英語教學資源的整合利用

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新時期教育界對學生綜合能力培養的呼聲不斷高漲，而教學資源就是新課程改革不斷推進的重要支撐。在日常英語教學中，教師要注重引用課程資源，以教材為核心，設計出具有不同形式的實踐活動，并拓展文本教材，包括學生的生活體驗和教材的整合、相關學科知識和教材的整合，通過整合利用英語教材，提高學生能力。本文闡述了教材整合的原則，并提出了英語教學資源整合利用的措施，以供廣大教師參考和討論。

關鍵詞：英語；教學資源；整合；利用

引言

注重學生綜合能力的培養是新課程改革的基本理念，教師在教學過程中要落實三維目標，強調學生的執行力，盡可能地開發和整合課程資源，并進行教學環境的創設，提高學生們的學習興趣。課程資源的整合和利用是保證基礎教育持續發展的重要前提。在新時期，課程資源的建設和開發變得日益重要[1]。在英語教學中，教師在注重學生成績的同時，更要注重他們的學業素養，實現學生在學習上的輕負擔、高質量。因此，教師在課前要做好資源整合，增強課堂效率。

一、教材整合的原則

（一）基于學生實際，創新式整合

興趣是學生投入學習最好的老師，為了使學生提高對英語課堂的興趣，教師必須盡可能地了解和整理材料，對教學內容進行整體概括，同時，要考慮學生的實際情況，把課本知識與學生平時的愛好結合起來，設計出一些有意思的課堂活動，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課堂上播放與知識內容相關的音樂、短視頻，或采用單詞接龍、猜謎游戲，快速搶答等形式，創設比較生動活潑的語言交流氛圍，使課堂保持輕松愉悅的氣氛，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，從而擺脫傳統教育中的說教形式，增強課堂的直觀性。

（二）基于課堂實際，有效整合

教材的整合應具有靈活性，針對不同班級和不同學生的實際情況，教師要在環節和內容的設計上進行靈活變動，而不是一個套路一成不變，處處應用。從教師的角度出發，教師必須對學生的認知水平有一個整體的把握，再根據實際內容，精心設計課堂環節和知識的整合，使課堂時間得到充分的利用。在課堂上，教師要加強與學生之間的互動，同時把握好學生在課堂上的主體地位，實現有效教學。

二、英語教學資源整合和利用的措施

（一）提高學生英語聽說讀寫的整合

對學生各項技能的整合其實是指對聽、說、讀、寫能力的訓練和提升。首先，教師要使學生明白學習課文知識是為英語綜合運用打基礎的，特別是在分析語言形式方面。然而在課堂上，這幾項技能的訓練不能只圍繞一個主題展開，教師要查閱相關資料，仔細閱讀文本，讓學生在課堂上作口頭報告，其他學生進行討論并反思文章的內容。技能的練習可以聯系學生日常經歷的話題，最好采取小組形式進行陳述和討論，可以由基礎較好的學生以邊說邊譯的形式來開頭，以帶動比較內向的學生積極參與其中。在學生深入探究了話題后，教師可以讓學生尋找相關的感興趣的中文材料，并把其中較為經典的句子翻譯成英文，不斷用英文渲染翻譯后的句子，使技能訓練的效果達到最優。這種訓練必須貫穿學生技能訓練的始終，可以將其留為作業，分組查閱資料。最后，在學生充分理解后，教師要引導學生加上自己的思想。這種方法可以提高學生的語感，鍛煉學生的英語思維，培養學生閱讀的好習慣。除此以外，在課堂上，教師可以要求師生之間和生生之間用全英文對話，經過長久的訓練，學生的各項技能一定會得到大幅度的提高。

（二）教材與學生生活的結合

英語作為外語，是為以后的交際所服務的工具性語言，像漢語一樣，它在特定的環境中才能體現其價值，只是沉浸在課本的氛圍中學習英語，會顯得枯燥無趣。因此，教師在教學過程中要做出一些合理的調整。首先，教師要充分了解學生的學習興趣和現有的生活體驗，將其與課本內容結合起來，將生活的多彩性引入課堂教學中，煥發學生的學習活力，讓學生在學習中找到生活的親切感，使學生在不斷自主性聯系中，建立英語知識內容的框架。其次，教師應改善教學方法，從多方面、多角度幫助學生建立語言知識的框架，提高學生的英語感知能力和應用能力。

（三）相關知識和教材的整合

傳統的教學觀念更側重于學科的本位，人為地劃分學科間的界限，這就導致教師在教學中忽視了學科之間的必然聯系和相互包含及促進的作用，摒棄了學科之間的整合。在實際的英語教學中，教師很容易形成只重視單詞和語法的純理論知識教授，弱化與其他學科的交叉性，忽視語言本身具有的實踐性、交際性和工具性的性質。需要注意的是，學習英語是為了獲得其他語言的知識和各個領域的信息，所以英語本身就是一門跨學科的科目，如果刻意把英語學科孤立起來，就會使這門學科學起來異常的枯燥，學生會因缺乏興趣而厭倦這門科目。因此，教師在教授過程中，要盡可能地整合資料，把英語教學和相關科目相結合，充分體現出英語這門工具性語言的重要性。

（四）文化背景與教材的整合

語言作為思維和交際的重要工具，是一種文化的載體，為文化交流和傳播提供了有效的途徑。我們可以通過學習一個國家的語言，了解該國家的文化內涵和發展背景，包括其風土文化、生活習俗、宗教和價值取向等[2]。教師可以在課堂上教授這些人文知識，使學生對英語這門語言的演變過程、語言結構的形成進行整體的把握，進而加深其英語語感，提高其運用能力。隨著全球化的不斷深入，英語作為國際語言，在世界中的地位越來越重要，英語也不僅限于學校的學習中，在商業和日常人際交往中更是愈加廣泛。所以，教師可以結合課文中的語言現象，與學生共同進行笑話、小品、游戲等表演，使學生在學習中更加輕松，也更能把握外國的文化內涵。

（五）網絡資源和英語教學的整合

隨著學校設施的不斷更新，校圖書館和計算機機房都配備了網絡設備，學生在家里也可以上網。教師只要布置相應的話題，學生就能查閱出相應的資料。為了使學生充分利用網絡資源，教師可以讓學生自行分組，各自選取感興趣的話題，通過網絡查詢相關資料，便于課堂討論。當然，教師必須對學生的網絡應用進行合理的指導，避免其沉迷于網絡。

結語

實踐表明，整合和利用英語教學資源，營造英語學習氛圍，延伸英語課堂教學，在實際的英語教學中是非常重要的。教師要切實將資源整合和課堂教學知識相聯系，提高學生的英語學習興趣，加強師生間的互動，與學生共同完成教學目標，進而提高教學質量，使全體學生得到共同進步。

[參考文獻]

[1]張永鋼.大學英語網絡教學資源整合探究[J].文教資料,2017(17):216-217.

[2]汪美俠.轉型期地方高校公共英語教學資源優化與人才培養路徑研究[J].咸陽師范學院學報,2016,31(04):96-98.

作者：張小江 李娟 單位：.甘肅省靜寧縣教育局 甘肅省靜寧縣德順小學