童話對兒童心理健康發展的影響

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摘要：隨著我國學前教育事業的不斷發展，越來越多的學者與幼兒教師注意到童話可能對學前兒童發展所帶來的巨大影響。本文主要闡述童話的定義和特點，分析童話的類別，重點探討童話對學前兒童心理健康發展的重要性和影響力，說明童話作為一種寓教于樂手段對學前兒童成長的必要性。

關鍵詞：童話;學前兒童;心理健康

在學前教育日益發展的今天，童話對學前兒童的成長和發展的作用被學前教育研究領域所重視起來。學前兒童喜歡聽童話故事，喜歡看童話繪本，喜歡表演性游戲中根據童話創作和改編的童話劇。童話可以吸引學前兒童的注意力，使之保持較長時間，可以促進學前兒童更愉快的進入睡眠，可以改善學前兒童的情緒。童話對每一個處在學前期的兒童都具有特殊意義。

一、童話的定義與特點

《辭海》中童話的定義是：兒童文學的一種。淺顯生動，富于幻想和夸張，多作擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生，達到教育的目的。童話是一種兒童文學體裁，通過豐富的想象、幻想和象征的寫作手法，結合擬人和夸張的修辭手法塑造人物形象、展現曲折離奇的故事情節，以促進兒童的性格成長。由童話的含義得出童話有以下三個基本特點：首先，它是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它曲折地反映著現實生活的本質?！赌九计嬗鲇洝分?，被賦予了生命的木偶匹諾曹經歷的一連串充滿童趣與想象的奇遇。故事借由一個木偶的形象向我們演繹一個人由不完美走向完美、由不幸福走向幸福的曲折歷程。其次，它大都采用擬人化的象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著?！冻笮▲啞分械膭游锉緛矶际遣粫f話的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會說話，并且有審美有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創造典型的一種常用的方法。最后，童話的情節緊湊，故事性強，富有濃厚的趣味性，以便學前兒童能在閱讀或傾聽后受到有益的教育?！痘实鄣男乱隆分校詈笾赋龌实鄹緵]有穿衣服的小孩向幼兒傳達了無私無畏、勇于揭假的精神。

