大學英語教學思考探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學英語教學思考探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】信息化時展迅猛，各種高科技產(chǎn)品層出不窮。在急速發(fā)展的大環(huán)境下，對學生的教育及教學方式也開始逐漸轉(zhuǎn)變形式，向著信息化逐步靠攏。其中，微課的出現(xiàn)，就是教學的新突破。這種新型的教學模式，內(nèi)容豐富多彩，形式多元化，不僅受到了教育工作者的高度重視，也頗受學生們的青睞。將這樣一種教學形式引進到大學的英語教學中，可以充分提高學生的學習興趣，并且能充分調(diào)動起學生學習的積極性，學生再也不用為某個重點或難點困擾，可以更輕松的學好英語這門課程，讓教學效果發(fā)揮到極致，從而讓學生得到更好地發(fā)展。

【關鍵詞】素材多元化；課前預習；輔助教學

1將課件內(nèi)容設計的多元化

微課，也就是大家所說的微課程，主要用簡短小視頻的方式呈現(xiàn)出來，這種方式運用在教學上是非常新穎的。就因為這種形式的新穎與獨特，能夠第一時間吸引住學生，所以需要教師更好的運用這種形式，在學生對這種方式還保持著好奇與熱衷的階段，充分的將微課運用起來。在運作過程中，一定要不斷更換微課形式，豐富課件內(nèi)容，盡可能的使微課多元化，能讓學生一直保持著對微課的積極性，才能發(fā)揮出微課最大的作用[1]。千萬不要因為微課的形式吸引人，就只是單純的把這種形式套用上，在內(nèi)容上及講課方式上沒有任何變化，這樣就無法發(fā)揮微課的作用。要想更好的利用起微課，調(diào)動學生積極性，提高教學的成果，就需要教師充分備課，擴充教學內(nèi)容，搜集與所教課程相關的材料，把無法在課堂上呈現(xiàn)的一些精彩的或是經(jīng)典的內(nèi)容放在微課里，呈現(xiàn)給學生。比如教師在講《Unit4TheVirtualWorld》時，教師可以把課程擴充出去，搜尋一些虛擬世界的圖片，或是虛擬世界這種技術在生活中的廣泛應用和有趣的小發(fā)明，或是一些關于虛擬世界有趣的短視頻整理到微課里，比如教師可以搜尋一些虛擬世界如何被創(chuàng)造出來的視頻，讓學生親自看到虛擬世界一點一點的呈現(xiàn)在眼前，親身感受科技發(fā)展的魅力以及帶給人們的震撼，從而帶動起學生對這一課的好奇心和積極性，讓學生有興趣繼續(xù)學習這一課的更多內(nèi)容。只要學生對課堂產(chǎn)生了興趣，便會全身心的投入進去，教師的教學才會事半功倍，學生們學起來也不會覺得乏味和疲累。

2微課在課前預習上也能起到很好的效果

課前預習是一道稍顯枯燥的工序，因為學生面對著一大堆的單詞和一大篇的文章，卻不知道該從哪開始下手，不知道哪些是重點，還得去把自己不認識不會讀的單詞全部找出來查清讀法，以及了解文章的背景內(nèi)容。這樣預習完一課，不僅非常耗時間，還消耗大量精力，尤其面對很多不懂的知識點會讓學生覺得疲憊，產(chǎn)生無聊的心理。這時候，教師如果能通過微課，簡單的替學生將課文背景，知識點，難點梳理一下，適當?shù)拇┎逡恍┯幸馑嫉膬?nèi)容，不僅減輕了學生的負擔，還提高了學生學習的興趣。比如讓學生回家預習《Unit2RememberingandForgetting》這一課時，教師除了通過微課簡單的幫學生理順一下重難點以外，還可以進行趣味性的提問，比如提問學生理順了一遍文章記住了什么，又忘記了什么。通過學生的回答教師能夠更好地了解學生學習的關注點和學生們?nèi)菀走z漏的重點，以便知道日后教學應該注意什么。除此以外還可以增加跟學生的互動游戲，比如找兩三個課文中簡單的單詞出來，拆分成一個一個的字母寫在卡片上，然后把卡片順序打亂，給學生幾分鐘的時間記單詞，記住后和老師比拼，看誰拼的最快，拼對的最多[2]。這樣不僅能提高學生的記憶能力，還能提高學生動手能力及競賽精神，讓學生的學習方式變得更加靈活有趣，學生也就能學的更多。

