力，促使學生適應時展的需要。

關鍵詞：就業；高職英語；教學策略

高職院校的辦學目的是為社會各種職業崗位培養出相應的專業人才，為了提高社會競爭力、增加就業率，高職院校英語教師在開展教學活動時，要以就業為導向，在保證扎實的專業基礎上提高學生的英語知識水平，使其掌握并熟練運用英語知識，提升就業經驗。學生要掌握與就業環境相關的英語知識，除了具備正確的英文發音外，還要懂得一些生活用語、職業用語，因此，教師在以就業為導向開展英語教學時，要幫助學生夯實基礎、完善教學內容、利用實踐提高學生的英語運用能力，促使學生全面提升自己的英語水平，符合就業崗位的要求[1]。

1就業導向的定義

就業是學生結束系統學習時代，走入社會的標準，其直接關系著學生的謀生與個人職業發展，更與社會的穩定、國民經濟有重大的聯系。就業是民生的一部分，高職院校在培養學生時，需要以符合社會需求、發展為前提開展一系列教學活動，促使學生具備職業崗位要求的知識與技能，促進學生就業[2]。就業導向指的是，高職院校從社會的經濟發展狀況及未來發展預測為出發點，按照國家職業技術標準及社會崗位需求制定教學目標，設置相關專業，構建相關課程，設計并優化教學內容及方法，改進教學策略，培養具備職業素養、綜合素養的專業性人才，使學生符合就業需求。以就業為導向開展英語教學活動，教師要將學生培養成具備專業知識、綜合能力、職業素養的全方位型人才，因此，教師必須改變過去的英語教學方法，改進自己的教學策略。

2高職英語教學現狀分析

2.1學生平均英語素質不高

高職院校的學生相比于統招普通高校的學生來說，生源素質相對不高，學生的各項知識基礎及學習能力均較弱。這一現象尤其體現在英語這一科目的教學中，大部分學生對英語不感興趣，沒有良好的英語學習習慣，導致英語基礎不高，這會降低課堂教學效率，學生的英語學習質量得不到提高。學生的英語基礎越差，越排斥學習英語，由于缺乏主動性，其課堂參與度不高，不能及時學習到教師傳授的與就業有關的英語知識與技能，最終其不能符合職業崗位需要的專業英語能力要求。

2.2學校不夠重視英語教學

高職院校專業多種，其教學目的是培養符合社會需求的專業性人才，因此，學校將教學的重點設為專業課程教學，以提升學生的專業技能，對于英語這一學科的教學則不夠重視。學校不能真正領會到英語能力對于學生的重要性，只注重專業課程的教學。學生在英語課堂上只學到英語理論知識，教師未能有效向學生傳授英語聽力、口語、寫作、日常用語等方面的知識，學生不能具備復合職業崗位要求的英語能力，這與高職院校的辦校宗旨是不相吻合的，因此，學校、教師必須改變這種局面，促使學生掌握職業要求的英語知識與技能。

3基于就業導向開展高職英語教學的重要性

3.1有助于提高學生的自主學習能力

在傳統的英語教學中，教師不夠重視英語，教學活動以理論講解為主，沒有有機地結合實踐與就業實際情況，導致大部分學生對英語失去學習興趣，也未能領會到英語與職業發展的關聯性，使得學生對英語喪失學習主動性和學習積極性，從而降低課堂教學效率及學生的學習質量。教師在英語課堂上以就業為導向開展教學活動，可以讓學生充分認識到英語能力與自身專業的關聯性，教師有機地結合英語課程與學生的專業，可以促使學生以就業為目的積極學習英語。同時教師結合實踐教學，可以對英語的教學內容進行豐富，對教學方式進行優化，有利于促使學生對英語產生學習、探究的興趣，主動接觸英語知識，提升學生英語自主學習能力。

3.2促使學生掌握與專業、職業發展相關的英語知識

高職學生有自己的專業特點，教師在英語教學中以就業為導向，從學生的實際出發，針對學生專業的不同側重不同的英語知識點，調整教學內容，可以使學生有明確的英語學習目標，避免其盲目學習英語。同時，教師重視實踐教學法對學生英語能力的重要性，讓學生在學中用，在用中學，可以促使學生掌握并熟練運用與自身專業相關的英語知識與技能，使其具備與職業崗位要求的英語能力，可以促進其就業。

3.3有利于學生的職業發展

現今，經濟全球化與區域化不斷發展，我國與各個國家與地區間的政治、貿易、文化交流逐漸增多，為了保持國際競爭力，我國各個行業均需要大量的專業英語人才。高職院校可以為國家、社會培養專業性的人才，同時，為了促進學生職業發展，學校要從學生的專業及社會需求為出發點，以就業為導向開展英語教學，促使學生掌握與自己專業相關的英語知識、技能。學生通過課堂、實踐活動學到一定的英語實用知識與技能后，可以具備職業崗位所要求的英語能力，能促使其更好地參與到工作中，促進其職業發展[3]。

4以就業為導向的高職英語教學策略

4.1加強師生交流，提高課堂的教學成效

英語課堂教學的核心因素是教師與學生，只有當師生之間實現頻繁的、有效的、良性的互動，才能促使學生學到有用的知識，才能提高課堂教學的成效。相比于其他課程，英語具有特殊性，其教學目的之一是增強學生的英語交際能力，使學生掌握語言基礎、語言運用能力、社會語言學能力，讓學生根據具體語境、對方情感、風俗習慣、社會價值觀念等對自己的言語進行調整，達到交際的目的。因此，高職院校的教師在教學英語時，要構建和諧、良好的師生關系，在消除學生學習焦慮的同時讓其通過師生交流的方式學到英語知識。所以，教師在開展英語教學時，要明確自身在學生學習上的引導地位，在尊重學生在學習上的主體地位的同時，主動與學生加強聯系，鼓勵學生積極參與課堂活動。