二、童話對學前兒童心理健康發展的影響

麥克斯•呂蒂說：“童話是人以及人與世界的關系的一種富有詩意的幻想。”我們都知道，童話對學前兒童有著深刻的心理價值。但不可否認，某些童話或童話中的某些情節以及價值觀對兒童有著不可磨滅的負面影響。1.正面影響。學前兒童心理發展過程中，童話作為一種無痕教育，給予了兒童童話的權利，讓他們生活在浪漫而充滿幻想的童話世界中，真正享受快樂的童年，健康地成長。筆者認為，童話對學前兒童心理健康發展的正面影響主要有以下幾點：（1）童話契合學前兒童的心理發展。學前兒童處于原始欲力的需求期，本我在其人格發展中起著主要作用，自我的力量較為薄弱，超我尚未成長起來。因此，學前兒童本我的欲望在現實生活中無法得到滿足時，可以借助童話的力量，在充滿想象力和趣味性的童話世界中，隨著跌宕起伏的劇情分享主人公的喜怒哀樂，潛移默化地滿足本我的需求。《灰姑娘》中，灰姑娘被繼母和兩個姐姐關在房里做粗活的時候出現了以為仙女，仙女用“魔法”使灰姑娘搖身一變成為了美麗的千金小姐。每個人內心深處的“本我”意識都渴望有某種“魔力”幫自己渡過難關。學前兒童借由童話中的“魔法”達成某種現實中不太可能實現的愿望，滿足自身本我的需求，幫助學前兒童化解內心的焦慮、宣泄負面的情感，促進其人格的完善和成長。“兒童需要借助幻想超越幼年期，否則，沒有經歷一個相信魔力的階段，他們就難以經受成年生活的困難和艱苦。而在魔力的制造上，童話的價值是不可取代的?！蓖捠腔孟胄缘墓适拢瑢W前兒童正好具備浪漫愛幻想的思維品質。皮亞杰提出的兒童泛靈論認為：兒童在心理發展的某些階段存在著泛靈論的特征，即兒童把無生命體看作是有生命、有意向的東西的認識傾向。學前兒童恰好處于兒童泛靈論的思維階段。因此，童話中大量運用夸張、擬人的手法，展現出的一個充滿幻想的世界易于得到幼兒心理的接納和認同。古往今來，許許多多著名的童話故事的主人公都不是人類?！冻笮▲啞贰赌九计嬗鲇洝返闹魅斯?，它們都具有人類的思維和情感，還有語言表達能力。（2）童話反映學前兒童成長中的煩惱并幫助其緩解焦慮。蒙臺梭利提出：“在幼兒生理、心理的發展過程中，成人始終像‘一個擁有驚人力量的巨人站在邊上，等待著猛撲過去并等待著把它壓垮?！奔词钩扇藢W前兒童充滿了愛與激情、奉獻和犧牲的精神，但他們仍舊會無意識地壓抑學前兒童個性的發展，或多或少地對學前兒童的行為進行粗暴地干預，造成學前兒童心靈上的創傷和心理發展上的障礙。因此，兒童處于學前階段便要面對成人帶來的種種壓力：對自我認同的困惑——“老師為什么不對我笑？是因為不喜歡我嗎？為什么我出錯的總是我？對外部環境的不適應”“為什么大家不喜歡和我玩？為什么同學們總是笑我？”以上種種問題都會造成學前兒童內心的不安。童話不僅能夠反映學前兒童所面臨的困境，還能幫助學前兒童在想象中無意識地解決問題、化解壓力?！队赂业男〔每p》中的小裁縫和他所面臨的巨人形象，我們可以理解為一個一定要證明自己能力的小孩和一個要求嚴格的父親。最終，小裁縫用自己的智慧戰勝了巨人。這樣的童話可以使學前兒童的內心獲得充足的安全感。童話將人類所面臨的現實和問題加以濃縮和提煉，反映學前兒童在生活中所遇到的問題和情感體驗?！巴捴械膶Π缀颓楣澟c我們如今生活的世界沒有兩樣，人的欲望、任性、殘酷在童話里也比比皆是?！币虼耍趦A聽或閱讀童話時，兒童可以通過心理防御機制的運用，彌補其還沒有發展起來的抽象思維和欠缺的語言表達能力，使其得到心理的滿足和情感的宣泄，以及焦慮的緩解。（3）童話對學前兒童的心理健康發展具有巨大價值。第一，童話指引學前兒童追求理想的生命狀態?，F代社會的急速發展使學前兒童被迫早熟起來。學前兒童充滿向往、渴望交往的心總是無法得到滿足。學前兒童迫切的需要一種媒介滿足其心中的渴望，使其回歸到真、善、美的世界，不斷探索、發現生命的意義，追求生命的理想狀態。這種媒介就是——童話。蘇霍姆林斯基說：“沒有了童話，沒有了活躍的想象，孩子就無法生活，沒有了童話，周圍世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能賦予這幅畫以生命?！眱和溽嘣谕挼暮Ｑ罄铮l現各式各樣不同于自身的鮮活的生命體，如美麗善良的花仙子、聰明機智的三只小豬、知錯能改的匹諾曹……學前兒童羨慕和欣賞這些童話中的生命體，追求和他們同樣的生活體驗，感受生命的激情與活力，探尋理想的生命狀態。第二，童話促進了學前兒童的社會化。