英語教學論文全文(5篇)

一、農村英語教學現狀

1.農村學習英語的環境差

英語學習是一種語言學習，受到周圍環境的影響十分大，一個良好的環境有利于學生英語能力的形成。在農村地區，教學硬件設施差，相關的軟件設施也不行，學生對外來文化的了解少，對英語保持著一定的距離。學生對外面世界的了解，僅限于教師的描述，缺少直觀的認識，理解吃力。教學設施差造成教學形式單一，不容易吸引學生的注意力。同時，農村地區的傳統觀念較為濃重，許多學生家長有著“中國人不需要學英語”“英語不及格是愛國”等落后思想，對學生的影響很大，部分學生在這種思想的影響下，對英語的積極性大大降低。此外，在農村地區，在課堂外說英語會遭到其他人的嘲笑，沒有英語學習的環境，得不到鍛煉的機會，農村英語教學面臨著“排斥性”和“邊緣化”。

2.學生個人的英語基礎差

由于教師水平普遍不高，欠缺必要的英語學習環境，硬件軟件設施缺乏，導致在農村地區之中，學生的學習效果不好，許多學生沒有學習英語的動力和信心，英語基礎差，對后期的學習造成不利影響。

二、造成農村英語教學困惑的原因分析

1.教育資源投入不足

一、職業學校英語教學和文化教學的現狀

實際上，職業學校的學生對于英語這門語言的文化背景知識了解得不夠深入。中國的學生缺少對外國文化的了解。這是由于大多數人接觸外國人的機會較少，學生對他國的了解只是停留在一些外國影視作品中出現的零星片段，觀看影視作品時也只是娛樂而已，最多是進行語言的學習，很少在故事情節和對白中深入領會其文化內涵。在英語課堂上，教材和教師都不能夠充分滿足學生的需求。由于自身條件所限，教師本身對外國文化也沒有很好的了解。再好的語言教材，如果離開了其文化背景，充其量只是沒有靈魂的軀體。更何況，有的教師只是按照課本的內容進行講解，根本沒有深入其文化內涵，這樣，學生的英語學習只能停留在淺表。民族文化知識本身一定比單純的語言知識和句法結構更加生動有趣。盡管學生對外國的文化有著很大的好奇心，這種好奇心理能激發學生內心的需求，引導他們主動地學習，但遺憾的是，學生的這種好奇心不能從教師、教材和學習過程中獲得充分滿足，這無形中就浪費了寶貴的資源。因此，學校要有針對性地對學生進行這方面的教育，同時要多給教師普及一些外國的文化知識。更重要的是，教師要多接觸一些這方面的東西。學校要根據本校的具體情況對這些問題進行更加深入直觀的認識，進而采取一定的措施。這對學校和教師來說都是極有意義的，可以讓學生對外國的文化知識有更深刻的認識，從而對英語這門語言有更深入的了解。

二、對中等職業學校中英語文化教學的思考

在中等職業學校中，有意識地培養學生的文化意識，增加英語學習的趣味性，可以擴大學生的知識面，激發學生學習的主動性，加深對英語的了解，從而提高學生的英語素養，增強學習效果，幫助學生盡快真正和靈活地掌握。

（一）教學大綱要明確對中職學生的文化意識的培養

在英語教學大綱中，應該明確規定學生文化意識養成的目標。學校應該從實際需要出發，在英語語言知識和技能目標的基礎上，制定出一個明確的文化意識培養的目標。在日常的教學中，根據大綱的要求，逐步培養學生的文化意識。

（二）教材中需要體現出文化意識

一、折中主義教學法的實施原則

1.教學方法堅持語法翻譯法與交際法并存的原則

所謂語法翻譯法，是一種傳統的教學方法，它具體以母語進行教學，側重于講授英語語法，并輔之以翻譯的教學手段，以練習作為鞏固和檢驗學習效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學方法的代表，注重將真實的交際語境納入到課堂教學中來，使學生在交際中加深對語法知識的理解，并能夠有平臺將語法知識加以實際運用，有效提高了學生的英語語言交際能力。

2.教學模式堅持教師與學生雙中心的原則

教師和學生誰為課堂教學的主體，一直是教學中的爭議之一，當前的教學一般主張將學生作為課堂的重心，教師站在輔導者的角度，幫助學生自我學習。但由于我國近年來教育規模的不斷擴大，班級授課中的人數也逐漸增多，這樣就限制了學生自主學習的效果，學生學習自主性和學習能力參差不齊，英語教學并未達到預期的效果。而傳統的教師中心教學模式有著其特有的優越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學地把控整個課堂教學過程，這對于提高教學效率是十分有效的。