4.2完善教學內容，提高學生的專業能力

高職院校有許多專業，在未來的社會發展中，學生要具備職業競爭力，必須具有符合職業特征的英語能力，而統一教授知識的傳統的英語教學方法無法幫助學生實現此目的，因此，高職院校的英語教師在教授英語時，要完善教學內容，對自身的教學方法進行改進，針對每一個不同的專業設計不同的教學目標、內容、方法，使教授的英語知識具備職業性與實用性。教師在教授英語知識前，要對各個專業未來職業的特點、主要工作內容、英語需求等進行全面的分析，在教學內容中融入崗位任務，促使學生能在課堂教學中逐步掌握并熟練運用英語完成高質量的工作，具有較強的職業英語應用能力。以蘇教版高職英語Unit5What'sitlikeinyoucompany這一單元的教學為例，此單元的教學目標之一是talkaboutdifferentworkingstyles。高職院校具有各種不同的專業，比如，對于涉外護理專業的學生，教師可以讓學生結合專業課或其他學科等開展教學活動，讓學生展示在日常醫院的護理工作中，如果遇到外籍患者，該如何去溝通、交流，讓患者積極配合治療和護理等，引導學生將以上內容通過英語表達出來。經過一段時間的學習后，學生可以學到對口工作中常用的英語知識。總之，高職教師根據學生專業的不同完善自己的教學目標、內容及方法，在實際的教學活動中融入學生的崗位任務，可以讓學生提前學習到職業要求的英語知識與技能，使其在未來更好地融入至工作中，提升自己的職業專業能力。

4.3使用情境教學，提高學生的交際能力

讓學生具備英語交際能力，是未來社會的發展需求。在高職英語教學中采取教師講、學生聽的方法，由于方法陳舊，且不能適應學生的個人能力及職業發展需要，會使其喪失學習的積極性，制約其職業能力，教學效果不佳。因此，教師要改變自己的教學方法，在日常教學中靈活地選擇教學的方式。情境教學法即通過特定的情境構成教師及學生的雙邊活動，在英語教學中應用情境教學法，可以調動學生的積極性，使其能在近乎真實的語境中理解并接受英語語言，有利于培養其英語思維能力，達到最佳的英語學習效果。情境中的英語語言都是生活中常用的用語，學生在情境中自編自演，可以在反復模擬中理解英語單詞、句子的含義及作用，久而久之可以達到熟練的程度，進一步消化英語知識，提高自己的口語能力，由此提升英語交際能力。

4.4開展實踐活動，提高學生英語運用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。單單憑借課堂上學到的知識，學生并不能具備良好的英語運用能力。學生是否熟練掌握了與自身專業、職業發展有關的英語知識及技能，實踐是最有效的檢驗方法。在英語實踐活動中，學生可以聯系之前學到的英語知識對其當下所處的環境做出合理的反應，鍛煉自己的英語聽力、口語等能力，豐富自己的英語知識與技能，促使其逐漸學會運用英語面對日常生活中的英語語境。因此，高職英語教師要在實際的教學中為學生設計、開展符合其專業特色的實踐活動，以提高英語的實用性，充分鍛煉學生的英語運用能力。以蘇教版高職英語Unit1Wherehasallmymoneygone？這一單元的教學為例，此單元的教學目標之一是findwaystosavemon⁃ey，教師可以以此為主題設計一個實踐活動：讓學生找到自己節省金錢的方式，將自己的想法進行實踐并使用英語向大家介紹。有的學生認為廢物利用是節省金錢的好方法，將廢棄的易拉罐、布料、報紙等制作成小裝飾品，在街上擺設一個小臺子，使用英語向周圍的人介紹廢物利用的好處，展示裝飾品的由來、特點，并進行售賣，這樣便可以節省買裝飾品的錢。有的學生認為做好預算是節省金錢的方法，學生去到超市購買一定的生活用品，將備選的商品情況做好表格，包括數量、價格、折扣、支出等內容，再在超市中進行實地調查，將獲得的信息寫在表格中，選出最省錢的方案，最后使用英語向教師與其他同學分享。學生在這一實踐過程中，使用英語與他人交流，組織語言傳達自己想要表達的想法，可以充分鍛煉其英語口語、聽力能力，有利于鍛煉其英語思維，促進其英語運用能力。

5結束語

綜上所述，高職院校要有效培養符合社會需要的專業英語人才，在傳授學生英語知識的同時要鍛煉其技能，因此，教師在實際的英語教學中，要以就業為導向，加強師生交流，提高課堂的教學成效；要完善教學內容，提升其專業能力；要使用情境教學，提高學生的交際能力；要開展實踐活動，提高其英語運用能力。只有這樣，學生才能逐步積累符合社會崗位需要的英語知識，提高未來社會競爭力，幫助學生順利就業。

參考文獻：

[1]陳穎.基于就業導向的高職學前教育專業英語教學探索[J].現代職業教育,2019(17):168-169.

[2]楚紅燕.職業導向背景下的高職英語教學改革策略探究[J].淮南職業技術學院學報,2016,16(6):65-67.

[3]張前蓉.基于職業能力培養的高職英語教學探究[J].西部素質教育,2016,2(22):131.

作者：武漫麗 單位：江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校