多媒體輔助教學下大學英語教學

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[摘要]隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng)新、改革，要將多媒體技術(shù)與課堂教學進行科學融合，合理運用多媒體技術(shù)來提升課堂教學質(zhì)量，進而推動教育格局的轉(zhuǎn)變。本文對在大學英語課堂教學中融入多媒體技術(shù)輔助教學的具體方法及重要作用進行了探討，以供相關(guān)教育者、學生正確認識多媒體技術(shù)與英語課堂教學融合的重要性。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；大學英語；深度融合；教育發(fā)展

1簡述多媒體輔助教學模式應用下大學英語教學存在的局限性

1.1教學觀念、學習理念存在的不足

大學英語教師大多都是教學經(jīng)驗豐富的老教師，在教學觀念、教學技術(shù)方面易受傳統(tǒng)觀念的影響，同時，過于注重學生成績、忽略對學生英語學習興趣的培養(yǎng)以及良好學習方法的養(yǎng)成，導致學生因未掌握正確的學習方法而不能取得優(yōu)秀成績喪失自信心，甚至抗拒英語學習。此外，多媒體輔助教學主要采用在線視頻的形式，但大學教學資源，如計算機設(shè)備等的課間開放時間有限，課堂教學時間不足，導致學生無法自覺地重復觀看，不能在短時間內(nèi)迅速掌握課件知識重心，在課后也無法主動學習、觀看不懂的知識點，長此以往，學生逐漸喪失學習興趣。

1.2教學質(zhì)量較差

大學英語教學，因教學觀念落后，教師通常是以成績?yōu)橹髦贫ń虒W計劃、教學目標，忽略了教育工作中學生的主體地位。此外，將默寫單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學方式反復運用在每個教學階段，導致學生學習興趣不高。同時，復雜多樣的英語語法本身對學生來講難度很大，再加以英語教師死板的教學方式，讓學生死記硬背語法、單詞，而不能正確理解該詞語、該語法的實際含義與應用情景，導致學生無法產(chǎn)生對英語語言思考探索的興趣，覺得英語課堂枯燥無味，進而使得教學效果大打折扣。（魏珊，2016）

1.3教學內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，隨著城市化腳步的飛速發(fā)展，課本上片面的知識為學生帶來的文化已經(jīng)不能滿足教育需求，因此，英語教師更應該豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對英語語言的探索心理，進而豐富學生對英語文化的認知，激發(fā)學生的學習主動性。學生在校學習，不只是學習文化知識，更是學習與人相處，樹立正確的道德觀念、情感認知的重要過程，教師要在教學過程中與學生進行有效溝通，促進學生之間友好相處、交流，在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價值觀。多媒體的展現(xiàn)形式主要是以視頻、音頻為主，雖將教學內(nèi)容簡單化，但忽略了與學生的溝通。同時，英語語言學習本身具備一定的難度，多媒體輔助教學中展現(xiàn)出的知識難點雖然便于學生理解，但忽略了學生對實際口語練習、寫作練習等的要求，課堂實踐的趣味性無法得到發(fā)揮。

2新常態(tài)下在大學英語教學中應用多媒體技術(shù)的重要影響

2.1完善英語教師的教學方式

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學英語教師在教學過程中，教學手段過于單一、落后，枯燥無趣的“填鴨式”教學方法，導致學生認為英語課堂枯燥乏味，教師以教學目標為主而忽略了學生的主體地位，讓學生覺得自身在英語課堂學習中喪失主動性，進而產(chǎn)生逆反心理，對英語學習喪失興趣，英語教師的教學進度也更是因此落后。信息化技術(shù)與教學的融合，促使大學英語教師可通過豐富的課外知識、精彩的課件視頻、趣味的英語對話音頻等豐富多樣的形式來呈現(xiàn)英語教學內(nèi)容。此外，英語教師通過信息技術(shù)學習、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學先進的英文教學手段，進而在英語教學中通過英語情境教學、對話模擬、游戲競賽等豐富多樣的教學形式來激發(fā)學生的英語學習興趣，進而主動學習英語知識，在輕松愉悅的學習環(huán)境下掌握正確的學習方法（張南南，2015），在有效提升學生的思維能動能力的同時也為教學質(zhì)量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術(shù)，有效提升了大學英語教學的趣味性以及英語語言的魅力，同時也激發(fā)了學生的思維能力，進而有效提升了大學英語課堂的教學效果。（伍海勇，2016）

2.2提升英語教學課堂效果

在大學英語教學中深度融入信息技術(shù)，有效解決了傳統(tǒng)大學英語教學的弊端，通過教育部門組織的相關(guān)培訓來轉(zhuǎn)變大學英語教師的教學觀念，要求教師認識到在課堂教學中，要秉持“以學生為本”的重要原則，正確扮演“引導者”的良師角色，充分了解學生的興趣愛好，跟學生之間建立良好的師友關(guān)系，基于對各個學生的了解來進行教學規(guī)劃，進而使學生在學習過程中遇到任何困難也會敞開心扉、跟老師交談。在課堂教學時，教師可根據(jù)對每個學生學習進度、學習優(yōu)勢的了解來進行課堂互動，激發(fā)學生的榮譽心理，學生會更加主動地跟老師互動，也會在輕松、積極的學習氛圍中不斷提升自身的學習能力。

