高中英語教學與互聯網結合策略探討

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摘要：在經濟高速發展的當代，科技不斷發展，互聯網也隨之進入快速發展期，教育行業受到互聯網的影響，也發生了一系列變革。在這樣的背景下，教師將高中英語教學與互聯網結合起來，對英語教學將會起到較大的促進效果。本文對英語與互聯網結合的方式展開探討，首先介紹了如何利用網絡資源激發學生的學習興趣，然后介紹了對網絡資源的整合利用和翻轉課堂模式的應用，最后提出了關于教學差異化的建議，希望為相關工作者提供參考。

關鍵詞：高中英語；互聯網；教學實踐

引言

當下，高中英語課堂教學正在逐漸發生變化，走向了以學生為主體、教師為引導的創新型教學模式。而互聯網的發展與普及對教育改革具有一定的積極意義。在高中英語教學中融入互聯網資源，可以在很大程度上激發學生的英語學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，使學生積極主動地學習英語知識，從而促進教學效率的提高。

一、對導入環節進行優化

成功的教學案例離不開優秀的導入環節，教師如果能夠對導入環節進行優化，能更好地提高教學效率。互聯網資源非常豐富，教師在準備教案的時候可以借助互聯網，收集大量資料，并選取合適的內容引入導入環節，從而更好地吸引學生的目光。在互聯網資源中，圖片、視頻、音頻、課件等形式較為實用，具有通俗易懂、直觀形象的優點，深受廣大教師的青睞。在課堂導入環節引入互聯網資源，不僅有利于教師的備課，而且能夠激發學生的學習興趣，更好地促進課堂教學活動的開展[1]。心理學研究表明，人的注意力是有限的，人在長時間集中注意力后，便很難再次集中。互聯網資源具有較強的直觀性，能夠很好地吸引學生的注意力，并在較短的時間取得理想的教學效果。利用互聯網對導入環節進行優化后，教師可以進一步設計一些具有開放性的問題，讓學生在課堂上展開討論，進而鍛煉學生的思維能力，幫助學生加深對所學知識的理解。

二、對網絡資源進行整合

如今，各學科都在積極構建高效課堂，高中英語也是如此。高中英語課堂容量較大，理論知識較多，很多學生認為高中英語非常枯燥。基于此，教師亟須采取適當的方法調整教學模式。而互聯網的網絡教育平臺可以很好地解決教學難度高與知識容量大的問題[2]。傳統的英語課堂中，一節課包含大量內容，如詞匯教學、詞組語法和口語交際等，教師為了保證教學進度，只能快速向學生灌輸知識。學生在課堂上被動接受大量枯燥的理論知識，往往需要較長時間來內化，這拉大了學生與知識信息之間的距離。教師如果能合理整合網絡資源，就能打破傳統教學模式的束縛，將理論知識以更直觀的形式呈現在學生面前，有助于學生理解和吸收知識。教師應利用互聯網收集網絡教學資源，清晰、有條理地呈現本節課的知識框架和重難點內容。這符合學生的思維，有利于學生深入理解知識。同時，在教學中整合網絡資源也可以降低教材文本的難度，幫助學生厘清文章的邏輯和整體性。教師幫助學生梳理教學內容，簡化重難點知識，凸顯了學生的主體地位，有利于提高教學質量。

三、不斷完善翻轉課堂模式

翻轉課堂是將課堂內外的時間進行調整，將本來屬于教師的決定權交給學生。這種教學模式有諸多優勢，一方面，能夠調動學生的積極性，讓學生積極開展基于問題的自主學習，從而高效利用寶貴的課堂教學時間；另一方面，教師不再利用課堂的時間來對基礎理論知識進行講解，這些基礎理論知識由學生在課后自主學習，學生可以通過看視頻、聽講座等線上課堂來學習。當學生在自主學習中遇到未能理解的內容，還可以利用線上課程的重復觀看功能進行多次學習。此外，合作交流是翻轉課堂的重要內容之一，經過和同學的交流討論，學生的思維會更加發散、嚴謹。同時，在討論的過程中學生可以隨時利用互聯網查找資料，驗證自己的想法。在翻轉課堂模式下，學生可以利用網絡學習平臺及時向教師請教問題，甚至是一些課堂上較為內向、不喜歡表現的學生也可以通過這種模式在線上積極地與教師交流。同時，教師也有更多時間和經歷來關注每位學生。

四、開展差異化教學

在實際教學中，學生存在一定的差異性，每位學生的學習基礎與思維能力參差不齊，一些教師盲目地追求教學速度，采取“一刀切”的教學方法，這是不可取的。想要照顧班級整體的學習效率，教師應積極開展差異化教學。差異化教學對提高學生的英語的聽、說、看、讀、寫能力發揮著積極作用。在英語教學中，培養學生的聽力是一項重要內容。因為英語是一門語言，想要培養學生的語言運用能力，教師需要為其營造一定的學習環境。事實上，我國高中生在英語聽力方面表現出了一定的劣勢，而在高中英語教學中融入互聯網資源能有效彌補這一不足。教師可以在互聯網中收集適合的聽力材料，讓學生感受純正的英語表達方式，為學生營造英語聽力環境。同樣，互聯網資源也可以為學生的口語練習提供幫助，教師可以讓學生模仿互聯網中的英語材料的發音，從而糾正學生的語音問題。閱讀是英語教學中的重要環節，閱讀能力在英語學習中發揮著非常重要的作用。英語教材中包含了大量文章，涉及多個領域，體裁多種多樣，可以說，英語學習在很大程度上與學生的閱讀能力有關。教師利用互聯網資源，能夠更好地為學生拓展課外閱讀內容，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。互聯網中有大量的英語學習資源，教師可以引導學生根據自己的實際情況，選擇適合的資源，從而積極開展練習。這樣一來，不同水平的學生能夠得到相應的鍛煉，從而逐步縮小學生之間的差異，提升班級整體的英語學習水平。

結語

總而言之，將互聯網和高中英語教學相結合，可以在很大程度上提高英語教學效率。本文從優化導入環節、整合網絡資源、開展翻轉課堂和差異化教學等幾個方面分析了將兩者相結合的具體方式，探討了在高中英語教學中使用互聯網資源的相關策略，以期廣大高中英語教師能夠把握教育機遇，幫助學生高效學習英語知識。

[參考文獻]

[1]王江濤.論多媒體教學的優勢及如何與高中英語讀寫相結合[J].中國校外教育,2017(05):163.

[2]諸葛爍程.互聯網+環境下的高中英語詞匯教學探究[J].考試周刊,2017(49):112-113.

作者：郭軍慶 單位：甘肅省平涼市莊浪縣第四中學