體育游戲教學案例優化健身效果探析

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摘要：科學育人觀喚醒了幼兒教師的質量意識與情境意識，于是，教師群體開始在體育游戲活動中創設優質的快樂情境，以此誘導幼兒積極參與到體育游戲活動之中，幫助幼兒獲得更多更好的快樂體驗與心智啟迪。而且，幼兒還能夠在樂此不疲中獲得充足的體育鍛煉時間，切實提升體育游戲活動的健身效果，從而展現出教師在體育游戲中創設的快樂情境的教學價值。

關鍵詞：體育游戲活動；快樂情境；健身效果；教學案例；幼兒

在“陽光體育運動”的強力推動下，運動意識、健康意識以及娛樂健身意識已經在大眾思想意識中根深蒂固，以適應快節奏、高壓力、高強度的現代生活。在幼兒教育領域，教師也應與時俱進，積極借助體育游戲培養幼兒的運動習慣、健康意識、生活態度以及快樂情緒，真正實現幼兒的快樂體育、健康成長。而且，幼兒具有較強的獵奇心理與表現意識，因而教師可以利用高質量、高體驗的快樂情境有效吸引幼兒積極參與其中、運動其中，從而達到強身健體的良好效果[1]。

1案例背景

在家庭生活中，很多幼兒迷戀上智能手機，多處于手機在手、煩惱全無的懶散狀態，不僅造成了幼兒視力的下降，也影響到頸椎的健康。而且，幼兒由于缺乏足夠的體育鍛煉活動，體重偏高，運動能力下降，機體免疫力也很差。因此，幼兒對于智能手機的迷戀造成了生活習慣、生活方式、運動意識與健身觀念的弱化，已經嚴重影響到幼兒的身體健康與主體發育，而亟待改變。可見，教師立足體育游戲去培養幼兒的運動意識、健身習慣及健康觀念具有非常高的時效價值。幼兒的身心發展剛剛起步，注意力難以長時間集中，因而體育游戲活動需要快樂、新奇、有趣的情境誘導，才能夠長時間地激發幼兒對體育游戲活動的關注度，有效引導幼兒積極參與到體育游戲活動之中，在主動表現、友好交流、快樂合作中盡情享受體育游戲活動的運動快樂，提升健身效果[2]。

2案例主題

體育游戲素來就是幼兒游戲活動中最有群眾基礎的快樂之源，能夠為幼兒帶來充足的運動強度、鍛煉效果以及娛樂效果，幫助幼兒愉悅身心、釋放活力、張揚個性、享受快樂，擁有良好的健身效果。教學情境具有較強的趣味性、新奇性、感召力與體驗性，因而能夠有效吸引幼兒積極參與到體育游戲活動之中，讓幼兒在開開心心的體育運動之中舒展筋骨、愉悅身心、增強體質，展示健身效果。因此，本次案例的活動主題定為“巧設快樂情境，優化健身效果”，希望通過體育游戲活動中的快樂情境有效吸引幼兒的積極參與，以此給予幼兒充足的體育鍛煉，提升幼兒的健康水平，培養幼兒良好的運動習慣與生活習慣，擺脫對手機的依賴，將認知關注度放在體育游戲之中，提升體育游戲的健身效果，引導幼兒進入自主參與、快樂運動、健康成長的科學發展軌道[3]。

3案例過程

幼兒具有非常強的獵奇心理與求知欲望，因而需要教師創設良好的快樂情境，以此誘導幼兒積極參與到體育游戲活動之中，盡情享受體育游戲的快樂，開啟快樂運動、友好交流與幸福成長的人生起點[4]。

3.1體育游戲“麻雀逗貓”的活動簡介

體育游戲“麻雀逗貓”是指在地上畫出一個圓，由一到兩名幼兒扮演“貓”。圓圈小則有一名幼兒，圓圈大則有兩名幼兒。如果活動場地非常充足，教師也可以創設出多個幼兒扮演“貓”的體育游戲活動過程，視情況而定。在體育游戲“麻雀逗貓”中，“貓”按照游戲規則不能出圈，在圓圈內保護“糧食”，其余幼兒在圈外扮演“麻雀”，可以自由出入圓圈，目的是通過自己的智慧與方法能夠獲得圓圈內的“糧食”。因此，“糧食”是“貓”與“麻雀”的活動焦點，“貓”是“糧食”的保護者，而“麻雀”則是“糧食”的搶奪者。在體育游戲“麻雀逗貓”的實際活動中，教師還要在圓心上放置一個小盆，里面放有5個小球代替“糧食”，兩只“貓”守護糧食，而“麻雀”要想法去拿小盆中的“糧食”。如果“麻雀”被“貓”捉住，則角色互換。而且，“麻雀”必須依靠強大的集體智慧與團隊力量去誘惑、迷惑、牽制“貓”的注意力，使“貓”產生誤判。這樣，“麻雀”才有機會得到寶貴的“糧食”，獲得體育游戲活動的勝利。因此，“麻雀逗貓”是一個智力型體育游戲活動，有助于幼兒積極動腦、多維思考、拓展探究，更有助于優化幼兒的體育運動，提升幼兒的健身效果。

