教育大數據下的高職英語教學策略

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摘要:在教育大數據背景下，高職英語教學方式與教學理念發生了深刻的轉變，為英語教育帶來了全新的挑戰和機遇。與此同時，也為創新英語教育，提升人才培養質量，增強高職社會服務功能奠定了堅實的基礎。結合大數據的時代特征，探析教育大數據在高職英語教學改革中的意義，分析高職英語教育所面臨的現實問題，并基于教育大數據提出創新英語教育的策略。

關鍵詞:教育大數據;高職英語;創新策略

引言

在多媒體與信息技術蓬勃發展的過程中，國民傳播信息的質量與速度得到了快速提高，高職英語教育也迎來了全新的發展時代，使教師能夠更好地把握學生在英語教學中存在的問題、心理認知情況及專業需求，進而在整合教學資源，創新教學方式，構建前沿性、科技性的教學模式的基礎上，推動英語教育的健康發展。高職英語教育與普通高校相似，卻也存在著明顯的差距，它更注重實用性、專業性，致力于培養應用型、復合型人才。因此，在課堂教育的過程中，教師需要及時掌握社會發展狀況、崗位用人標準及專業英語發展趨勢，繼而在課堂聯系社會、教材聯系實際的過程中培養學生的英語表達能力、實踐能力及語用能力。而在教育大數據的支持下，高職英語教師可以有效地提升英語教育質量，獲取先進的英語教學資源，使學生在課堂教育的過程中，獲得全面的發展。

一、教育大數據的概念界定與技術特征

在互聯網與移動設備的蓬勃發展下，青年學生能夠隨時隨地通過網絡獲取各類信息，數據交互的頻率與信息流量的規模也越來越高。這便為高職英語教師應用大數據技術，推動英語教學工作的全面發展奠定了堅實的基礎。在概念界定層面，大數據主要指在特定時間范疇內，通過常規的工具對所有內容進行處理、管理、抓取的數據集合，擁有著真實性、兼容性、高速性及海量性等特征［1］。與傳統的數據處理技術相比，大數據技術可以在短時間內對海量的信息進行處理，能夠預測分析普通用戶的行為，實現數據的綜合利用與有效分析。而大數據技術的形成與發展，有其必然的社會背景與科技背景，在當前數據信息高速增長的背景下，數據信息越來越多，常規的數據獲取及分析手段，已經難以滿足時代的發展需求，而大數據技術能夠通過在整體層面分析、管理、存儲、獲取海量數據的方式，快速提升數據分析、處理的速度，能夠有效地適應高增速、海量、多元化的信息發展需求。所以，大數據技術是現代科技發展的必然產物，同時也是推動科技進步與網絡技術發展的重要工具。而在實踐應用中，大數據技術逐漸地呈現出鮮明的特征。首先是海量。大數據能夠將互聯網所有的信息納入到數據分析、存儲、整理及傳輸的過程中，使某一行業的信息得到更有效、更充分的應用。而數據的容量大小通常影響數據的潛在信息和應用價值，大數據的海量性、大容量特征，能夠幫助社會各領域更好地挖掘并利用數據信息。其次，種類與速度。與傳統的數據分析和處理技術相比，大數據技術能夠同時處理多樣性、多元化的數據類型，極大地提升了數據處理速度，擁有較強的兼容性。再次是真實性。根據相關理論研究，大數據的真實性主要指數據信息的處理質量、處理效率及數據來源的準確性。大數據能夠將所有的數據信息進行分類整合，劃分出“處理區間”，并比對同類型信息的差異，以函數運算的方式，確定數據的準確性與真實性。最后是復雜性大數據所處理的數據信息體量巨大，數據來源較為廣泛。此外，大數據技術還擁有價值性、可變性等特征。充分利用大數據技術能夠為我國教育領域的創新發展，帶來全新的發展機遇及空間，能夠使“互聯網+教育”的理念更加有效地落到實處，推動教育事業的健康發展［2］。

二、教育大數據在高職英語教學改革中的意義

(一)豐富教學方式和教學資源在教育大數據背景下，高職教師能夠通過常規軟件在短時間內檢索到更新、更多的教學資源，提升資源的應用質量，從而打破課本教材的限制，使課堂教學更具現實性與時代性。與此同時，教師還可以幫助學生分析并應用教學資源，養成自主學習的意識與習慣，更充分、更好地利用教學資源增強學生的英語應用能力、語言表達能力，專業學習能力及問題解決能力。除此之外，高職教師可以利用大數據平臺獲得更新、更多的英語教學方式，結合當前的教學實際，提高教學成效。而將英語教學模式構建在教育大數據基礎上，教師能夠從根本上改進并完善傳統的教學體系，踐行真正意義上的“互聯網+教育”的教學理念。