2.3激發(fā)學生主動探索英語文化的興趣

通過有效利用信息技術(shù)，教師可在開課前準備與該堂課內(nèi)容相關(guān)的影視、音頻課件，同時也可以做一些英語小游戲、競賽之類的教學準備。在課堂教學時，通過相關(guān)的影視、音頻課件來為學生營造現(xiàn)實生活與課本知識融合的學習情景，讓學生身處情境之中直接感受英語語言的魅力。在課堂學習的過程中，通過參與情景互動、知識競賽、情景對話等，促使學生快速理解不同語法在不同環(huán)境中的應用。通過口語交流來加深學生對短文的印象，進而品味英語語言的奧妙。此外，也可以準備一些正能量的英語教育視頻，讓學生觀看，有效激發(fā)學生的學習主動性，鍛煉學生的口語能力，也為學生的語法理解、英語寫作夯實基礎(chǔ)。（張南南，2015）

2.4豐富學生的英語學習內(nèi)容

受教學資源、教學環(huán)境的限制，大學英語教師在課堂教學上無法將課本知識延伸到學生的生活中，再加之教學方式單一，學生無法體會英語語言的魅力，更不能認識到英語在實際生活工作中的重要性。而信息化技術(shù)的融合，可將英語在實際生活中的應用以圖文形式展現(xiàn)給學生，或者是邀請外交官、翻譯對學生進行英語知識重要作用的宣講，讓學生認識到英語在當今社會發(fā)展中占據(jù)的重要地位，進而認識到英語基礎(chǔ)的重要性。

3新常態(tài)下信息技術(shù)與大學英語教學的深度融合

3.1提升學生自我發(fā)展能力

基于新常態(tài)下的教育發(fā)展理念，在提升學生學習成績的同時也要落實對學生綜合素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，而信息化技術(shù)與英語教學的完美融合，為學生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提供了豐富多樣的學習資源，讓學生在輕松的學習氛圍中養(yǎng)成學習的積極主動性，掌握正確的學習方法，秉持健康的學習態(tài)度，提升自身的自我約束能力，與同學之間要相互幫助、合作探討，樂于分享自己的學習方法、樂于幫助理解能力差的同學。如：在學習之余，教師可推薦學生下載優(yōu)質(zhì)的學習軟件，引導學生養(yǎng)成自我學習習慣，學習之余去聽優(yōu)秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語聽寫能力，在腦海中加深英語語法、優(yōu)秀語句的印象，在輕松的學習環(huán)境中提升自我能力；在課堂教學中，教師可依據(jù)學生的學習能力、交流能力來成立英語學習互助小組，讓學生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學提升英語成績的同時也有效增強了自身的溝通能力。（劉春陽，2013）

3.2將英語課堂教學系統(tǒng)規(guī)范化，提升教學質(zhì)量

英語不只關(guān)乎到學生的中考、高考，對學生步入社會后的工作也具有重要影響。隨著國際化的飛速發(fā)展，英語也逐漸成為各國之間交流的重要媒介，因此，提升英語教育的整體質(zhì)量是當今教育格局的必要舉措，將信息化技術(shù)與英語教學進行深度融合正是快速有效提升英語教學質(zhì)量的方法之一。英語教學中包含四大主體：聽力、口語、朗讀、書寫；信息技術(shù)在教學中的應用可將英語教學系統(tǒng)化、分類化，教師可在每個階段的英語教學中從這四個方面入手來引導學生進行英語學習。如：在課堂教學中，教師可將提前準備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現(xiàn)給學生，為學生營造身臨其境的學習氛圍，通過教師的正確引導，學生在反復觀看完影視或聽完音頻后，可以結(jié)合對情境中英文交流的理解來進行口語對話，讓學生在教師的引導下同時可以自身融入影視情境中思考其中語法的應用含義，同時聽力水平也得到了有效提升；在自習課時，英語教師可安排課代表、班干部來組織學生默寫英文單詞、朗誦預習課文，進而加深學生對所學單詞的記憶，提升學生對預習課文的自我理解能力。信息技術(shù)的融入促使大學英語教學更加規(guī)范化，系統(tǒng)分明的教學模式更是學生得到全方位提升的有效保障。

4結(jié)語

傳統(tǒng)的英語教學理念、教學技術(shù)等雖然存在一定的不足，但基于近年來我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展、教育規(guī)模的不斷擴大，在大學英語教學中有效融入信息技術(shù)，有效解決了教學資源匱乏、教師教學觀念落后、英語教學內(nèi)容單一等問題，讓學生在新型的英語教學模式下，通過豐富多樣的教學形式來直觀感受到英語語言的無窮魅力以及在社會發(fā)展中占據(jù)的重要地位。激發(fā)學生主動探索、學習英語知識的興趣，讓學生在養(yǎng)成正確的學習習慣、方法的同時有效提升他們的思維創(chuàng)新能力，也有效提高了大學英語的教學效果，促進了大學英語教學的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]劉春陽.大學英語教學中傳統(tǒng)課堂教學與多媒體教學之芻議[J].繼續(xù)教育研究，2013(11):132-134.

[2]魏珊.大學英語多媒體教學芻議[J].軟件：電子版，2016(8).

[3]伍海勇.芻議大學英語教學改革中網(wǎng)絡多媒體教學的作用[J].讀書文摘，2016(16).

[4]張南南.芻議多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用[J].考試周刊，2015(89):99-99.

[5]張圣娟.芻議如何利用多媒體輔助英語教學[J].文理導航，2017(8):55-55.67

作者：翟琳琳 單位：南京林業(yè)大學外國語學院