3.2體育游戲“麻雀逗貓”的情境優化

活動情境能夠有效強化幼兒在體育游戲活動過程中的感官刺激、心理暗示與情感體驗，能夠有效激發幼兒的參與興趣、表現意識與運動欲望，提升體育游戲吸引力與影響力，將幼兒的注意力牢牢固定在體育游戲活動之中。(1)借助投放材料優化情境第一，教師要為幼兒準備小動物頭飾，激發幼兒的參與積極性與配合主動性。教師提供的“小花貓”頭飾與“麻雀”頭飾，能夠有效強化體育游戲活動的真實感、角色感、愉悅感與體驗感，而且，還能夠營造一定的游戲情境，強化幼兒在體育游戲活動過程中的視覺沖擊與參與體驗，激發幼兒對體育游戲的參與意識。第二，提供大型泡沫玩具、塑料制品當做圍墻，增強游戲活動的隱蔽性、趣味性、挑戰性與復雜性，游戲雙方都可以開發圍墻的積極作用，強化游戲情境對活動過程的物質支持。圍墻的出現為體育游戲活動提供了多種變化可能，也提升了體育游戲活動的策略性與技巧性，為幼兒開動腦筋提供了物質平臺。(2)借助游戲體驗優化情境第一，對成功獲取糧食的“麻雀”進行獎勵，也對成功逮著“麻雀”的“貓”進行獎勵。獎勵為一枚大拇指印章，印在幼兒的臉蛋上，以此激發幼兒的表現意識與冒險意識。游戲獎勵能夠有效提升體育游戲活動的趣味性、挑戰性、愉悅性以及快樂性，使幼兒獲得良好的欲望驅動、刺激體驗，也創設一定的游戲情境，激發幼兒的表現欲望與獲取意識，催發幼兒的參與積極性。第二，設計體育游戲活動的最高獎：王者榮譽。如果“麻雀”將五個糧食全部拿走，而“貓”一只“麻雀”也沒有逮著，則為失敗，全體“麻雀”都獲得“王者榮譽”，獎勵大拇指印章一枚。如果五分鐘內，“麻雀”一個糧食也沒有獲得，則“貓”守護糧食成功，獲得王者榮譽，也能夠獲得大拇指印章一枚。(3)借助游戲過程優化情境第一，“麻雀”要圍在圍墻周圍，嘰嘰喳喳地隨時精準報告兩只“貓”的實時位置，提醒隊友注意，并探尋安全系數最高的進攻路線，達到獲取糧食的目的。“麻雀”是游戲進攻的發起者，也是依靠智慧與速度戰勝“貓”的挑戰者，因而“麻雀”需要集思廣益、齊心協力、團結互助，才能夠真正打敗“貓”。第二，“麻雀”分為兩組，一組為“群眾麻雀”，實時關注“貓”的位置，匯報“貓”的位置，做好實時信息調查工作；而且，“群眾麻雀”還要歡呼雀躍、蹦蹦跳跳，有效吸引“貓”的注意力，讓“貓”看不明白誰要跑進來搶糧食。“群眾麻雀”還要假戲真做，組織一批批的“群眾麻雀”由遠處向圍墻缺口處快跑，讓“貓”誤判為這就是“搶糧食的麻雀”，而看到在缺口處急停的“群眾麻雀”后“貓”必然產生懊惱情緒，以此消磨“貓”的斗志。這樣，“貓幼兒”與“麻雀幼兒”就會在斗智斗勇中進行反復較量，從而實現體育游戲與智力游戲的融合發展，為幼兒提供多樣化活動效果的體育運動形式。第二組為身體敏捷、動作迅速的“勇士麻雀”，位置在圍墻的斷口處，擁有獲取糧食的最短距離。“勇士麻雀”都有具體編號，如，“貓”遠離了3號“勇士麻雀”，“群眾麻雀”就會喊“3號安全”，3號勇士麻雀就會迅速沖進圍墻，拿一個糧食就趕快往回跑(一人一次只能拿一個)，在群策群力中進行體育游戲活動，也創設出集體娛樂、群體健身的良好情境，推動幼兒體育、智育雙發展。這樣，幼兒就會在各司其職中積極動腦，齊心協力地完成體育游戲活動，共同享受體育游戲活動的娛樂性、運動性、智力性與健身性，盡情享受運動的快樂。(4)借助游戲頻度優化效果教師要多設計幾個場地，提供充足的物質材料與情境支持，讓幼兒全參與、全運動、全互助、全健身、全快樂。而且，教師可以將游戲時間適當延長，科學調控體育游戲活動中的運動強度與激烈程度，讓幼兒在游戲中運動，在游戲中休息，在游戲中娛樂，在游戲中健身，在游戲中成長，以此提升幼兒的全民參與、集體娛樂，不留一個“旁觀者”，切實提升幼兒的參與程度、合作密度與交流頻度，最大限度地提升體育鍛煉效果，有效促進幼兒群體的全面參與、全面發展。(5)借助游戲難度優化體驗教師還可以設計一些難度不一樣的游戲活動區域，實現不同能力條件的幼兒自然分流，以此提升體育游戲與幼兒主體條件的針對性與契合性，實現所有幼兒都能夠得到自己想要的快樂。不同的幼兒擁有不同的主體條件與能力水平，因而教師的分級游戲、分區游戲能夠很好滿足幼兒的不同需求，因而能夠很好地優化幼兒的游戲體驗，進而提升體育游戲的鍛煉效果與教育效果。另外，教師可以在游戲環境與游戲級別上下功夫，沒有一個相同的游戲環境，沒有一個相同難度的游戲體驗，以此實現幼兒體育游戲環境的多樣化以及游戲體驗的豐富化[5]。

