陽光體育下小學大課間游戲優(yōu)化重構(gòu)
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摘要：課間游戲準確契合了小學生的身心需求，在小學大課間引入游戲?qū)Ыo小學生與眾不同的參與體驗。本文重點研究陽光體育背景下的小學大課間游戲優(yōu)化重構(gòu)，以期吸引更多小學生參與大課間游戲并實現(xiàn)健康成長。
關(guān)鍵詞：小學體育；陽光體育；大課間；課間游戲
全面推進素質(zhì)教育并實現(xiàn)“育人為本”是當前教育改革的重中之重，2007年開啟的“陽光體育”為億萬小學生營造了良好的體育運動契機和健身健心機會。長期以來課間操占據(jù)了小學體育可見活動的核心地位，小學生對這種運動形式并不感興趣，常常應付了事、得過且過、可有可無等心理成為常態(tài)，這直接導致陽光體育和課間活動喪失了其設立初衷與實施價值。大課間體育活動在近年來逐漸取代了傳統(tǒng)課間操模式，學校為小學生提供25～30min的活動時間，借助適宜的體育活動項目和運動頻率豐富課間體育內(nèi)涵并突出教育特色，趣味性、運動性、參與性及多樣性的特征吸引了很多小學生的注意力，促使越來越多的小學生參與課間體育活動。在“陽光體育”逐漸取得豐碩成果和小學生自我意識日益突出的當下，教育工作者應該進一步探究“陽光體育”本質(zhì)并關(guān)注小學生需求，借助小學生最喜歡的游戲活動完成課間體育活動的全面優(yōu)化和重構(gòu)，激活小學生的運動態(tài)度與運動意愿，為小學生運動能力、運動興趣及終身體育的發(fā)展構(gòu)建堅實后盾。
1以生為本導向，注重游戲?qū)嵭?/p>
小學生對世界充滿了好奇與渴望，其對富有趣味性的體育游戲保持著積極的態(tài)度，大課間體育活動設計的根本原則是讓更多小學生參與活動，只有小學生樂于參與、主動參與、深入?yún)⑴c才能充分發(fā)揮大課間游戲的作用與價值。因此，教育工作者在課間游戲的優(yōu)化重構(gòu)過程中要從小學生角度思考問題，關(guān)注小學生的想法和喜好，從根本上扭轉(zhuǎn)成人對小學生的“想當然”。游戲?qū)嵭缘奶嵘艽偈垢嘈W生有效參與大課間體育活動，小學體育教師要深入研讀“陽光體育”相關(guān)文件，明確活動時間與活動次數(shù)，同時完成課間活動內(nèi)容的創(chuàng)新編排，為小學生提供更加多元的游戲選擇，小學生對游戲充滿熱愛是可見游戲順利開展的前提。大課間活動能推動素質(zhì)教育的有序發(fā)展，積極落實陽光體育的各項要求，依據(jù)小學生的興趣愛好編排游戲活動能夠?qū)崿F(xiàn)小學生運動技能、身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，使小學生逐漸具備適應未來社會發(fā)展需求的核心素養(yǎng)。當前小學大課間的活動依然以體能訓練為主，同時兼顧小學生體育技能的培養(yǎng)，各種各樣的體能訓練導致小學生很容易出現(xiàn)疲憊感和厭倦感，教育工作者在活動編排時需要從小學生角度切入，真正發(fā)揮體育游戲的實效性。例如，可以將體育訓練與體育游戲較好地結(jié)合，小學生可以通過“校園穿越”“攀山越嶺”“勇攀高峰”等大課間游戲發(fā)展個體體能；小學生可以通過“奇妙山洞”“大冒險”“山林穿梭”等大課間游戲發(fā)展個體的柔韌素質(zhì)；小學生可以通過“霸王扛鼎”“人心齊泰山移”“拔蘿卜”等大課間游戲發(fā)展個體的力量素質(zhì)等。多樣化的游戲內(nèi)容可以使小學生對大課間游戲保持新鮮感，同時在潛移默化過程中發(fā)展小學生的基本身體素質(zhì)，小學生更積極主動地配合訓練，逐漸營造出良好的大課間體育鍛煉氛圍。教師堅持以生為本才能真正將大課間的時間與空間交給小學生，全面提升小學生的主動性，讓小學生掌握科學鍛煉的方法，同時用健康理念澆灌小學生，使小學生健康成長。
2突出教育特色，構(gòu)建校本游戲
游戲內(nèi)容的選擇不僅要考慮到小學生體育訓練需求及自我成長需求，更應該有效突出教育特色，真正將各個小學的優(yōu)勢凸顯，結(jié)合學校自身教育優(yōu)勢編排具有鮮明特色的課間體育活動，為小學生提供更多樣化的游戲選擇。小學大課間體育活動不僅要實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)與體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，更要推動小學生德智體美勞的全面積累。陽光體育明確要求各個學校必須要開設大課間活動，但是在內(nèi)容選擇與項目構(gòu)建方面卻給予了學校方面寬松的自主空間，各地方與學校方面可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。