智慧教育下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了智慧教育下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、量子信息技術(shù)以及生物技術(shù)為核心的第四次工業(yè)革命正在推動(dòng)現(xiàn)行教育系統(tǒng)的變革，個(gè)人定制化的智慧教育模式終將取代傳統(tǒng)的教育模式。智慧教育模式的應(yīng)用促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的變革，需通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、完善考評(píng)體系、構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)以及加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等改革策略，切實(shí)提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:智慧教育;高職英語(yǔ);教學(xué)改革

引言

清華大學(xué)薛瀾教授指出，在第四次工業(yè)革命中，最大的挑戰(zhàn)就在于教育。我們?yōu)閷W(xué)生提供的教育應(yīng)當(dāng)是未來(lái)需要的教育，而不應(yīng)該是昨天的教育?；谖磥?lái)教育的新需要，智慧教育模式終將逐漸取代傳統(tǒng)的教育模式，因此我們迫切需要改變現(xiàn)有思維，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，積極推動(dòng)現(xiàn)行教育系統(tǒng)的變革。

一、智慧教育的內(nèi)涵及特征

智慧教育即教育信息化，是指在包含了教育管理、教育教學(xué)和教育科研三個(gè)層面的教育領(lǐng)域里全面深入地運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的過(guò)程。智慧教育理念即用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。智慧教育的技術(shù)特點(diǎn)為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。智慧教育的基本特征為交互、協(xié)作、開(kāi)放、共享。智慧教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為主要任務(wù)，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才為根本任務(wù)。推行智慧教育改革的主陣地是課堂。智慧教育教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的深度融合能夠全面提升教育質(zhì)量，在更高層次上促進(jìn)教育公平，加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。智慧教育是教育信息化從理論到實(shí)踐、從宏觀到具體，最終聚焦到課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

二、我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際化趨勢(shì)的進(jìn)一步推進(jìn)，各類外資企業(yè)、中外合資企業(yè)快速成立并發(fā)展。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言其重要性愈發(fā)凸顯，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力方面有著不可替代的作用。然而，大部分高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及在工作場(chǎng)所的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力仍然不盡如人意。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因在于:一方面，高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式還處于傳統(tǒng)階段;另一方面，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)和校企合作僅限于英語(yǔ)專業(yè)，大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)就業(yè)崗位的實(shí)際需求之間存在著不小的差距，這就給目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。想要改變這一現(xiàn)象就必須改革創(chuàng)新，改變以往單一的教學(xué)模式，充分利用智慧教育技術(shù)，采用多種教育手段，突出職業(yè)教育特色，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是目前我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校還處于信息化教育的探索階段，英語(yǔ)教育教學(xué)中的智慧教育手段僅限于微課、慕課、一些教學(xué)軟件以及多媒體語(yǔ)音教室的使用，仍然存在著信息化教學(xué)手段使用不普遍、信息化教學(xué)硬件不到位以及信息化教學(xué)資源不豐富等問(wèn)題。因此想要切實(shí)提升高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要充分利用智慧教育手段來(lái)全面構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的智慧平臺(tái)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用智慧教育手段的優(yōu)勢(shì)

隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性及人文目標(biāo)更加清晰，即需要培養(yǎng)社會(huì)所需的語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型英語(yǔ)人才，培養(yǎng)一批跨文化、跨國(guó)際視野的人才，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通能力、交流能力及合作能力，具備人文素養(yǎng)，成為一名合格的英語(yǔ)人才［1］。運(yùn)用信息化教學(xué)方法和手段，可以突出高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。智慧教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景更生動(dòng)，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解、實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言。高職英語(yǔ)教育在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上與本科生和研究生有著本質(zhì)的不同?！皩?shí)用為主、夠用為度”是高職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。高職英語(yǔ)教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)崗位工作領(lǐng)域所需的英語(yǔ)知識(shí)和技能。智慧教育利用多種信息技術(shù)手段營(yíng)造了“線上+線下”的混合教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多種新穎的知識(shí)呈現(xiàn)方式，并且建立了智能化、交互化的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。智慧教育的這些手段打造了一個(gè)課堂內(nèi)加課堂外全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)具有積極的作用。

四、智慧教育模式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

智慧教育模式的應(yīng)用引發(fā)了高職英語(yǔ)教學(xué)的一系列變化。信息化教學(xué)能充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)，不受時(shí)空的限制，能提供豐富的媒體學(xué)習(xí)資源和情景式的教學(xué)環(huán)境。智慧教育模式下的課堂注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)，課堂以學(xué)生為中心，教師則是知識(shí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［2］。智慧教育模式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響從宏觀上來(lái)看體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式以及培養(yǎng)方式的變化上;從微觀上來(lái)看，智慧教育手段的使用引發(fā)了師生角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。

