大學(xué)生心理健康教育初探

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摘要:“留守兒童”是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)不可忽視的問題，有“留守兒童”背景的大學(xué)生則是當(dāng)代高校學(xué)生工作當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高校許多學(xué)生問題的發(fā)源點(diǎn)。本文旨在通過對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生的原因、“留守兒童”大學(xué)生普遍存在的心理、思想問題進(jìn)行梳理，再結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，初步探討“留守兒童”大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育方法，為高校的學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞:留守兒童;背景;大學(xué)生;心理健康;教育

一、背景

筆者作為一名高校專職輔導(dǎo)員，在8年的輔導(dǎo)員工作生涯中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作不能眉毛胡子一把抓，要根據(jù)不同的學(xué)生，有的放矢，對(duì)癥下藥。在實(shí)際工作過程中，碰到狀況頻出，處理起來有難度的通常是父母常年在外打工，自己則跟著父母其中一人或者親戚朋友生活的學(xué)生，他們除了是大學(xué)生以外還有著另外一個(gè)身份——“留守兒童”?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方流動(dòng)到其它地區(qū)，而孩子獨(dú)自留在家中并因此不能同父母雙方共同生活的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與血緣親戚，甚至是父母的朋友生活在一起。究其產(chǎn)生的原因，則是源自上世紀(jì)80年代中國(guó)改革開放后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛推動(dòng)下，大量青壯年農(nóng)村勞動(dòng)力為改變生存現(xiàn)狀外出務(wù)工，而這些離家外出務(wù)工人員迫于生活，很多人不得不把孩子留在家中由他人照顧，這些孩子就是“留守兒童”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化速度的加快，“留守兒童”的數(shù)量在上世紀(jì)90年代快速增長(zhǎng)，至新世紀(jì)初已成為具有一定規(guī)模和突出問題的群體而受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2002年4月9日《光明日?qǐng)?bào)》在題為《農(nóng)村“留守兒童”教育問題亟待解決》的報(bào)道中指出；“據(jù)有關(guān)資料顯示，安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外打工的農(nóng)民工大約在400萬人左右。按照保守估計(jì)，因父母雙方或一方外出打工而形成的由母親一人撫養(yǎng)孩子的偽‘單親家庭’、由祖父母或親戚代為撫養(yǎng)孩子的偽‘孤兒’在各地農(nóng)村不會(huì)少于千萬。這支規(guī)模龐大的‘留守兒童’隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，無法享受同齡孩子的‘花季’、‘雨季’，生理和心理的成長(zhǎng)都面臨著問題。”2004年5月31日，我國(guó)教育部專門召開了研究“留守兒童”問題的“中國(guó)農(nóng)村‘留守兒童’問題研究”座談會(huì)，標(biāo)志著“留守兒童”作為我國(guó)一種突出的社會(huì)問題，受到黨中央和政府的高度重視。截止至2014年，我國(guó)有“留守兒童”約6102萬，比2000年全國(guó)第五次人口普查時(shí)增加約2.8倍，再對(duì)照全國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)，我國(guó)每5名兒童中就有1名是“留守兒童”，“留守兒童”已是全社會(huì)的問題。2015年6月9日貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)的4名“留守兒童”在家中集體服用農(nóng)藥自殺死亡的事件更是叩問筆者的心靈，筆者結(jié)合自身的專職輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷想到，當(dāng)“留守兒童”成長(zhǎng)為大學(xué)生后，作為一名專職輔導(dǎo)員，如何針對(duì)這部分學(xué)生開展思想政治教育工作是每一名當(dāng)代高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真嚴(yán)肅思考的問題。