例如，中小學大課間體育活動應包括熱身、柔韌、跳繩、操類運動等基本環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置與編排完全由學校方面自主確定，這也是大課間特色內(nèi)容的重要呈現(xiàn)。學?？梢愿鶕?jù)辦學背景、辦學理念、校園文化、地方文化及學生特點做出合理選擇，突出本校的文化精髓并對小學生產(chǎn)生積極影響。校本游戲的構(gòu)建正是建立于校園體育文化基礎之上，同時融合了當?shù)靥赜械淖匀画h(huán)境、歷史文化、社會面貌與風土人情，武術(shù)、舞蹈、體操及民族體育都可以作為課間游戲設計的重要素材，使大課間游戲活動更富有層次性和地方特色。例如，可以在體育游戲構(gòu)建時充分利用當?shù)鼐哂袧庥裘褡逄厣奈璧杆囆g(shù)，同時吸收借鑒現(xiàn)代流行的嘻哈音樂與復古音樂，引導小學生在課間活動中自由選擇自己喜歡的舞蹈，小學生根據(jù)舞蹈類型的差異選擇不同風格的服裝，不同舞蹈類型的小學生自動結(jié)成小組，經(jīng)過一段時間的學習后，學校可以組織“舞林大會”，看看哪些小學生能成為“校園舞王”。此外，學校在游戲設計方面也要充分考慮到地方氣候與自然條件的優(yōu)勢和劣勢，如東北地區(qū)冬季冰雪資源豐富，學校就可以考慮引入冰滑梯、花樣滑冰、雪爬犁等游戲活動；廣東地區(qū)梅雨季節(jié)小學生無法參與室外體育活動，學校就可以設計能夠在室內(nèi)開展的“藏貓貓”“室內(nèi)跳繩”“保齡球”等游戲。學校在設計過程中既要突出教育特色，又要不斷推陳出新，創(chuàng)新設計多種多樣適合學校實際的特色體育游戲，打造具有強大生命力和吸引力的課間游戲活動，使小學生始終充滿參與興趣。
3堅持因材施教，針對教育引導
陽光體育的實施為更多小學生提供了多樣化的學習選擇，小學生的體育潛能在體育活動參與過程中將會得到充分發(fā)掘，激活小學生的運動興趣并使小學生在自己擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展進步。在大課間游戲的優(yōu)化重構(gòu)過程中應該秉承著因材施教的原則，根據(jù)小學生的興趣差異為小學生設計多樣化的游戲內(nèi)容，如可以依據(jù)足球項目設計“盤帶過人”“足球穿越”“蝴蝶穿花”等游戲；依據(jù)籃球項目設計“空中大灌籃”“花式運球”“精確打擊”等游戲；依據(jù)田徑項目設計“你追我趕”“小鴨快跑”“趣味田徑”等游戲，小學生在大課間游戲中可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，教師也會密切關(guān)注小學生的游戲動向，及時發(fā)現(xiàn)小學生的運動特長并給予針對性指導和幫助。此外教師在游戲設計時還應該考慮到小學生的年齡差異，根據(jù)小學生的身體、心理、意識、習慣發(fā)展水平選擇適合其的游戲。
4多重體驗感受，踐行規(guī)范教育
小學生正處于自我為中心的發(fā)展階段，大課間游戲活動的構(gòu)建不僅要培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)，更要引導小學生形成規(guī)范意識，這對小學生接受教育和適應社會都具有非常積極的意義。體育運動的特殊性使各種運動都具有不同的規(guī)則，體育游戲中小學生共同參與規(guī)則制定并遵守規(guī)則享受游戲，課間游戲能帶給小學生興趣性、自主性、勝任感、幽默感、生理快感等多重體驗，在課間游戲優(yōu)化重構(gòu)過程中應該充分利用小學生的體驗實現(xiàn)對小學生的“規(guī)范教育”。例如，可以在操場上設置“停機坪”，小學生分為2個方陣，在游戲時一方負責防守停機坪避免對手搶奪“飛機”，另一方則從外向內(nèi)“闖關(guān)”，如果進攻方全部進入停機坪則認定搶奪“飛機”成功，如果在規(guī)定時間內(nèi)未能實現(xiàn)目標則認定失敗，防守方可以在停機坪內(nèi)采用推搡或擠壓方式防守。在這個大課間游戲中，每一名小學生都承擔著為自己團隊爭取勝利的責任，小學生在游戲規(guī)則內(nèi)靈活運用“聲東擊西”“暗度陳倉”“假道伐虢”等戰(zhàn)術(shù)，小學生的智慧在游戲過程中展現(xiàn)得淋漓盡致。最終獲勝的一方往往會非常激動，大家興奮地抱在一起又蹦又跳。在這個過程中小學生逐漸感受到自己在團隊中的重要性，游戲的成功帶給了他們快樂，但是通過自身智慧和力量履行自己責任才是其興奮的根源，這類大課間游戲讓小學生充分接受了責任規(guī)范教育。
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作者:徐薪薪 單位:日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蘭州路小學
