小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略淺析

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【摘要】要培養(yǎng)小學(xué)生的自主科學(xué)能力，就要盡量充分引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行思考，而不是灌輸或者強行鍛煉。這便極大地啟示了英語課堂教學(xué)的過程，要更加注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，要創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)情境，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強課堂的趣味性。英語游戲引入小學(xué)高年級英語課堂有助于改善單調(diào)乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)高年級學(xué)生的課堂參與感和英語知識的獲得感，進(jìn)而提升小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果?；诖?，從單詞接龍、對話游戲、思維引導(dǎo)、造句練習(xí)四個方面入手，分析如何將英語游戲引入小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語游戲；小學(xué)高年級；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

英語游戲教學(xué)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，采取生動的形式，創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)情境，同時在有趣的游戲規(guī)則下，組織小學(xué)高年級學(xué)生互動交流，并在游戲中鞏固已學(xué)知識，自然引入新的內(nèi)容。

一、邏輯思維在英語教學(xué)中的作用

英語課堂游戲引入小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)有助于幫助教師提升小學(xué)高年級學(xué)生觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和經(jīng)驗總結(jié)的能力。小學(xué)高年級學(xué)生能夠合乎邏輯地、準(zhǔn)確充分地說明自己的思路和理論觀點，形成一種小學(xué)高年級學(xué)生優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的觀察和記憶也需要深刻的課堂互動來加深印象。由此可見，英語游戲是小學(xué)高年級學(xué)生英語教學(xué)中不可少的重要一環(huán)，英語游戲引入小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)具有不可替代的作用。

二、英語游戲引入小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的特點

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言學(xué)科，需要不斷學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到較高的知識水平。但英語又與其他的語言科目有所差別，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也存在一定的復(fù)雜性，這就涉及學(xué)生的自身信念是否能夠堅定下去。在英語教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒虿粌H能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生因為興趣的激活而持續(xù)堅持英語學(xué)習(xí)。在這整個游戲環(huán)節(jié)中，不僅能夠有效鞏固舊的英語知識，還能夠創(chuàng)編出全新的教學(xué)內(nèi)容，并將先后知識緊密結(jié)合起來，促使英語學(xué)習(xí)更具趣味性。

（二）提高英語學(xué)習(xí)的靈活性

不管是語文學(xué)科還是英語學(xué)科，學(xué)習(xí)文字學(xué)科最不能缺少的就是對其文化底蘊的了解和學(xué)習(xí)。英語游戲本身就具備豐富的文化內(nèi)涵知識，通過游戲可以幫助學(xué)生了解或者學(xué)習(xí)他國文化，體會其語言的應(yīng)用內(nèi)涵。從某種層面上來說，這樣的教學(xué)方式能夠與小學(xué)生身心特點相互結(jié)合，通過多樣性的方式與學(xué)習(xí)促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的靈活性。

（三）整體英語教學(xué)質(zhì)量的增強

從本質(zhì)上分析，游戲教學(xué)在任何科目的教學(xué)中都能夠具有一定的提升效果。游戲應(yīng)用時的最大特點就是能夠促使學(xué)生和教師感覺到身心愉悅，在游戲進(jìn)行的同時不僅實現(xiàn)了教育的目標(biāo)，也在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)了英語知識。英語游戲教學(xué)的獨特優(yōu)勢在于游戲的建設(shè)，兼具著讀、聽、寫、看、領(lǐng)悟等多種學(xué)習(xí)方式的融合，這對于學(xué)生而言益處多多，同時促使整體英語教學(xué)質(zhì)量有所增強。

三、小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的問題現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)內(nèi)容較為單一

小學(xué)英語的教學(xué)方法是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一個重要影響因素，英語教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在講授英語一些基本知識點的同時，更要深度強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的多樣性，進(jìn)而能夠更為細(xì)致地增加學(xué)生對于英語知識的理解和記憶。不過，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)的過程中，教師對英語知識的教學(xué)僅僅局限在課堂上的板書講授模式，嚴(yán)重忽略了師生之間的交流與互動，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重缺乏對于學(xué)習(xí)知識的鞏固和積累，更缺少對群體性英語活動的參與。學(xué)生缺少這些學(xué)習(xí)的重要條件，難以理解英語知識的學(xué)習(xí)價值，這也對小學(xué)英語教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的影響。

