獨立學(xué)院土木工程的英語教學(xué)改革

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【摘要】隨著土木行業(yè)的發(fā)展越來越趨向國際化，對該領(lǐng)域人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。但是當(dāng)前我國土木工程專業(yè)英語教學(xué)仍存在很多問題，教學(xué)效果無法滿足市場對全面發(fā)展的國際化應(yīng)用型人才的需求。本文通過分析土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對該課程教學(xué)改革提出了幾點意見。

【關(guān)鍵詞】兩會；土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革

一、引言

2018年“兩會”（即全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議）政府工作報告提出，今年要完成鐵路投資7320億元、公路水運投資1.8萬億元左右，水利在建設(shè)投資規(guī)模達到1萬億元；加強排澇管網(wǎng)、地下綜合管廊等建設(shè)；啟動新的三年棚改攻堅計劃，今年開工580萬套。國家發(fā)改委副主任張勇稱：“正會同有關(guān)部門制定未來五年的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，確定一批重大工程、重大行動和重大計劃，明確實施步驟。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面未來仍有不少機會”。以上報告意味著土木建工相關(guān)人才市場需求量仍然很大。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國土木工程專業(yè)人員必然會接觸更多的涉外項目，國際化發(fā)展是土木行業(yè)的必然趨勢，這給我們土木行業(yè)工作者帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。其中，英語語言能力與專業(yè)知識融為一體的高素質(zhì)專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。土木工程專業(yè)英語是木工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生完成從大學(xué)基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)外語和外向型交流過渡的有效途徑。但是很多資深教師在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和課程結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展。如何在有限的時間里充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使該課程達到教學(xué)大綱要求、實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)值得我們進一步探究。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)英語課程相比普通大學(xué)英語課程專業(yè)性更強，更加注重學(xué)生的輸出能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。但是，土木工程專業(yè)更側(cè)重于理工科，男生人數(shù)占比更大，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，而該課程的性質(zhì)是將英語與土建相關(guān)知識高度結(jié)合，使得實踐教學(xué)難度更大。在教學(xué)中，很多學(xué)生覺得詞匯難、句子難以及漢語表達難。由于課程本身的局限性，很多教師選擇了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，大部分老師自身專業(yè)也是土木建工方向，以更好更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，但是往往這些老師在英語基礎(chǔ)方面稍顯薄弱，不能將英語課堂教學(xué)方法融會貫通，導(dǎo)致土木工程專業(yè)英語課程更加偏向理工科教學(xué)模式，變得程序化和公式化。這樣也就使得土木工程專業(yè)英語課堂教學(xué)缺少靈動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不夠濃厚。該課程學(xué)時少、內(nèi)容難、考核方式較死板，種種原因?qū)е铝死蠋熃虒W(xué)費力、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，最后成果還不盡如意，這些現(xiàn)狀使土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革顯得尤為迫切。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

