中等職業學校的學生心理健康問題

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中等職業學校的學生心理健康問題范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著當前社會經濟的不斷發展，職業教育在整個教育教學體系中占據著越來越重要的地位，而中等職業教育作為職業技術教育的組成部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學等多種教育形式，擔負著為社會輸出初、中級技術人員及技術工人等操作型人才的重任。在當前中職教育教學中，由于中職學生年齡偏小，心智發育不均衡，遇事沖動，考慮問題不全面，學生因各種原因產生的心理問題日益增多，而心理問題通常又導致行為的失衡，嚴重影響學生身心健康，對國家中職教育的發展造成掣肘。本文通過研究中等職業學校學生的心理問題現狀，分析其產生的重要誘因，并提出相應的解決措施和對策，以期為中職學生心理和行為做出有效指導。

關鍵詞：中職教育；心理疏導；行為；研究分析

一、引言

隨著現代素質教育不斷深入開展，在中職教育教學中，不但要對學生進行理論知識教育及專業技能教育，更要關注中職學生的心理健康問題。在當前中職學校教育中，心理問題久結不疏會影響學生性格的塑造和形成，甚至直接導致嚴重行為問題的產生，對學生身心健康造成不良影響。因此，作為中職學校管理者，應當對學生心理問題加強認識，采取積極探索有效策略予以引導和解決，努力創建良好校園環境，從而為學生發展及健康成長提供堅實保障。

二、中職學生心理問題現狀

中等職業學校學生特征鮮明，他們自主意識增強，心理發育相對滯后，容易偏激、蠻干、沖動，心理動蕩期時間較長，往往急于在心理和行為上擺脫學校和家庭的束縛。調查研究表明，學生心理問題的產生與個人因素、家庭因素、社會因素呈正相關態勢分布。中職學生中厭學情緒嚴重的占到41％，缺乏自信的占到35％，經常焦慮難安的占到28％，不善交往的占到48％，挫折承受力較弱的占到75％，情緒易激動的占33％，另外，諸如說謊、懦弱、自卑、孤僻、冷漠、自戀、逆反等心理問題也占有較大比重，有的學生因此已無法繼續學業。從性別區分上來看，較為嚴重的心理健康問題人數比例為女生0．8％，男生0．3％，輕度心理健康問題學生比例大幅上升，女生達到31．5％，男生為29．6％，中職學生心理健康問題檢出率較同齡高中學生明顯偏高。

三、中職學生心理健康問題產生的原因

1．社會原因在我國現行教育體制下，由于發展觀念的歷史慣性，教育經費的投入主要傾向于普通教育，在普通高中、普通高職院校以及本科院校持續擴招的大背景下，中職學校面臨著愈發嚴峻的招生形勢，只能降低招生門檻招收學生，從而導致生源質量持續滑坡。傳統的教育觀念使得學生和家長認為職業教育層次低、水平差，畢業之后只能從事最基礎的生產勞動。而社會對中等職業學校也普遍帶著強烈的有色眼鏡，認為其培養的學生嚴重缺乏競爭能力，無法滿足社會化生產的基本要求。特別是近些年來，用人單位更趨向于選擇高學歷人才，而對求職者的技能缺乏關注和了解，使中職學生在就業、創業等各方面雪上加霜，受到不公正的對待、偏見甚至歧視，導致中職生的心理焦慮日益加劇。2．學生自身原因中等職業學校學生正處于人生發展的關鍵階段，部分學生缺乏人際交往和溝通經驗，由于處在青春期，情緒波動相對較大，學生的生活自理能力、環境適應能力、人際交往和情緒控制方面有待提高，使得中職學生面對困難和挫折時缺乏基本的應對能力，極易受到周圍環境的影響、支配，從而導致自身緊張等一系列心理健康問題的產生。另外，中職學校學生知識接受能力相對較差，難以適應學校技能教學的基本要求，學業成績不佳，時常存在考試不合格甚至留級的情況。面對老師和家長時有較大心理壓力和抵抗情緒，普遍存在諸如焦慮、嫉妒、自卑、心理承受力差、性格脆弱、自尊心和自信心缺失等現象，有的甚至有自殺傾向。加上中職生自我評價不客觀，要么只關注自身缺點，要么對自己期望值過高，導致在遇到挫折困難的時候往往存在心灰意冷、自暴自棄的現象，嚴重影響學生自我心理健康的發展。3．家庭環境原因中職學生年齡通常在15歲至18歲之間，正處于人生最明顯的一個叛逆期，家庭環境對學生性格的形成起著至關重要的作用，家庭的不和會直接影響這個階段孩子的情緒，帶給他們心理上永遠無法彌合的陰影。調查顯示，家庭教養方式、家庭氛圍和家庭模式是影響中職生心理健康發展的重要因素。家庭作為學生第一個人格制造工廠，不同的教養方式可能導致孩子形成不同的品性。通常拒絕型、過度的保護和溺愛會使學生養成反抗、自卑、怯懦、任性、懶惰等不良品質，嚴重干擾中職學生的心理健康發展。另據學生心理健康調查顯示，部分學生家庭氛圍不和諧，家庭成員關系冷漠，家庭生活無序，家長態度蠻橫粗暴，孩子由于長期成長在沉悶甚至敵對的家庭環境中，從而形成了冷漠、多疑、性格孤僻、自卑自艾的性格，嚴重影響了他們正常的人際交往和健全的人格塑造。另外，離異、單親等家庭結構的破壞對孩子的心理成長極為不利。在這種家庭環境中成長的孩子由于缺乏關愛，很容易形成自卑、焦慮、脆弱、冷淡、反抗等性格，甚至有自暴自棄的不健康心理，安全感的缺乏使其對今后的人生和未來的家庭產生絕望情緒，嚴重影響世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立。

