優(yōu)化單親貧困生心理健康狀況
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摘要：心理健康教育來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際需要，脫離學(xué)生實(shí)際需要的心理健康教育是空乏無(wú)力的。隨著貧困生數(shù)量的逐年增多，單親貧困生的心理問(wèn)題日趨凸顯，因此，要做好貧困生資助工作，必須把握單親貧困生的心理問(wèn)題的特殊規(guī)律，在實(shí)踐中優(yōu)化貧困生心理健康教育機(jī)制，使其順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：單親；貧困生；心理健康；人文關(guān)懷
關(guān)注單親貧困生的心理狀況不僅是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，而且是高校實(shí)踐思想政治教育人文關(guān)懷的必然要求，對(duì)于優(yōu)化貧困生資助工作具有重要意義。單親貧困生作為大學(xué)生中的心理弱勢(shì)群體，隨著高校招生人數(shù)的擴(kuò)大，近年來(lái)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，因此，關(guān)注單親貧困生的心理健康狀況，是高校思想政治工作中必須重視的一項(xiàng)工作。據(jù)了解，單親貧困生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，有的來(lái)自城市下崗職工家庭，由于家庭有著不可逆轉(zhuǎn)的變故，經(jīng)濟(jì)狀況更是雪上加霜。特殊的家庭背景使這些單親貧困生承載著更多的或父或母的期望，過(guò)早地背負(fù)起生活責(zé)任的重?fù)?dān)。高昂的學(xué)費(fèi)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力給單親貧困生帶來(lái)了巨大的壓力，使單親貧困生成為心理障礙的高發(fā)群體，超過(guò)20%的單親貧困生存在著這樣或那樣的心理問(wèn)題。因此，要在實(shí)踐中優(yōu)化貧困生資助工作、促進(jìn)單親貧困生在心理上脫困，有必要對(duì)單親貧困生的心理健康狀況進(jìn)行深入了解。
一、優(yōu)化單親貧困生心理健康狀況的必要性
貧困生中來(lái)自單親家庭的學(xué)生具有更加特殊的情況，他們因?yàn)榧彝サ淖児?，只靠父親或母親其中一方供給學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，如果父親或母親喪失了勞動(dòng)能力，單親貧困生就失去了全部依靠，生活、學(xué)習(xí)難上加難。高校在開展貧困生資助工作過(guò)程中注重優(yōu)化這部分學(xué)生的心理健康狀況，才是思想政治教育人文關(guān)懷的題中之義。優(yōu)化單親貧困生的心理健康狀況的根本任務(wù)是解決長(zhǎng)期困擾單親貧困生成長(zhǎng)、成才的心理問(wèn)題，消除影響其生活、學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)的心理因素，使其與家庭生活條件好的大學(xué)生享有同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)需求，高校易發(fā)、多發(fā)的單親貧困學(xué)生的心理問(wèn)題在思想政治工作中極少受到關(guān)注。因此，必須通過(guò)動(dòng)態(tài)考察的辦法了解單親貧困生的心理狀況，采取深入的方式摸清單親貧困生以及他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，有意識(shí)地觀察他們的生活和消費(fèi)狀況，做到心理問(wèn)題早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，使單親貧困生盡快放下心理包袱，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
二、單親貧困學(xué)生心理健康問(wèn)題的基本特征
“人的生活環(huán)境決定人的思想狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向等諸多方面，關(guān)注單親貧困生的心理健康狀況，是高校貫徹思想政治教育人文關(guān)懷必須重視的一項(xiàng)工作?！痹诿褶k高校，單親貧困生心理問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦高校學(xué)生貧富差距懸殊，給單親貧困生帶來(lái)了巨大的心理落差，優(yōu)化單親貧困生心理狀況的任務(wù)更為艱巨。據(jù)了解，與家庭生活寬裕的學(xué)生相比，單親貧困生最突出特點(diǎn)是小群體意識(shí)濃厚。單親貧困生從小生活在不完整的家庭當(dāng)中，長(zhǎng)期的生存危機(jī)與孤獨(dú)感，使單親貧困生走入大學(xué)校園開始獨(dú)立生活后特別渴望安全感和依靠感，因此產(chǎn)生了小群體意識(shí)，對(duì)身邊的同學(xué)特別是室友產(chǎn)生了心理依賴，所以單親貧困生往往在宿舍“畫地為牢”“抱團(tuán)取暖”，這必然束縛他們的思維空間和橫向開拓能力，也給學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的難度。