4案例結果

第一，幼兒生命力旺盛、活潑愛動，因而對于體育游戲活動具有非常高的參與積極性，愿意在快樂奔跑、盡情游戲、友好交流、積極互動中進行信息交流活動，因而能夠獲得良好的健身效果，使幼兒的身體素質與健康水平獲得提升。第二，在體育游戲中，幼兒的觀察能力、交流能力、協作能力、剖析能力、判斷能力、運動能力、執行能力等主體能力與體育素養都能夠獲得實訓化提升，幫助幼兒成為一個善于觀察、勤于剖析、精于判斷、敢于執行的智慧型“好孩子”。第三，快樂情境的創設使幼兒對于體育游戲活動的參與興趣、表現動機、探究熱情都得到不同程度的強化，在快樂體驗與表現欲望的雙重促動下幼兒能夠具有良好的參與意識、運動意識與健身觀念，從而成功開啟幼兒鍛煉習慣的培養。第四，快樂情境的融入使體育游戲活動更加具有多變性、新奇性、體驗性與挑戰性，因而能夠更好地激發幼兒對體育游戲活動的好奇心、關注度與求知欲，借助幼兒之間的相互協作、主動配合、積極鍛煉，切實提升了幼兒的健身效果。

5案例反思

第一，幼兒受身心發展水平的制約，難以長時間地將注意力固定在一件趣味性較差的事物上，因而教師在設計體育游戲時必要要注意游戲情境的趣味性、刺激性與快樂性，能夠給予幼兒強烈的視覺刺激、聽覺體驗以及心理沖擊，充分激發幼兒的生命活力與能動作用，能夠為體育游戲活動提供強大的主體支持。第二，幼兒在體育游戲活動初期會感到肌肉酸痛、呼吸急促、肺部不適等正常生理反應，教師需要利用良好的游戲情境幫助幼兒慢慢適應，就會逐漸克服“運動極點”，快樂奔跑的幸福體驗才會到來。然而，本次案例對此涉及較少，需要教師繼續探究快樂情境對幼兒參與意識、表現意識與健身意識的激發效果。

參考文獻

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[2]馬佳.幼兒園區域性體育游戲的情境化研究[J].學周刊.2021(29):179-180.

[3]黃彩金.巧妙創設情境,激發幼兒體育活動的興趣[J].新課程.2021(27):159.

[4]崔艷.淺談如何利用游戲情境激發幼兒戶外體育游戲興趣[J].學苑教育.2020(26):75-76.

[5]陳佳琦.在情境性體育游戲中促進幼兒社會性發展[J].天津教育.2020(22):56-57.

作者:郭海寧 單位:甘肅省寧縣縣城幼兒園