語文教學中學生的實踐能力培養

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摘要：在素質教育的背景下，要從做好學生實踐能力培養工作入手落實具體教育任務，確保實現學生有效學習的目標。因此在初中語文教學中，要從不同層面入手，做好語文實踐教學指導工作，培養好學生的實踐能力，滿足學生的發展需求。基于此，本文針對初中語文教學中培養學生實踐能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；實踐能力；培養分析

一、激發學生學習興趣

在初中語文教學中要從聽說讀寫的角度出發，運用教學實踐內容，做好綜合完善工作，以此確保學生訓練的針對性。首先，在開展口語訓練時要利用一定的時間來組織學生進行口語演講，或是借助新聞熱點事件來進行說話訓練，從而提升學生對校園生活的關注度。例如，在教學中就可以從這一階段學生的個性特點等方面出發，將其轉變成為口語訓練的素材，鼓勵學生談一談自己的看法。同時教師還要利用好教學時機，借助有效的方法來幫助學生樹立起正確的價值觀念，發揮出語文的教育功能。只有訓練好學生對信息的捕捉與組織能力，才能樹立起正確的語文觀念，才能實現對教材的有效利用。其次，在日常生活中存在著極為豐富的語文素材，所以教師要從學生的日常生活中出發，轉變傳統教育模式的不足，幫助學生形成正確的認識，激發學生的學習主動性。

二、保證思維訓練的實際化

在初中語文教學中要從思維訓練入手為學生創建出活躍的課堂氛圍，讓學生感受到教師的尊重，從而提高學習主動性，主動接受教師的思維訓練。例如在教授《孔乙己》這一內容時，就可以從訓練學生創新思維入手，鼓勵學生對文章內容進行續寫，從而促進學生思維的發展。在學生產生一定的想法后，就可以鼓勵學生思考如果孔乙己生活在現代，那么其會發生怎樣的變化。隨著問題的深入，能夠激發出學生的創造性思維，同時也可以實現開發學生智力的目標。所以教師要鼓勵學生主動觀察生活，感受生活中有意思的事，然后將自己的看法書寫下來，以此來實現素材的積累。通過實踐可以看出，這種教學方法不僅可以提升學生的思想認識，同時還能讓學生將自己的真實想法展示出來，不受固定思維的限制。

三、培養學生的自主探究能力

初中語文教學對學生的未來發展有著極為重要的意義，所以要從語文教育的特點出發，立足學生的發展情況，以此來保證教育的有效性。在具體教學中要從開展立體化教育模式出發，幫助學生從課內探究轉變到課外實踐中去，從而創建有效的教育平臺，養成良好的學習習慣，實現探究能力的提升與發展。在閱讀教學活動中，通過與作者的深度對話，能夠在掌握的基礎上進一步感受文章的內涵。所以教師要從引導學生與作者對話與文本對話入手，確保學生能夠受到文章的感染。同時教師還要做好順勢引導工作，幫助學生搭建良好的學習平臺，在促進學生思維發展的基礎上實現情感的升華。如學生在學習《盲孩子和他的影子》這一文章時，就可以從引導學生感受文章的美入手，提升學生的情感意識。通過對文章情感的講解，激發學生的思維意識，讓學生產生主動說話的欲望，從而在自我對話的基礎上形成正確的思想觀念，提升學生的責任感。

四、鼓勵學生質疑

只有讓學生主動質疑，才能促進學生的思維發展，才能讓學生主動開口提問，在不斷地思考與提問中保持興奮的學習狀態，從而實現有效學習的目標。由于多種因素的影響，這一階段的學生在學習水平上各不相同，所以在面對教材時，所提出的問題范圍也極為廣泛。針對這一現象，教師要發揮自身主導作用，鼓勵學生提出問題，幫助學生分析問題，從而提出有針對性的指導措施。此外，教師要從學生的思維特點出發，做好學生的引導工作，為學生營造出積極的思考氛圍，培養好學生的實踐創新能力。如在學習《孔乙己》時，就可以從作者的創作背景與思想上出發，鼓勵學生找出文章中難以理解的內容，并通過合作探討的方式來解決問題。在這種教學模式下，學生能夠提出許多問題，而教師則要對學生的問題進行匯總，選擇具有典型性的問題，以此來組織學生進行探討，從而在研究與學習中掌握好這一知識，提高學習的效果。所以說在初中語文教學中要求教師要做好教育指導工作，確保學生學習順利開展。

五、結語

綜上所述，在初中語文教學中教師要清楚認識到培養學生實踐能力的重要性。積極落實素質教育思想，在保證教育先進性的基礎上來吸引學生，轉變學生的思維，從而提高學生的學習積極性，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，實現培養學生實踐能力的目標。

參考文獻：

[1]張潔松.淺談如何在初中語文教學中培養學生實踐能力[J].科學咨詢，2015（32）.

[2]劉雙龍.淺談初中語文教學中如何培養學生的創新能力[J].科學技術創新，2011（6）.

作者：李清光 單位：甘肅省民勤縣夾河鎮夾河中學