行業(yè)英語教學提高學生專業(yè)能力研究

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摘要:本文分析了行業(yè)英語教學對于學生學習的影響，重點開展了利用行業(yè)英語教學環(huán)節(jié)激發(fā)高職學生學習興趣、提高學生專業(yè)能力的教學應(yīng)用。實踐表明，充分利用行業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)，加快培養(yǎng)高職學生具備利用行業(yè)英語查閱專業(yè)科技文獻和情報的能力，既可以有效改善學生的英語閱讀寫作水平，也可以開闊高職學生專業(yè)學習的視野，促進高職學生英語和專業(yè)技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:行業(yè)英語；高職學生；科技文獻；教學實踐

高職院校英語教學存在學時相對不足和學生英語基礎(chǔ)相對薄弱的客觀困難，如何通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生對于英語和專業(yè)課程的學習熱情，進一步提高教學效率，成為擺在高職院校英語教師面前一個重要的課題[1]。本文首先分析了高職院校英語不同教學環(huán)節(jié)的特點，以及高職院校學生對于行業(yè)英語學習的需求，提出了將英語教學和專業(yè)學習相融合的理念，合理規(guī)劃行業(yè)英語教學的課程目標、教學方式和考核手段。上述研究成果在湖北科技職業(yè)學院機械專業(yè)班進行了行業(yè)英語教學實踐，通過實踐，發(fā)現(xiàn)行業(yè)英語在提高學生的專業(yè)能力和英語閱讀寫作水平上具有巨大優(yōu)勢，豐富了高職院校英語教學手段。

1高職英語教學環(huán)節(jié)特點分析

高職院校學生經(jīng)過多年基礎(chǔ)教育階段的英語學習，具備一定的英語基礎(chǔ)。但是在一般英語課程，如“實用英語”課程的學習中，無論是詞匯還是語法、句法的學習，由于學習內(nèi)容相對熟悉，學生均出現(xiàn)了一定的學習飽和特性，多數(shù)學生表現(xiàn)出學習熱情不高的現(xiàn)象，某種程度上降低了教學效果。結(jié)合高職院校教育的職業(yè)性、專業(yè)性特點，根據(jù)學生的專業(yè)背景，開設(shè)相應(yīng)的行業(yè)英語課程，可以較好地為學生學習專業(yè)知識、查閱科技文獻打下扎實的英語基礎(chǔ)，也能激發(fā)學生學習英語的熱情。行業(yè)英語具有詞匯數(shù)量有限、部分詞匯使用頻度高的特點，學生通過一定學時的學習掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，基本就具備看懂科技文獻摘要的能力；行業(yè)英語的語句表達以客觀描述為主，以被動語態(tài)為主，和一般英語文章的行文風格差異較大，學生掌握經(jīng)典的語句描述方式后，可以較好地適應(yīng)科技文獻的閱讀需要。當然，行業(yè)英語的詞匯和句型表達具有一定的生僻性和艱澀性，經(jīng)過行業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)鍛煉后，學生除了提高了專業(yè)學習的語言能力外，也激發(fā)了學習基礎(chǔ)英語的興趣和信心。

2高職院校學生對于行業(yè)英語的需求分析

通過對某高職院校大二大三學生進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學生普遍對于行業(yè)英語學習有迫切的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1專業(yè)課學習對于行業(yè)英語的需求。由于歐洲和美國在近現(xiàn)代科技領(lǐng)域的巨大優(yōu)勢，高職院校學生的專業(yè)課程借鑒引進國外的教材較多，即使是國內(nèi)教師編著的教材，也有大量的英語縮略語出現(xiàn)。對學生在專業(yè)課學習中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機電類、計算機類、國際游輪類等多個專業(yè)的學生在專業(yè)課學習中均出現(xiàn)過部分英語縮略語或英語表示的圖形符號，已超出基礎(chǔ)英語的詞匯范圍，對專業(yè)課程的學習帶來了一定的影響，學生均表示希望能夠系統(tǒng)、全面地掌握與本專業(yè)相關(guān)的詞匯，從而更加準確地認知和理解專業(yè)課程中的基本概念，提高學習效率，使專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實[2]。2.2閱讀國際專業(yè)科技文獻對于行業(yè)英語的需求。隨著學生專業(yè)學習的深入，為了更加深入地學習某些專業(yè)前沿知識，跟蹤國際相關(guān)專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，需要學生具備閱讀專業(yè)科技文獻的能力。通過對高職院校大三學生的調(diào)查統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生均存在閱讀國際專業(yè)科技文獻的實際需求，但由于缺少相關(guān)的培訓，學生在閱讀英語文獻時不能快速準確地理解作者表達的意思，一定程度上影響了學生繼續(xù)提高專業(yè)知識的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的國際化視野。2.3專業(yè)實踐對于行業(yè)英語的需求。高職院校各專業(yè)均設(shè)置了專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。以機電類專業(yè)的學生為例，在大三的專業(yè)實踐階段，學生需要具備看懂設(shè)備的操作使用說明書、熟悉掌握專用軟件操作界面的能力。機電類的專業(yè)實踐設(shè)備包括數(shù)控機床、計算機輔助設(shè)計軟件等，說明書和操作界面以英文界面為主，即使部分界面是中文的，但具體到程序編制和命令操作環(huán)節(jié)，也還是以英文詞匯為主。如果學生沒有進行行業(yè)英語的學習，會導致學生難以在短時間內(nèi)快速準確地理解和掌握相關(guān)操作和命令的含義，進而影響專業(yè)實踐課程的實踐效果。以機電類專業(yè)學生在多軸自動機床操作實踐課程中遇到操作和命令為例，大約需要掌握約50個英語專業(yè)詞匯，才能正確按照操作流程進行相應(yīng)的操作，實現(xiàn)相應(yīng)的加工功能。經(jīng)過專業(yè)實踐的鍛煉后，學生的共同感受是學習行業(yè)英語是非常實用和迫切的，行業(yè)英語不僅提高了語言能力，更可以加快加深對于專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用。