仇富心理嚴(yán)重是單親貧困生存在的主要心理問(wèn)題。在生活水平差異顯著的長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，多數(shù)學(xué)生的每月生活費(fèi)在1200元左右，一些來(lái)自富裕家庭的學(xué)生每月生活費(fèi)能達(dá)到2000元甚至更多，而單親貧困生的每月生活費(fèi)僅有700元左右。在巨大的貧富落差面前，有的單親貧困生能夠理性地面對(duì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的貧困是暫時(shí)的，堅(jiān)信憑著自己不懈努力和真才實(shí)學(xué)總有脫貧致富的一天；有的單親貧困生能夠坦然面對(duì)、量力而行，不與別人攀比；但是有的單親貧困生意志脆弱，經(jīng)不起艱苦生活的考驗(yàn)，在高消費(fèi)的誘惑下心理失衡。自尊心與自卑感交織是單親貧困生心理問(wèn)題的突出特點(diǎn)。當(dāng)前，大學(xué)生之間的生活水平差異顯著，由于貧富差距的懸殊，導(dǎo)致了大學(xué)生在生活消費(fèi)上互相攀比，這種現(xiàn)象加劇了單親貧困生的自卑心理，表現(xiàn)得敏感多疑、易受暗示、沉默寡言。據(jù)了解，單親貧困生雖然生活貧苦，但是他們當(dāng)中多數(shù)人自尊心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，害怕被別人瞧不起；但是由于單親且家境貧寒的特殊狀況使這些單親貧困生具有較強(qiáng)的自卑感，特別在意同學(xué)、老師和身邊的人對(duì)自己的態(tài)度，甚至老師和同學(xué)無(wú)意間開玩笑都可能引起他們的變化，使他們感到這是在議論、譏諷自己。正因?yàn)槿绱?，單親貧困生在勤工助學(xué)的選擇上都愿意選擇家教等體面的兼職，不屑于從事幫廚、推銷、打掃教室衛(wèi)生等體力勞動(dòng)。不少貧困生寧可打工維持生計(jì)也不愿意申請(qǐng)助學(xué)金，原因在于不愿意讓同學(xué)知道自己?jiǎn)斡H的家庭情況，無(wú)形之中為自己增添了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。單親貧困生或多或少都有愛慕虛榮的心理，單親貧困生多數(shù)羞于言貧和懼怕別人瞧不起，不愿被貼上貧困的標(biāo)簽，不愿讓同學(xué)、老師知道自己的家庭情況，為了讓同學(xué)瞧得起，維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，不惜四處借錢擺闊：買高檔平板電腦、買蘋果智能手機(jī)、吃穿講名牌，在聚會(huì)時(shí)大把花錢強(qiáng)裝“老大”，這種自欺欺人的文飾心理雖然滿足了自己一時(shí)的虛榮心，但卻給自己帶來(lái)了很大的心理壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一旦事后平靜下來(lái)，往往會(huì)導(dǎo)致更大的心理壓力和痛苦。
三、優(yōu)化單親貧困生心理健康狀況的對(duì)策
優(yōu)化單親貧困生的心理健康狀況，要滿足其多方面的精神、心理和情感需要，高校要開展多層次、多方面的工作來(lái)解決，不僅要通過(guò)心理輔導(dǎo)改善其心理狀況，而且要通過(guò)思想上的勵(lì)志教育，使單親貧困生能正確認(rèn)識(shí)自己，以?shī)^發(fā)有為的態(tài)度經(jīng)受住考驗(yàn)、克服困難，做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。這就需要高校在教育咨詢體系、教育引導(dǎo)措施、家校合作、教育環(huán)境的優(yōu)化等多個(gè)方面加以改進(jìn)，不斷推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育水平，不斷改進(jìn)貧困生資助工作方式方法，促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展。首先，高校要從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，下大力氣優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育體系，使單親貧困生能在接受心理健康教育后學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)自身正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。優(yōu)化單親貧困生的心理健康狀況是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要求心理健康教育教師要帶著對(duì)學(xué)生深厚的感情開展心理咨詢工作，以高度的責(zé)任心和使命感積極關(guān)注單親貧困生的心理狀況，唯有如此，才能優(yōu)化單親貧困生的心理狀況，使單親貧困生實(shí)現(xiàn)心理脫困的目標(biāo)。