（二）英語教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

有效的小學(xué)高年級英語教學(xué)方法不僅僅是教學(xué)方法的自我調(diào)節(jié)和完善，更是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)體系的重要因素。不過，在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對英語教學(xué)一直過度強調(diào)知識理論的學(xué)習(xí)，對于師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏深度的創(chuàng)新意識，以至于在教學(xué)過程中難以有效開闊學(xué)生的眼界和拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少歸因信念的教學(xué)訓(xùn)練。這樣一來就不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與價值體現(xiàn)，更嚴(yán)重影響了小學(xué)高年級英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

面向小學(xué)高年級的英語教學(xué)應(yīng)該更多地啟用多元化的教學(xué)方法，這樣才能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高英語教學(xué)的質(zhì)量。目前，新課程改革不斷推進(jìn)與深入，促使著小學(xué)英語教師要重視自己的教學(xué)方式，并適度進(jìn)行改革；但仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與心理特征，如在英語單詞和課文的學(xué)習(xí)中一直注重讓學(xué)生記和背。在傳統(tǒng)理念下的機械化教學(xué)反復(fù)植入，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，很多學(xué)習(xí)成果也僅僅留存于書面，長此以往學(xué)生就會感覺英語這門科目越來越陌生，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。

四、英語游戲引入小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）單詞接龍活動

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語與語文一樣需要對一些詞匯進(jìn)行識記，其中就不免會存在一些難度較大的單詞，這對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說還是存在一定困難的，在短時間內(nèi)記住大量的單詞勢必會造成學(xué)生的記詞混亂現(xiàn)象。比如，學(xué)生對一些簡單的詞匯能夠熟練識記，但面對相對復(fù)雜的詞匯在識記時就難免出現(xiàn)注意力無法集中的情況，導(dǎo)致詞匯識記能力降低。學(xué)生在這種狀態(tài)下就會進(jìn)行死記硬背，但效果并不理想。現(xiàn)階段，在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，對于英文單詞的學(xué)習(xí)和識別掌握以兩種主要方式呈現(xiàn)：一是反復(fù)閱讀背記，二是教師聽寫檢查鞏固。閱讀背記和聽寫檢查雖然效率較高，但單調(diào)乏味，不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)高年級學(xué)生除了真正認(rèn)識單詞之外，還需要正確理解它們。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，單詞可以作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，最重要的是改變舊的教學(xué)模式。將英語游戲直接融入課堂的單詞教學(xué)中，教師可以組織所有小學(xué)生玩“英文紙牌”或“字母卡片”游戲。這兩種游戲的玩法和規(guī)則如下：第一個學(xué)生在課堂上隨機說一個單詞，下一個學(xué)生將這個單詞的最后一個字母作為第一個字母再說出一個單詞來作答。例如，right—tee—elephant—today—year—rise?？梢詫W(xué)生分成兩個小組，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)開始單詞接龍，在限定的時間內(nèi)想的單詞最多的一組獲勝，教師可以給予相應(yīng)的獎勵作為鼓勵，以提升實際效果。小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，新潮、有趣的課堂游戲方式可以為小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠讓每堂課的幾十分鐘充分地得到有效利用。

（二）交流對話游戲

如果說在英語學(xué)習(xí)的整個過程中，字母與單詞只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么真正想要學(xué)好英語就要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語句、語法以及一些日常的使用語言。在人與人交往對話的過程中，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與日常的互動溝通能力。但就目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生的溝通交流對話能力并不強，其中有很大一部分原因是教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生的交流對話能力沒有得到提升，這就需要教師深度思考適合學(xué)習(xí)的交流對話教學(xué)。小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)英語最主要的目的是交流，因此對話練習(xí)在英語教學(xué)中占有很大比重。另外，英語人際對話能力練習(xí)不僅僅是為了充分鍛煉廣大小學(xué)高年級學(xué)生的英文口語表達(dá)技巧，更應(yīng)該鍛煉廣大小學(xué)高年級學(xué)生的英語人際交往運用技巧和對不同語言的綜合組織運用技巧。小學(xué)英語教學(xué)雖面臨眾多難題，但該年齡階段的小學(xué)高年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的最佳狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)優(yōu)勢。他們往往好奇心強，因而對除母語以外的語言有更加濃厚的興趣。教師要充分根據(jù)這些特點，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采取多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在每堂課開始之前準(zhǔn)備一個對話主題，如自我介紹、日常問候等，這些內(nèi)容既在小學(xué)課標(biāo)以內(nèi)，又能使學(xué)生得到有效練習(xí)。教師應(yīng)充分考慮小學(xué)高年級學(xué)生心智尚不成熟、心理尚未獨立等特點，采取生動有趣的英語教學(xué)模式，幫助小學(xué)高年級學(xué)生高效學(xué)習(xí)這門語言。