二、“留守兒童”大學(xué)生普遍存在的心理、思想問題

“留守兒童”因其出生背景、特有的生活經(jīng)歷，在心理上、思想上與“非留守兒童”形成了巨大的差異。其成長(zhǎng)的核心特點(diǎn)是父母不再身邊，大多數(shù)由爺爺、奶奶或者外公、外婆撫養(yǎng)，少數(shù)孩子由父母的其它血緣親戚或者朋友撫養(yǎng)，極少數(shù)為不確定或無人監(jiān)護(hù).有超過半數(shù)以上的“留守兒童”在成長(zhǎng)的過程中沒有父母的陪伴，所以造成“留守兒童”各種心理和思想問題的關(guān)鍵在于父愛母愛的缺位，“留守兒童”在成長(zhǎng)的過程中，因缺乏父母關(guān)愛，情感上的被忽視異常明顯，隔代教育替代不了父母的愛，長(zhǎng)期處于此種環(huán)境成長(zhǎng)起來的“留守兒童”大學(xué)生，必然會(huì)出現(xiàn)各種心理和思想問題。因筆者非心理學(xué)專業(yè)背景，在此引用房海鵬的研究成果，并將其同自己實(shí)際工作中碰到的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)如下：

（一）與人相處的困擾，對(duì)待人際關(guān)系和周圍事物敏感性強(qiáng)，喜歡新鮮事物由于

“留守兒童”大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，思想上缺乏正面的引導(dǎo)，加上隔代教育的弊端，使得他們?cè)谛愿裆洗蠖汲聊瑑?nèi)向，不善與人交流溝通，語(yǔ)言表達(dá)也有所欠缺，容易對(duì)人、事產(chǎn)生誤解，雖然對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出興趣，但是較少能積極主動(dòng)的去爭(zhēng)取。

（二）不善于向外界表達(dá)自己的感受，自尊心更容易受挫

“留守兒童”大學(xué)生因其幾乎都為農(nóng)民工子女，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳，又由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之小學(xué)和中學(xué)教育的功利化——成績(jī)作為唯一的衡量指標(biāo)，“留守兒童”進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)城市生活的豐富多彩，自己和同學(xué)之間的差距，他們常常為自身感到沮喪，以致自尊心更容易受挫。

（三）易怒、易躁、易沖動(dòng)

“留守兒童”大學(xué)生因其童年時(shí)期父母呵護(hù)角色的缺失，當(dāng)自己情緒需要宣泄時(shí)，沒有人教給他們合理的方法以及提供穩(wěn)定的宣泄渠道，導(dǎo)致了他們情緒不穩(wěn)定時(shí)不能及時(shí)的找到合適的方法排解舒緩，造成了易怒、易躁、易沖動(dòng)的性格特點(diǎn)。

（四）情感生活的困擾，以自我為中心

“留守兒童”大學(xué)生其家庭體驗(yàn)與一般同齡人不同。他們對(duì)于家庭完整的幸福感體驗(yàn)較少，情感長(zhǎng)期處于被忽視狀態(tài)，因此一旦進(jìn)入戀愛，會(huì)覺得猶如久旱逢甘露一般滋潤(rùn)。另一方面由于自身的分離焦慮嚴(yán)重，對(duì)周圍事物的敏感性強(qiáng)，對(duì)戀愛關(guān)系的正常起伏與波動(dòng)十分在意，他們?cè)诿鎸?duì)戀愛關(guān)系中各種心理沖擊時(shí)，會(huì)顯得難以應(yīng)對(duì)。

三、如何針對(duì)“留守兒童”大學(xué)生開展心理健康和思想政治教育

“留守兒童”是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)不可忽視的群體，“留守兒童”大學(xué)生更是當(dāng)代高校教育管理工作中的難點(diǎn)問題。針對(duì)“留守兒童”大學(xué)生在心理、思想上存在的問題，筆者通過回顧自己8年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，在此提出以下幾個(gè)方法，僅供討論：

（一）建立健全“留守兒童”大學(xué)生心理檔案

根據(jù)劉麗，潘倩、王旗的研究，“留守兒童”大學(xué)生多發(fā)心理疾病的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“非留守兒童”大學(xué)生，因此，在新生進(jìn)校之初，就應(yīng)當(dāng)開展摸排工作，篩選出“留守兒童”大學(xué)生，為其單獨(dú)建立心理檔案跟蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的心理健康隱患，并做好相應(yīng)的防范工作。

（二）用好學(xué)生黨員、學(xué)生干部，隨時(shí)掌握“留守兒童”大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