在優(yōu)化單親貧困生心理狀況過(guò)程中，高校要特別注重家校結(jié)合，在與家庭聯(lián)系的基礎(chǔ)上摸清單親貧困生的實(shí)際家庭生活狀況，使心理健康教育工作突破校園界限，把心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)延伸到家庭中去，使單親貧困生正確對(duì)待自己的處境，并樹立或增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。其次，高校要做到經(jīng)濟(jì)資助與學(xué)生本人自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)單親貧困生進(jìn)行自信、自立、自強(qiáng)精神教育，激勵(lì)他們奮發(fā)成才。長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院在開展貧困生資助過(guò)程中將社會(huì)支持與貧困生對(duì)社會(huì)的回報(bào)有效結(jié)合起來(lái)，與長(zhǎng)春歐亞集團(tuán)合作設(shè)立勤工助學(xué)崗位，遴選多名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的單親貧困生采取工讀結(jié)合的方式完成學(xué)業(yè)，不僅幫助單親貧困生實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的脫貧，更實(shí)現(xiàn)了精神上的勵(lì)志，促使單親貧困生較快地融入社會(huì)。高校要滿足單親貧困生的經(jīng)濟(jì)需要，加大勤工助學(xué)的力度，使之能夠通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)解決生活困難。長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院始終注重勤工助學(xué)與成才有效結(jié)合，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來(lái)，遴選品學(xué)兼優(yōu)的單親貧困生到教學(xué)單位、機(jī)關(guān)職能處室擔(dān)任助教、助研、助管職務(wù)，“讓貧困生參加到教學(xué)和科研活動(dòng)中，提高貧困生的勞動(dòng)價(jià)值，使貧困生通過(guò)自身努力將社會(huì)、學(xué)校的關(guān)愛轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)成才的動(dòng)力，增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感”。除此之外，高校要教育單親貧困學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，使之理解家庭、理解社會(huì)、理解學(xué)校，“把有限的生活費(fèi)花到該花的地方——首先解決自身的溫飽，不必追求時(shí)尚，不要與別人攀比吃穿，時(shí)刻牢記貧困是暫時(shí)的，只要自己付出了努力總有擺脫貧困過(guò)上幸福生活的那一天”。再次，優(yōu)化單親貧困生的心理健康狀況的關(guān)鍵在于育人環(huán)境的好壞，高校要下大力氣改善整體育人環(huán)境，構(gòu)建積極向上的校園文化氛圍。高校在開展思想政治工作過(guò)程中要在班集體建設(shè)中狠下功夫，增強(qiáng)基層黨團(tuán)組織的向心力和凝聚力，通過(guò)開展形式多樣的心理互助活動(dòng)為單親貧困生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使單親貧困生能夠切身體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，體會(huì)到同學(xué)之間的真摯友情，深切地體會(huì)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)起他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟(jì)困難可能給他們帶來(lái)的精神上的消極影響?？傊咝Ｔ趦?yōu)化單親貧困生心理健康狀況的過(guò)程中，要根據(jù)思想政治教育人文關(guān)懷的基本要求，正確認(rèn)識(shí)單親貧困生的心理特點(diǎn)，時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教育理念，嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》的要求，使單親貧困生心理健康教育工作規(guī)范化、制度化，使單親貧困生及早擺脫心理問(wèn)題的困擾，實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。
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作者：王一卓 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院