1.師生角色發(fā)生變化在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師作為課堂的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)生擁有更多獲取知識(shí)的渠道，課堂主體的“天平”逐漸傾向于學(xué)生。當(dāng)師生角色變得更為開(kāi)放時(shí)，教師必然需要調(diào)整自身角色的定位，從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者。同時(shí)，教師還要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量［3］。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念是以教師教授課本知識(shí)為主，而在智慧教育背景下，以人工智能為核心理念的教學(xué)軟件加速了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革。智慧教育模式下高職英語(yǔ)課堂提倡以學(xué)生為主體，重視學(xué)生之間的合作探究和自主學(xué)習(xí)，意在發(fā)揮學(xué)生的自主性，教授知識(shí)的地方也不僅僅局限于課堂，這是一種具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)觀念［4］。把人工智能技術(shù)引入高職英語(yǔ)課堂后，人工智能教學(xué)軟件可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.教師的教學(xué)方式發(fā)生改變傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式因無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教育教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)方法更加精確化、多樣化、信息化，而擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源方式和容量是新時(shí)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)［5］。教師通過(guò)在微課堂和MOOC中加入人工智能技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)中，可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化一對(duì)一教學(xué)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。

五、智慧教育背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

智慧教育是新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)追求的一種新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。智慧教育理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)改革將突破時(shí)空限制、思維限制，這給英語(yǔ)課程也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。融合智慧教育理念的新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

1.創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)理念首先，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要從培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為中心目標(biāo)向以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)要求、以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為目的轉(zhuǎn)變。其次，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容除英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)外，還要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，使學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位上能進(jìn)行基本的職場(chǎng)交流，包括熟悉行業(yè)英語(yǔ)，能熟練運(yùn)用行業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行任務(wù)描述、工作業(yè)務(wù)談判以及產(chǎn)品展示講解等具體內(nèi)容。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)建混合教學(xué)模式下的公共英語(yǔ)智慧課堂教師要充分利用智慧教育手段營(yíng)造線上加線下的混合教學(xué)模式，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中革新教學(xué)方式、整合英語(yǔ)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)教師要處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，使二者相輔相成，使智慧教育手段能夠更好地提高學(xué)生的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)能力。

3.完善高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)考核體系，建立新型、多元化的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)人工智能技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的收集分析可以實(shí)時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)果的比較分析，教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，及時(shí)了解學(xué)習(xí)資源是否充足、教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生的需求、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等多方面情況，同時(shí)可以對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全程監(jiān)控和評(píng)價(jià)，全面智能化評(píng)估教學(xué)效果、快速反饋問(wèn)題、找到解決方案，以便能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的調(diào)整。

4.建設(shè)數(shù)字校園、構(gòu)建智慧教育平臺(tái)智慧教育軟硬件教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)信息化教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此需要保障專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投入，構(gòu)建良好的智慧教育生態(tài)環(huán)境，確保英語(yǔ)信息化教學(xué)改革順利實(shí)施。從現(xiàn)代化語(yǔ)音教室、錄播教室的建設(shè)，到慕課、微課以及各類學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)，為英語(yǔ)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)組織課堂、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)、答疑、共享教學(xué)資源。多種智慧教育技術(shù)的參與可以打破空間的障礙，為學(xué)生提供交流合作和自主探究的機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)力度教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息意識(shí)，提高職業(yè)導(dǎo)向能力，深刻認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性和信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用;還要通過(guò)閱讀信息技術(shù)專業(yè)書籍、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息技術(shù)能力的最有效手段就是加強(qiáng)教師職前職后信息素養(yǎng)的教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要側(cè)重實(shí)用性和針對(duì)性，提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)和教育技能;培訓(xùn)模式要注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合。

結(jié)束語(yǔ)

第四次工業(yè)革命重構(gòu)了人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，也改變了人與世界的關(guān)系。大數(shù)據(jù)、人工智能等智慧教育技術(shù)手段給高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的思路，更新了學(xué)習(xí)方法、改變了教學(xué)方式、加速了現(xiàn)代化進(jìn)程。正如葉芝所說(shuō)，教育的本質(zhì)不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。新時(shí)期的高職英語(yǔ)教師應(yīng)該把握機(jī)遇，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育向智慧英語(yǔ)教育的華麗轉(zhuǎn)身，使智慧教育技術(shù)有效合理地融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，讓人工智能技術(shù)在教育之光的照耀下變得更有生命力、更有溫度。

參考文獻(xiàn):

［1］余勝泉，王阿習(xí)．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑［J］．中國(guó)電化教育，2016(10):1—9．

［2］龐春曉．淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化［J］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1(18):34—35．

［3］胡樂(lè)樂(lè)．論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25(12):26—32．

［4］張穎青．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的反思［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(11):101—102．

［5］付志娟．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略［J］．教育科學(xué)論壇，2018(30):53—55．

作者：王黎 單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院