(二)提升英語教學質量和效率受傳統應試教育理念的影響，高職英語教學普遍以灌輸式、宣講式的教學方式為主體，對學生進行相應的理論教學與技能培養，學生主觀能動性差、課堂氛圍枯燥，難以從根本上提升英語教學效率和質量。然而在教育大數據的背景下，高職教師能夠有效顛覆傳統的教學方式，使學生通過互聯網終端，探索課程資源，查找專業發展及職業成長所需要的數據信息，從而使學習語法知識、英語詞匯變得簡單方便。而在教學層面，教育大數據的核心是數據分析與處理，能夠在潛移默化中轉變教師的教學理念，使教師將學生作為教學主體，關注學生的心理狀態及發展特征，進而構建出基于學生需求、適應學生成長的教學體系，切實地提升英語教育的實效性。尤其在教學體系層面，教育大數據不僅改變了傳統課程資源的整合與應用模式，更使現代多種教學理念、理論、模式及方法得到真正的落實。

(三)優化高職英語教學的過程教育大數據在高職英語教學過程中，能夠有效地優化并完善教學體系，激發學生學習英語知識的興趣。首先，大數據技術能夠對海量的信息進行研究與分析，教師能夠根據數據分析的成果設計課程，指導教學，形成具有針對的教學方案。譬如，通過大數據應用技術，構建資源共享平臺，使教師和學生在網絡交流中進行反饋和學習。而在數據分析的基礎上，英語教師能夠有效而全面地分析學生的學習情況，實現動態化管理。其次是整合性。教育大數據能夠對分析和統計出的信息數據資源進行整合，幫助教師更好地整合課程資源與學習方法。譬如，教育大數據技術能夠有效地整合其他高?；蚵殬I院校教師共享到網絡中的教育方法，提升資源的規范性與利用性，繼而為教師豐富教學方法及方式，增強整體的英語教學效果奠定了基礎。

三、高職英語教育面臨的現實問題

(一)企業對英語人才提出嚴格的要求在經濟全球化的背景下，我國與世界各國的文化、貿易、政治、經濟往來愈加頻繁，更加密切。而這些國家普遍是用英語交流和溝通的，即便是西亞和東亞等非英語國家，也普遍以英語作為官方語言。所以，英語教育在我國國際化發展中占據著難以替代的地位。而在這個過程中，我國涉外企業卻普遍存在英語人才缺失，商務英語溝通及跨文化溝通質量低下等問題。急需普通高校和職業教育機構培養出與時俱進的英語應用型人才。然而在傳統的英語教學過程中，英語教學工作主要以英語教材和教學大綱的要求為主，以應試教育為核心，難以真正地融合到社會經濟的快速發展中，進而導致高職英語教育脫離社會實際，難以培養出符合企業需求的復合型、應用型英語人才。相關調查顯示，我國60%的企業需要能夠流暢翻譯商業材料的人才，67%的企業需要英語人才掌握一定的專業知識，而39%的企業則需要擁有跨文化交際能力的英語人才。然而在當前的教育理念下，高職院校很難滿足現代企業的發展需求［3］。

(二)英語是行業評價人才的重要標準學生的英語水平直接地影響了在崗位發展中的薪酬待遇和晉升渠道，即英語水平越高，就業競爭力和職業發展力就越強。在普通高校擴大招生政策持續推進的過程中，高校大學生數量及規模呈現出逐年攀升的態勢，導致就業市場競爭壓力大、人才資源供大于求，高職學生要想沖破重圍獲得理想的就業崗位，就必須磨煉自身的本領，提升自身的英語水平。其根本原因在于英語教育是我國各行業衡量并評價人才質量的重要標準之一。然而在時代的快速發展下，企業衡量英語人才的標準也逐漸從英語等級證書，轉變為英語表達能力、實踐能力，重點關注學生英語知識的應用質量。但高職院校在人才培養的過程中，普遍對英語人才的重視不夠，導致英語教育一直局限在傳統的教育體系下，難以成為提升學生就業競爭力的關鍵手段。所以在未來的發展中，高職院校應明確人才衡量標準，確定英語在人才培養中的主體地位，加大投入力度。

(三)英語教學存在嚴重的教學壁壘在我國教育事業的發展中，普通高等院校獲得了顯著的發展，并取得了顯著的教育成效。因此，在高等職業院校發展初期，甚至時至今日，一直都在模仿著普通高等院校的教學模式及教學體系，使其穩固職業教育的理論體系，建構出完整的教學機制。然而在時代的快速發展中，高職院校一直沒有沖破模仿、照搬本科院校教學模式、方法、體系的教學壁壘，并且已有的教學機制也存在落后與陳舊的問題。導致高職學生難以有效地將英語學習作為職業發展的關鍵手段，無法將英語知識作為提升自身就業競爭力的資本。甚至導致高職學生忽視英語學習，輕視英語教育實效的現象。此外，傳統的教學模式、內容及方法，已經影響到高職創新發展的步伐。因此，在高職英語教育的過程中，高職英語教師需要用現代信息技術革新傳統的教學理念、教學內容及教學模式。