（三）課堂思維引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生一直被動接受知識，對于思維的導(dǎo)向一直都是單一的模式，學(xué)生聽從教師的指令學(xué)習(xí)英語知識。很顯然在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率難以提高，更重要的是思維方向上沒有得到明確引導(dǎo)，對于很多學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題沒有進(jìn)行適當(dāng)追問和解決，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的整體效果不佳。而在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，當(dāng)小學(xué)高年級學(xué)生講解一件事情時，教師最好盡可能多地去仔細(xì)追問他，因為這個追問的過程就是引導(dǎo)他想象的過程，也就是他自己思維發(fā)散的過程。例如，一個小學(xué)生在喝完飲料后只留下一個空瓶子，英語課堂教學(xué)的過程中可以向教師提問“要把瓶子放去哪里呢？”另一個小學(xué)生很快就可以回答“扔掉”。此時教師可以追問他“扔掉后它最終會去哪里呢？”當(dāng)學(xué)生順著教師提問的方向去進(jìn)行思考、進(jìn)行想象的時候，在他大腦運動的同時，其思維能力也會不斷地得到提高。小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中教師可以經(jīng)常與學(xué)生一起玩一些簡單的小游戲，譬如課堂教學(xué)中可以先詢問一些小學(xué)高年級學(xué)生某種東西的意義和作用，讓學(xué)生盡量多地去回答。例如，詢問小學(xué)高年級學(xué)生可以從磚頭聯(lián)想到什么，學(xué)生可能聯(lián)想到房子、城堡、街道。小學(xué)高年級學(xué)生的思維相對靈活，通過這個培養(yǎng)訓(xùn)練可以沖破自己的思維桎梏，盡量更多地去發(fā)散。

（四）引導(dǎo)造句練習(xí)

引導(dǎo)造句的練習(xí)環(huán)節(jié)也是小學(xué)高年級英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一。學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)不僅僅要有識記、閱讀的能力，更要對詞匯組合造句有著熟練的理解和應(yīng)用，這就需要教師合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，思考怎樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能夠更清晰地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，教師要多跟學(xué)生一起玩造句游戲，譬如在課堂上練習(xí)“因為……，所以……”“如果……，將會……”，如果想給小學(xué)高年級學(xué)生增加一點難度的話，也可以嘗試一下“如果不……，那么就……”的造句游戲訓(xùn)練。這樣的實踐活動不僅要求能夠正確理清小學(xué)高年級學(xué)生的邏輯和思維，還要求能夠充分激活和啟迪小學(xué)高年級學(xué)生的開拓性思考。如果小學(xué)高年級學(xué)生在造句的時候會遇到一些困難，那么英語課堂教學(xué)中可以加入學(xué)生熟悉的情境來幫助他們，比如在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中可以問問小學(xué)高年級學(xué)生“如果明天有雨，那么在路上會發(fā)生什么事？”然后在從多方面擴展其思維，引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生深入發(fā)散思維。將英語游戲帶入小學(xué)英語教學(xué)中，有助于解決小學(xué)高年級學(xué)生集中注意力較難、學(xué)習(xí)除母語以外的語言進(jìn)度較慢的現(xiàn)實問題，提升小學(xué)英語教學(xué)中教師對課堂節(jié)奏的把握，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生內(nèi)心的獨立意識和自主能力。英語游戲教學(xué)知識性強、涉及知識面廣，小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的趣味化有助于提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，同時促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。教學(xué)實踐的結(jié)果表明，英語游戲的引入會令小學(xué)英語教學(xué)更加高效有力。

作者:陳少峰 單位:福建省莆田市涵江區(qū)梧塘中心小學(xué)