筆者在土木工程專業(yè)英語課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該課程在教學(xué)方面存在以下幾個方面的問題。（一）課程設(shè)置。國內(nèi)的土木工程專業(yè)英語課程課時一般為24—36課時，筆者所在高校該課程課時設(shè)置為24。與普通大學(xué)英語相比，這樣的課時量遠遠不能滿足正常教學(xué)需求。土木工程專業(yè)知識本身覆蓋面就較廣、內(nèi)容較復(fù)雜，而土木工程專業(yè)英語要求學(xué)生在專業(yè)氛圍內(nèi)體會英語表達方式，同時在英語思維中掌握專業(yè)知識，是結(jié)合專業(yè)方向的應(yīng)用型英語，其難度比普通大學(xué)英語更大，但是課時卻更少。這樣的課程設(shè)置使得授課教師無法將該課程的內(nèi)容完整陳述，整個課程顯得很急促，學(xué)生大多數(shù)只能在課堂上掌握入門級專業(yè)英語知識，對于今后走向工作崗位或者接洽國際項目遠遠不夠。（二）教材選編。目前國內(nèi)專業(yè)英語教材較少，內(nèi)容較陳舊。教材是教學(xué)工作的中心和關(guān)鍵，而目前公開出版的土木工程專業(yè)英語教材非常少，內(nèi)容也不夠新穎，難度也不一。大多數(shù)土木工程專業(yè)英語教材內(nèi)容過多，文章篇幅較長，在有限而緊湊的教學(xué)時間內(nèi)根本無法覆蓋整本教材，也可以說是一種資源浪費。專業(yè)英語很多都是科技文，句式復(fù)雜、詞匯生僻、專業(yè)術(shù)語較多，每一篇文章對于土木工程專業(yè)這樣的理工科學(xué)生來說都有不小的難度。很多教材在編排方面過多注重內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，缺乏時效性和針對性，不能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。（三）師資隊伍。目前土木工程專業(yè)英語課程授課教師大概分為兩種，一種是自身專業(yè)是土建方向，對土木專業(yè)相關(guān)知識了解更深，這樣更能將土木工程相關(guān)知識準(zhǔn)確專業(yè)地對學(xué)生進行講解，但是這一類專業(yè)英語教師往往在英語基礎(chǔ)方面稍顯薄弱，特別是資歷較深年齡教長的教師，他們很多存在英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力跟不上，不熟悉英語教學(xué)規(guī)律和特點的問題；另一種是自身專業(yè)是英語相關(guān)專業(yè)，他們能夠流利準(zhǔn)確的表達英語詞匯和句子，但是這一類專業(yè)英語教師卻在土木工程專業(yè)知識方面十分欠缺，在教學(xué)中很難準(zhǔn)確的翻譯和表述專業(yè)知識，并且這類教師很多都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗可能還不夠豐富。（四）教學(xué)模式。很多高校土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，授課基本流程是“單詞講解-文章解析-重點文句翻譯”。學(xué)生的參與度較低，課堂氛圍沉悶，師生互動匱乏，教學(xué)效果欠佳。這樣的教學(xué)模式形式單調(diào)、行為單向、內(nèi)容單一。由于該課程學(xué)時少、內(nèi)容難，再加之教學(xué)方法陳舊老套，無法為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度自然也就不高。另一方面，該課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)資源方面也很欠缺。授課基本是以課本為中心，教學(xué)內(nèi)容很難緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢和新形勢。（五）考核方式。國內(nèi)大部分高校在土木工程專業(yè)英語課程的考核方法上過于死板，方式過于單一。常見的考核方式包括上課出勤率、課后作業(yè)完成情況，再就是期中考試卷面分、期末考試卷面分。試卷題型最常見的是英漢互譯、單詞解釋、段落翻譯和小作文。這樣的傳統(tǒng)考核方式顯然已經(jīng)不能緊跟時展和教學(xué)需求，無法真實反應(yīng)學(xué)生對該課程的掌握情況。土木工程專業(yè)英語是一門注重應(yīng)用的課程，它的實際價值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識交流等日常應(yīng)用中，單憑一張試卷幾道試題無法全面檢測課程的教學(xué)效果，也不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。