四、中職學生心理健康問題的應對措施

1．改變傳統的教育觀念，提高社會對中職教育的認可程度由于我國中職教育體制的不健全，不同學校培養出來的學生良莠不齊，在一定程度上導致了社會對中職生群體認同感出現較大偏差。在此情況下，中等職業學校亟須更新教育觀念，改變學生、家長和社會對中職教育的固有認識和偏見理解，使其充分意識到社會的發展不單單需要管理型及科研型人才，更需要能投身基層的操作型技術能手，與此同時，企業在學生招聘時也要把好用人關，依據學生實際技能水平做出有效評定，結合企業實際情況招錄急需的人才。2．加強中職學生健康心理的培養，創造心理疏導通道心理問題的久結不疏是造成行為失控甚至群體性事件的導火索，中職學生是一個值得同情的弱勢群體，需要社會給予特殊的關愛，對他們來說，中職教育可能是人生中最后一個學習階段，也是一個改變他們人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，學校要在日常教學活動中，通過有意識地加入有針對性的心理輔導課程，幫助學生確立互相尊重的觀念，全力營造具有親和力的育人氛圍和校園生活學習環境。學校管理者和老師更是要從小事抓起，培養學生良好的個人習慣，盡最大努力化解他們現存的心理癥結，使學生在潛移默化中得到改變。在條件允許的情況下，中等職業學校可以根據學生受眾類型開展分批、分階段的心理健康教育，通過較為系統地舉辦心理健康教育課程、定期舉辦心理健康講座等全面滲透模式，對學生潛在的心理問題進行有效疏導。以培養專兼職心理輔導人員為主要著力點，設立校內專業心理咨詢室，為特殊學生建立個人心理檔案，并通過開展形式多樣的社團文化活動，增進同學之間溝通交流，使其真正了解并客觀評價自我，保持健康樂觀的學習品質和生活斗志，提高在多變環境下的適應能力，為今后融入社會角色做長期有效的準備。3．因材施教，激勵中職學生的心理成長和技能提升學校管理者要轉變教學角色，積極踐行“愛和規則”的教育理念，去細心發現每一個學生的稟賦與興趣，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導，做到教育、教學兩腳落地，改善教學手段和方法，加強師生情感交流，了解學生內心成長的渴望與需要，教育學生學會感恩，班主任更要從關心學生身心發展的需要出發，履行心理輔導員責任，促進學生良好行為習慣的養成，幫助學生建立學校、家庭之間和諧的人際關系，逐步從被動教育走向主動教育，從他律走向自律，通過“幫助成功—嘗試成功—自主成功”使學生由自卑、自棄走向自信、自強，成為學生成長的指導者和引路人。4．建立和諧家庭環境，緩解中職學生心理壓力家長要注重自身素質的提高，改變不良的教養方式，認識到中職學生正處于身心發展的特殊時期，了解孩子的愿望與需求，積極樹立心理健康觀念，增強對孩子心理健康重要性的認識。在家庭事務中加強與孩子的溝通，使家庭成員之間能夠平等地交換意見，培養其遵守紀律和規則的習慣，調整心態，正確認識實際值與目標期望值的落差，優化自身心理素質和個性品質，積極履行“家庭導師”的責任，以身體力行的態度培養孩子堅韌不拔的意志品質和社會責任感。中職學生的父母更要重視家庭氛圍對孩子成長的影響，充分營造溫馨、和睦的家庭生活環境，使中職學生感受到家庭的溫暖，愿意與家長溝通、傾聽，從而為學生心理健康的成長提供保障，有利于他們心理健康品質和行為能力的培養和提高。

參考文獻：

［1］鄒洪升．中職生心理健康問題分析及對策［D］．濟南：山東師范大學，2010．

［2］桂莉．淺談中職學校班主任心理健康教育［J］．科學咨詢（科技管理），2013（5）．

［3］黃崢，俞國良．中職心理健康教育教師的教育能力探索［J］．中國職業技術教育，2014（1）．

［4］邊玉芳．青少年心理危機干預［M］．上海：華東師范大學出版社，2010．

［5］丁留寶，張潔．近十年來中等職業教育發展的特點、問題及路徑［J］．教育與職業，2016（1）.

作者:王珺 馬紅艷 單位:河南省輕工業學校