3課堂中可使用微課作為輔助教學

雖然生活水平不斷提高，教學設施也不斷完善，但仍有許多東西在課堂上無法完美還原出來。另外一堂課的時間有限，很多時候教師很難在如此短暫的時間里，將所有內(nèi)容都講的很透徹，畢竟很多知識點想要充分的消化是需要很多案例或背景知識去輔助的。在這個時間和空間都受局限的時候，微課就起到了至關重要的作用。教師可以將微課穿插進課堂教學里，把課文的背景知識、所說的地域文化或是各種小實驗，小活動，小游戲等，用微課的形式展現(xiàn)出來。也可以將這一課的重難點單獨挑出來，用趣味性好理解的方式通過微課呈現(xiàn)，讓學生能更好的理解知識點和文章的內(nèi)容。比如教師在講《TextBThePleasuresofLearning》時，可以將微課的內(nèi)容制作的很豐富，因為這個題目很寬泛，所有能引起學習興趣的內(nèi)容都可以放到微課上去，比如整理一些西方的文化，西方的節(jié)日活動的視頻，或是科學家發(fā)明實驗的過程，又或者是一些世界奇觀[3]。不需要很有邏輯性，也不需要都是同類型的素材，只需要讓學生了解到有很多有趣的事都是通過積攢知識而得之，讓學生覺得其實學習就是樂趣，那么這一課的教學就很成功。其次，這樣的學習讓學生學起來也不那么累，不會感到困難，還能讓學生樹立正確的學習觀念。而且通過這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，不僅能讓學生了解到說英語的國家的文化背景和英語的誕生，還能讓學生了解到學好知識能夠創(chuàng)造出有用的東西造福人類，更能通過各種新鮮事物吸引學生，提高學生的學習和探索的興趣，從而讓學生更熱愛學習。

4微課使課后復習更輕松

所有人都誰知道，想要學好英語，課前預習和課后復習與教師講解同樣的重要。但是學生上了一天課，又預習了一大篇的課文，再讓學生拿起書回頭復習一大篇枯燥且密密麻麻的重難點時，學生難免會覺得厭倦[4]。有些學生可能因為這個過程太過無聊，又覺得對自己的作用不大，或是因為要學習的科目太多，就直接放棄了復習這一環(huán)節(jié)?？墒钱吘股僖粋€環(huán)節(jié)就會使學習效果大打折扣。這時候教師可以利用微課調(diào)動學生復習的積極性，讓學生對復習不再排斥，才能達到最好的學習效果。比如教師不要直接通過講解的形式錄制微課，可以制作一個簡易的卡通短片來回顧一下白天課上講解的知識點，或者可以通過與學生互動做游戲來幫助學生對單詞的再記憶，又或者可以通過播放課文中傳達的文化背景的短片來讓學生回顧整篇課文的內(nèi)容。這樣多種形式的內(nèi)容展現(xiàn)，不僅開闊了學生的眼界，提高學生學習的興趣，讓學生主動拿起課本與教師一起回顧課程，還能讓學生在學習中感受到快樂，更積極的參與到學習中去，養(yǎng)成正確的學習習慣，從而提高學生的學習效率，讓學生學的更加全面、扎實。

5結束語

在大學英語的教學中，微課是一種極其新穎的形式。但這種形式靈活多變，內(nèi)容豐富且有趣，能充分吸引學生的注意力，調(diào)動起學生學習的興趣和積極性。但是需要教師精心選擇微課內(nèi)容，突出所教授的重點，并且主題明確有條理，還不失趣味性，才能發(fā)揮出微課的作用。因此教師需要不斷提升自身能力，擴充知識面，并充分利用起微課，充實微課的內(nèi)容，豐富微課展現(xiàn)的形式，巧妙的將微課運用在課前、課中及課后，幫助學生解答疑難，讓學生學的輕松，記得扎實。

參考文獻

[1]陳瑛.信息化時代微課應用于大學英語教學的思考[J].西部素質(zhì)教育,2017(8):194.

[2]邵明霞.信息化時代微課應用于大學英語教學的思考分析[J].海外英語,2018,386(22):139-140.

[3]范冬梅,李姝穎.信息化時代微課應用于大學英語教學的可行性分析[J].魅力中國,2017(3):17-18.

作者：張靜 單位：西安外事學院