四、土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革建議

（一）增加課時，優(yōu)化課程設(shè)置。目前高校專業(yè)英語課時太少給老師和學(xué)生都造成了麻煩，一方面老師容易完不成教學(xué)任務(wù)，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易淺嘗輒止。因此增加課時是十分必要的，不僅可以提高學(xué)生們對專業(yè)英語的重視程度，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但是課時增加多少仍需要進一步的探討。在課程的設(shè)置方面應(yīng)該循序漸進，建議大學(xué)英語課程適當(dāng)加入土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程的敲門磚。（二）選用適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｄ壳按蟛糠指咝Ｍ聊竟こ虒I(yè)英語課程的教材都是由任課教師自行選擇，很多教材內(nèi)容編寫較多、較難，實用性不佳。在教材的選擇方面應(yīng)當(dāng)側(cè)重于緊跟國內(nèi)外行業(yè)熱點的版本，內(nèi)容不要求多，但是重點要明確。建議選用新版專業(yè)英語教材和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料相結(jié)合的方式，一方面豐富了教材形式、與時俱進，另一方面與土木工程前沿發(fā)展保持一致，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（三）加強師資隊伍建設(shè)。土木工程專業(yè)英語是一門將英語和專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，那么對授課教師的要求既要具備土建相關(guān)專業(yè)知識儲備，也要有過硬的英語基礎(chǔ)功底，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批在兩方面業(yè)務(wù)綜合能力較強的高素質(zhì)教師。首先，全方位的考察評估任課教師的基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)知識，實行競聘擇優(yōu)上崗；因為專業(yè)英語對師資的要求較高，建議在年度考核時加大專業(yè)英語的權(quán)重系數(shù)，增強任課教師提升教學(xué)水平的主動性。其次，崗前對通過競聘的專業(yè)英語教師進行基礎(chǔ)英語的強化培訓(xùn)，重點培訓(xùn)英語聽說讀的能力以提高英語綜合水平；并且教學(xué)期間也要定期地進行培訓(xùn)，使教師基礎(chǔ)英語水平逐步提高。最后，邀請知名的英語語言教育教學(xué)專家不定期舉辦英語教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的講座，使任課教師掌握英語教學(xué)的規(guī)律和特點，從而改進專業(yè)英語的教學(xué)方法，提高專業(yè)英語的教學(xué)水平和教學(xué)效果。（四）豐富教學(xué)方法。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語去教學(xué)方法比較單一、單調(diào)和單向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度都不高，教學(xué)成效也不盡人意。筆者在教授該門課程時采用了課堂教學(xué)與新媒體相結(jié)合、理論授課與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先，巧妙利用新媒體手段。筆者定期利用微博平臺家庭作業(yè)，但是作業(yè)難度不大，學(xué)生可以在幾分鐘內(nèi)完成，例如：請談一談你對土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)的建議或看法。在實際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該種方式的認(rèn)可度和參與度較高，可以在課余或者瀏覽網(wǎng)頁之時完成，不會對學(xué)生造成負(fù)擔(dān)或者壓力，同時又提高了學(xué)生對課程的認(rèn)識和興趣。學(xué)生在線回答，教師及時回復(fù)，在線形成互動，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，又增進了學(xué)生和老師的溝通。其次，小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。將學(xué)生劃分5-6人為一個小組，大概在期中進行一次小組PPT大賽。小組成員自行分工，有搜集資料、制作PPT、上臺陳述、評委等任務(wù)。大賽可以選擇較輕松開放又緊跟行業(yè)熱點的主題，例如：“MyFavouriteCivilEngineer（我最喜愛的土木工程師）”，這樣不僅能加強學(xué)生小組合作意識，更能增進對專業(yè)英語知識的自主學(xué)習(xí)能力。（五）人性化考核方式。傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核方式已然不能適應(yīng)當(dāng)今靈活多變的教學(xué)形式，也不能全面考察學(xué)生對課程知識的掌握情況，因此人性化考核方式是大勢所趨。筆者將課程考核方式設(shè)置為：考勤（10%）+課堂演講（10%）+微博平臺作業(yè)（10%）+期中PPT大賽（10%）+期末考核（60%）。該考核方式從多方面，課上課下、理論與實踐、個人與小組，對學(xué)生進行考核。同時，期末考核的方式也可以靈活選擇試卷或者小組合作課題論文等方式。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時又提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)語

“兩會”背景下，國際化土木工程專業(yè)人才的需求量不斷增大，使得土木工程專業(yè)英語課程的重要性日益凸顯。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端值得我們?nèi)ヌ骄亢蜕钏迹瑸閲遗囵B(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才是我們的責(zé)任和使命。希望以上筆者對于土木工程專業(yè)英語教學(xué)的幾點思考能為該課程改革起到積極作用。

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作者:李瑩 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系