3.教學重點的把握堅持準確與流利兼顧

語言教學不同于其他科目，特別是在英語教學中，語言的嚴謹和口語的流利是學習語言的兩個重要目標，表現在英語教學中，就是對英語語言準確性和流利性的把握。在小學英語的教學中，根據折中主義的原則，小學英語的教學重點要堅持準確與流利兼顧。準確是指在英語發音、語法規則和語言表達方式的掌握上要準確掌握。

一、內容依托教學法（CBI）理論內涵及基礎

基于語言學習和專業知識的共同提高，共同促進的需求，學術界產生了一種新的教學理念：內容依托教學法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學法提倡將語言教學建立在某個學科或是某種主題內容的教學之上，是一種將語言與內容有機融合的一種外語教學模式。內容依托教學將重點從語言學習本身轉移到通過學習學科知識來學習語言，它打破了專業知識的學習和語言技能學習之間的界限，能幫助學生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業知識的運用。它具有以學科知識為核心，使用真實語言材料的兩大主要特征。運用CBI教學模式，將枯燥的語言轉變為學生獲取信息的手段，以專業內容作為語言輸入，讓學生參與現實生活及護理操作技能的語言實踐，使得英語能力和護理技能同時提高。這種教學模式能夠解決培養“護理+英語”復合型人才的問題，為涉外護理英語教學乃至其他復合型外語教學提供可靠途徑。

二、內容依托教學法在涉外護理英語教學中的可行性

采用CBI教學，將語言與專業知識的學習融為一體，使得英語教學既有內容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達到培養復合型人才的目標。將CBI教學模式運用于涉外護理英語的教學中，具有以下的可行性。

（一）高職涉外護理學生具有強烈的英語學習需求

對于涉外護理專業的高職學生來說，他們的學習動機，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強烈的學習欲望。對自身本專業的熱愛以及以后就業的挑戰，使得他們更加投入英語的學習。特別是涉外護理職業這一特殊專業對英語的要求，讓他們學習更加積極，學習動機更加明確。對于涉外護理專業的學生來說，英語更應該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實的護理問題，能夠讓他們在當前就業嚴峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護理環境中順利工作。

（二）涉外護理專業的就業導向

第一篇

一、歌謠在農村小學英語教學中的作用

1.培養小學生學習英語的積極情緒。傳統的英語教授方式單一枯燥，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。而充滿節奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語教學中的運用，為英語教學注入了新的生機。學生不僅在唱、玩、做中培養了英語語感，而且他們在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒，從而促進整堂英語課達到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學生學習興趣，調動學生積極性的有效手段。

2.啟發學生的思維，激發學生的想象力。“培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。而歌曲和歌謠能培養學生這些能力。例如，在教學HowDoYouFeel？一課時，當學生會唱了課本上的“IfYouAreHappy”這首歌時，教師應鼓勵他們根據這首歌進行自由改編。小學生富有極強的模仿力和豐富的想象力，通過教師的指導和同學間的合作，學生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學生強化新知識，突破學習重難點。單一的英語課堂教學方式往往使學生感到乏味，頭腦發脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來刺激學生的大腦興奮點，讓學生唱一唱，玩一玩，對鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學知識有關，很多歌詞是課文內容。學生在唱歌放松的同時，也在學習課文的句型、詞匯。在這種沒有任何壓力的唱歌氛圍下，學生記憶新知識極快。例如，在教學Whatdoyouwanttobuy？一課時，教師配上節奏和拍書桌和拍肩膀的動作創編了如下chant-Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyadress；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyabook；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyanapple.本來這一課的句型太長，很難記憶，但學生通過動作、聲音、感覺來記憶的時候，學習難度降低了，學生記得又快又準。課文重點詞匯、句型不知不覺就掌握了。

二、英語教學過程中歌謠的來源及創編

歌曲與歌謠充滿節奏感，朗朗上口，有助于集中學生注意力。教師在教學中應該發揮這一優勢，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節奏。讓學生感受到音樂的美、英語的美。因此，在小學英語教學過程中歌謠的運用與創編就顯得相當重要。