榮格心理分析學派認為，童話中蘊含著大量的社會習俗和人類智慧的信息。童話潛移默化地教導學前兒童與人交往中的智慧和美好品質，發展其同理心，促進其社會化。《三只小豬》教導學前兒童要學會團結，《白雪公主》使學前兒童體驗主人公的無助情緒并教導學前兒童在與人交往的過程中要善良，《灰姑娘》的故事教導學前兒童要擺脫嫉妒等不良情緒。第三，童話有利于學前兒童建立自我認同感。作為兒童精神分析的先驅，梅蘭妮•克萊因認為兒童內心世界的內驅力和本能都是與客體緊密相關的。個體自出生之日起便充滿了對客體好與壞的關注，因此，如《白雪公主》《灰姑娘》之類的童話中，主人公都有善良、純潔這類“好”的品質，主人公還有教母仙女、小矮人這些熱心的幫助她們的同伴，而繼母、王后往往充當惡毒、自私這類“壞”的品質，最后“好”都會戰勝“壞”，“正義”都會戰勝“邪惡”，主人公會過上幸福美滿的生活。這類童話故事發展的進程符合學前兒童在成長過程中，其內在世界的“好”與“壞”的矛盾斗爭符合其內在世界的整合過程。學前兒童在傾聽或閱讀童話的過程中，無意識地獲得了調節自身內在世界中的好與壞沖突的能力，緩解內心的緊張和焦慮情緒，使自體的心理向著更高的水平發展。2.負面影響。盡管童話對學前兒童心理的影響有如此之多的正面影響，但其負面影響也是不容忽視的，一些舉世聞名的童話中所傳遞的錯誤的價值觀念將會給學前兒童正確價值觀的形成和心理健康的發展造成重大的消極影響。（1）千篇一律的女主角形象。經典童話中的女主人公形象總是美麗、善良的，許多童話傳遞了以人的容貌決定人的品質以及命運的價值觀，將美麗與否作為對故事發展情節中的唯一評價標準。美國印第安納普度大學的專家研究過格林兄弟收集的168個童話，經過統計發現其中有94%的童話提及相貌且涉嫌以貌取人，平均每篇有13.6次，甚至有一篇童話114次提及女性的美貌，17%的童話將“丑”與“惡”緊密聯系。在多數童話中，丑女獲得了十分凄慘的下場。童話中將外貌作為人物品質和命運的重要決定因素會導致學前兒童在成長過程中專注于外貌而忽視內在的品質，輕視自身的努力和奮斗，嚴重者甚至會敵視相貌不佳者。這些會使學前兒童在社會化過程中受挫。不僅如此，美麗的女主角總是被動地承受反面角色的欺凌。例如，《灰姑娘》中的仙度瑞拉在被繼母和姐姐關在房里做粗活后沒有想辦法逃出，如果不是獲得了教母仙女的幫助，她也將無緣和王子相見。這類的童話故事將會使學前兒童產生過分寄希望于外界幫助的觀念，認為只有和王子在一起才能獲得“幸?！?。（2）總是以邪惡形象出現的繼母。童話中某一特定角色單一、重復的形象會固化學前兒童的思維和對此社會角色產生印象，“惡毒的繼母”這一形象在童話中被過于負面化的情況尤為嚴重。《白雪公主》《灰姑娘》《杜松子樹》中的繼母都是邪惡的，她們迫害主人公，但最終會受到應有的懲罰。這導致閱讀這類童話的學前兒童會認為繼母是惡毒的、會傷害自己的，然而現實情況并非初次。當代社會，重組家庭日益增多，此類童話中對繼母形象的展現會導致學前兒童排斥繼母，不但不利于其心理健康的發展，甚至會導致家庭關系的不和諧甚至破裂。（3）血腥暴力的情節。童話中弘揚真、善、美的主題可以促進學前兒童形成正確的價值觀，但其對反面角色過于嚴酷的懲罰會造成學前兒童產生恐懼的心理，不利于其心理的健康發展。《阿里巴巴與四十大盜》的故事里，女傭麥爾卓用滾燙的菜油燙死了三十八名強盜，這樣血腥暴力的情節會讓學前兒童的焦慮加重，會傳遞給他們“以暴制暴”的錯誤價值觀，會讓兒童誤以為不需要通過學習和努力，不擇手段就能解決問題。文學家、翻譯家楊能武先生說：“作為家長的我們，內心中似乎也并不樂意自己的孩子過早地領略世人的苦難，而希望他們的童夢更純、更長、更加溫暖、更加光明、充滿幸福和希望。”成人選擇符合學前兒童心理發展的童話故事，要取其精華，去其糟粕，使童話故事發揮積極影響。

三、結束語

童話是“童年的心理劇”。學前兒童在童話的世界中汲取樂趣、發展興趣、發揮想象力，從中認識自己、了解世界、樹立正確的價值觀。劉曉東提出：“童話深受兒童喜愛的原因是，它符合學前兒童與生俱來的集體無意識?！眱炐愕耐挘缤河辏虧檶W前兒童的內心；優秀的童話，如同陽光，指引學前兒童成長正確的道路。成人應關注童話的重要性，與時俱進，幫助學前兒童健康成長。

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作者:張雪梅 許雅玲 單位:西華大學人文學院 成都市新都區機關幼兒園