四、利用教育大數據創新高職英語教育的策略

(一)創新英語教育理念針對社會對英語人才提出的新要求，高職院校對英語教育的輕視，英語教師需要通過教育大數據技術轉變傳統教育理念，切合時展需求，推動高職英語教育的快速發展。首先，在人才培養領域，高職院校雖然明確社會企業對應用型、復合型英語人才有較高的要求，然而卻難以明確企業對英語應用型人才的具體要求。因此，英語教師需要通過大數據技術分析、研究并整合各專業領域對英語人才的需求情況及用人標準，進而轉變傳統“重理論傳授”“輕能力培養”的教育理念。其次，在教學領域，高職院校需要在提升認識的基礎上，形成培養實踐型英語人才的教學理念，即將英語教育重點放在英語表達能力、語用分析能力、跨文化交際及商務英語翻譯能力等層面上。最后，在課堂教學領域，教師需要通過大數據技術，對學生群體的課堂學習信息進行研究分析，明確學生的英語學習效果及學習進度，進而構建出具有針對性的課程體系，激發學生興趣，形成以學生為中心的教學體系［4］。

(二)創新英語教育內容根據高職院校的辦學宗旨及人才培養目標，能夠發現高職院校主要培養的是實踐性、應用型、技術型人才。所以任何課程都需要緊密地結合市場發展趨勢，明確社會需求，進而提升課堂教學與社會發展的銜接度。所以在英語教育創新的過程中，教師不應將教學重點局限在英語教材中，應通過大數據技術，及時將真實材料滲透到課程教學中，幫助學生感受社會發展對英語教育的要求及相應的應用標準。首先，在課程教學中，教師需要結合教材知識，將真實材料作為教學案例，引入到教學過程中。其次，在網絡教學的過程中，教師可指導學生應用大數據平臺收集與英語教育相關的學習資源，提升對英語知識的感悟能力。最后，教師應通過大數據平臺整合并分析其他高校的英語教學內容，并做出評價，完善當前的教學資源結構與教學內容框架，使英語教學內容始終與時俱進，滿足社會發展的需求［5］。

(三)創新英語教育模式英語教師應根據高職學生的學習情況，構建并創新出全新的教育模式，提升英語教學效果，使英語教育更具實效性、針對性。在教育大數據背景下，英語教師可以通過大數據技術總結并分析學生的學習情況、學習質量及積極性，并根據其他院校的網絡教學數據，綜合分析當前英語教學問題，從而選擇并建構出具有實效性、針對性的教學模式。譬如MOOC教學模式便是基于大數據技術的新型教學模式，能夠使校內外學生充分地獲取課程資源，掌握英語知識，提升英語教學質量。因此，筆者通過借鑒MOOC教育模式，構建出全新的網絡線下教學模式———線上任務驅動型教學模式，即通過遠程教學的方式，將教學內容隱藏在教學任務中，通過引導學生利用大數據平臺挖掘相應的知識，推動英語課程的教學進度。譬如遠程在線課程時長45分鐘，筆者在前10分鐘提出問題并要求學生快速地檢索出相應的知識點。在第二個10分鐘，引導學生根據相應的知識點，翻譯并表達出特定的教學信息，使其對相關知識點有初步的認識。而在第三個10分鐘，則需要引導學生利用大數據平臺，補充相應的知識點或進行小組討論，使其將討論結果以電子文檔的形式共享到網絡平臺上，最后進行整體的分析及評價。

結束語

教育大數據能夠有效地改進并完善教學方式，豐富并整合教學資源，提升教學質量，切實地滿足現代教育的發展需求。尤其在高職教育領域，教育大數據的出現，使職業教育更具針對性、實效性及時代性，使教育內容緊貼實際生活、使教學方式符合學生認知規律，使教育實踐更具備科學性、長效性及價值性。因此，高職院校在英語教育的過程中，應通過大數據技術創新英語教學理念、教學內容、教學模式，從而使高職英語更具實效性與針對性。

參考文獻:

［1］張京魚，吳璽．大數據對英語教學的影響———論在英語教學中大數據的應用［J］．當代教師教育，2016，33(1):47—51．

［2］張慧丹．大數據時代英語自主學習體系的特點、問題和對策［J］．教育評論，2016(7):142—145．

［3］李書影．大數據時代英語寫作教學的創新路徑———以“2016年百萬同題英語寫作”為例［J］．外語電化教學，2017(2):5—10．

［4］曾子力，倪麗珠．大數據驅動英語自主學習模式研究［J］．信息與電腦:理論版，2015(21):70—71．

［5］張新改．大數據時代英語智慧課堂的構建［J］．教學與管理，2018(36):108—110．

作者：朱麗艷 單位：湖南鐵道職業技術學院