3行業(yè)英語對于提高高職學生專業(yè)能力的教學實踐

根據(jù)高職院校學生對于行業(yè)英語學習的迫切需求，應(yīng)利用行業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)，結(jié)合高職英語教學的特點，實現(xiàn)提高學生專業(yè)能力和英語能力的目標。以機電類行業(yè)英語教學為例，需要注意以下幾個方面的問題：3.1合理規(guī)劃行業(yè)英語教學目標。從專業(yè)工作的實際需要出發(fā)，通過本課程的學習顯著提高學生閱讀原文專業(yè)書刊和翻譯國外設(shè)備技術(shù)文件的能力，同時鞏固和加深已有專業(yè)知識，了解本學科的發(fā)展前沿及國外本學科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢[3]。具體的知識目標為：使學生掌握機電專業(yè)領(lǐng)域的一些常用詞匯、詞組和特殊句型結(jié)構(gòu)；使學生了解專業(yè)英語的特點及語法結(jié)構(gòu)特點；使學生掌握專業(yè)英語的翻譯技巧，能基本學會涉及專業(yè)業(yè)務(wù)的、結(jié)構(gòu)簡單的日常語言的翻譯。能力目標為：使學生具備理解閱讀相關(guān)專業(yè)難度一般的英文材料的能力；具有進行簡單的專業(yè)英語交流的能力；使學生借助詞典能夠閱讀本專業(yè)領(lǐng)域中難度中等的英語文章；具備翻譯英文文章的能力；拓展學生運用英語進行交際的語言范圍和繼續(xù)學習的能力。素質(zhì)目標為：使學生在學習過程中增進對國外機電專業(yè)知識的了解；激發(fā)學生的學習興趣；提高學生的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力；通過知識教學的過程培養(yǎng)學生的自學能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力為學生的終身發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。3.2主動提高英語教師的行業(yè)背景知識水平。行業(yè)英語課程對英語教師的專業(yè)背景知識提出了很高的要求，要求英語教師首先要通讀相關(guān)專業(yè)的教材，大致了解相關(guān)專業(yè)的特點以及對于英語的需求，同時也要求英語教師掌握相關(guān)專業(yè)的基本詞匯、經(jīng)典外語科技文獻以及典型設(shè)備和軟件的操作使用說明書等專業(yè)技術(shù)類英語文獻和資料。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語教師在對學生的專業(yè)知識進行相應(yīng)的講解時，可以有效激發(fā)學生對于專業(yè)學習的興趣，同時，也可以改變學生對于英語學習缺少實用性的認識誤區(qū)。從某種程度上講，提高英語教師的行業(yè)背景知識水平，合理利用行業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮行業(yè)英語的融合性和交叉性特點。適當增加和豐富行業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)院校學生綜合能力的重要教學途徑，也為職業(yè)院校英語教師行業(yè)相關(guān)背景知識水平的提高指明了方向。3.3合理設(shè)置行業(yè)英語的考核方式?？荚嚪绞綉?yīng)緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合高職院校教學設(shè)備和相應(yīng)的專業(yè)課程教學進度，設(shè)計題型豐富，體現(xiàn)英語應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力考核的開放型試卷。在考試內(nèi)容上避免出現(xiàn)“死題”，增加“活題”，既需要學生正確掌握專業(yè)知識，同時需要掌握一定量的專業(yè)詞匯及基本的專業(yè)英語閱讀技能，兩者缺一不可。將專業(yè)課程的試題改編成英文版?？荚嚂r可以允許學生帶詞典進入考場，培養(yǎng)學生有效運用學習工具進行自學和信息獲取的能力，也培養(yǎng)學生獨立思考、吃苦耐勞、持之以恒的精神。

4結(jié)語

通過對高職院校行業(yè)英語教學特點的分析，結(jié)合高職學生的專業(yè)學習需求，筆者努力開發(fā)新的教學途徑，從合理規(guī)劃行業(yè)英語教學目標入手，在湖北科技職業(yè)學院機電類專業(yè)行業(yè)英語教學中，通過提高教師自身的行業(yè)背景知識，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱情。在考核中加大對學生的英語應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的考核比例，全面提高學生英語和專業(yè)學習的能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

綜上所述，行業(yè)英語教學在提高高職英語教學質(zhì)量上極具現(xiàn)實意義。英語教學方法有很多，行業(yè)英語教學提高了英語教學的效率，激發(fā)了學生對于專業(yè)學習的興趣，取得了較好的教學效果，實現(xiàn)了提高學生學習專業(yè)知識的能力、拓展學生專業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力的教學目標。

參考文獻

[1]朱靜,宗佳敏.基于ESP理論的高職行業(yè)英語教學實踐研究———以金華職業(yè)技術(shù)學院為例[J].上海理工大學學報:社會科學版,2014,36(1):7-11.

[2]肖德鈞.基于需求分析的高職行業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查與教學體系建構(gòu)[J].教育與職業(yè),2015(3):139-141.

[3]黃啟發(fā).對高職院校行業(yè)英語課程開發(fā)諸因素的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(29):17-18.

作者:張超 單位:湖北廣播電視大學