當(dāng)代高校輔導(dǎo)員要想做好學(xué)生工作，特別是學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育工作，就必須用好學(xué)生黨員和學(xué)生干部。以筆者現(xiàn)在所帶年級(jí)為例，全年級(jí)602人，12個(gè)班，有“留守兒童”背景的學(xué)生81人，專職輔導(dǎo)員2人。試想如果不用好學(xué)生黨員，學(xué)生干部，如何對(duì)600多學(xué)生進(jìn)行管理，更別說掌握他們的思想動(dòng)態(tài)了。在這里特別要提出學(xué)生干部中的寢室長(zhǎng)是輔導(dǎo)員的眼睛和耳朵，在寢室長(zhǎng)的選擇上一定要下足功夫，挑選責(zé)任心強(qiáng)，有奉獻(xiàn)精神，為人處事相對(duì)圓滑的同學(xué)擔(dān)任，只有這樣，寢室長(zhǎng)才能給輔導(dǎo)員提供第一手的學(xué)生生活信息，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

（三）樹立“逆轉(zhuǎn)困境”的典型開展勵(lì)志教育

雖然“留守兒童”大學(xué)生在心理、思想上出問題的幾率要高于“非留守兒童”大學(xué)生，但是也要看到，有少數(shù)的“留守兒童”大學(xué)生反而因困境激發(fā)出自己自立、自強(qiáng)、自尊、更能吃苦、更能奮斗的良好品質(zhì)。輔導(dǎo)員要通過自己的工作挖掘樹立這種典型對(duì)象，通過精心的策劃，用好典型對(duì)象開展勵(lì)志教育，要避免說教試的教育方式，真正用心去感染“留守兒童”大學(xué)生。

（四）重視親情補(bǔ)償教育

輔導(dǎo)員必須深刻認(rèn)識(shí)到造成“留守兒童”大學(xué)生心理和思想問題的核心原因在于家庭結(jié)構(gòu)不完整導(dǎo)致“愛”的缺失，因此在針對(duì)“留守兒童”大學(xué)生的思想教育上一定要重視親情補(bǔ)償教育，即輔導(dǎo)員投入自身的情感對(duì)“留守兒童”大學(xué)生進(jìn)行親情關(guān)愛，讓“留守兒童”大學(xué)生能夠認(rèn)可輔導(dǎo)員，將輔導(dǎo)員當(dāng)成親人朋友。

（五）積極的對(duì)“留守兒童”大學(xué)生爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)上的幫助

“留守兒童”大學(xué)生因其幾乎都為農(nóng)民工子女，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳，作為輔導(dǎo)員，必須要掌握清楚他們?cè)谛５纳钋闆r，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，要及時(shí)為他們爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)上的幫助。對(duì)于有特殊困難的學(xué)生，要特事特辦，以筆者所帶學(xué)生為例，2年間不間斷幫助一名身患“尿毒癥”的學(xué)生爭(zhēng)取各類補(bǔ)助，開展籌款等，這名學(xué)生在今年順利完成了腎臟移植手術(shù)。

（六）以“老帶新”的方式開展“

留守兒童”大學(xué)生的思想政治教育沒有比現(xiàn)實(shí)的事例更能打動(dòng)人。筆者通過回顧、篩選自己出自己所帶畢業(yè)的“留守兒童”大學(xué)生，請(qǐng)他們回來?yè)?dān)任新生的兼職班主任，通過言傳身教，引導(dǎo)新生中的“留守兒童”大學(xué)生積極向上，更好的融入校園的學(xué)習(xí)和生活，促使他們以樂觀、開放的心態(tài)處理人際關(guān)系。綜上所述，“留守兒童”問題是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)所在，而其中“留守兒童”大學(xué)生則是當(dāng)代中國(guó)高校學(xué)生管理工作當(dāng)中所必須重視的問題，作為專職輔導(dǎo)員必須通過思考拿出行動(dòng)，為構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人做出自己的貢獻(xiàn)。

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[5]劉麗．90后“留守兒童”大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析——以安徽省某高校為例．阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)．2013（1）．

[6]潘倩、王旗．高校留守兒童大學(xué)生心理調(diào)查．出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)教育．2012（1）．

作者:羅治宇