小學(xué)心理健康教育中的家校合作

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摘要：在小學(xué)心理健康教育中，如何有效利用實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，主要分析了家校合作策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；家校合作；教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時(shí)，教師就需要重點(diǎn)了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)家校合作次數(shù)，有助于教師開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

1．1開展心理健康教育意識(shí)缺乏。

在開展心理健康教育中家校合作時(shí)，大部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但是其參與意識(shí)卻嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為幫助孩子建立一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長(zhǎng)將自己參與到心理教育活動(dòng)中來是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)這些參與意識(shí)不高的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)在于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，長(zhǎng)期追求升學(xué)率，這種思想覺悟嚴(yán)重阻礙家校合作開展心理健康教育的有效進(jìn)行，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問題頻繁出現(xiàn)，給家庭和學(xué)校帶來極大的困擾。

1．2開展心理健康教育存在誤區(qū)。

在實(shí)踐心理健康教育的家校合作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，使得整個(gè)合作過程的效率和效果并不明顯，例如在開展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單化，活動(dòng)取得的效果甚微。又如開展心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校是活動(dòng)的主要參與方，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而與家長(zhǎng)的交流特別少，沒有更好的傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，也沒有及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會(huì)造成學(xué)生心理扭曲，沒有樹立正確的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

1．3心理健康教師水平有待提高。

在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)下，許多學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有及時(shí)準(zhǔn)確的察覺出學(xué)生的心理異常。隨著專業(yè)教育知識(shí)的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問題時(shí)，沒有從專業(yè)的角度去講授心理知識(shí)，更沒有通過開展活動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，使得學(xué)生的心理壓力越來越大。此外，部分教師也對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和心理健康教育水平不自信，擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響。可想而知，優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機(jī)構(gòu)加大對(duì)小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎(chǔ)，促進(jìn)家校合作活動(dòng)的有序開展。

2小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

2．1強(qiáng)化合作意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，家長(zhǎng)總是認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問了，認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和孩子的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校來負(fù)責(zé)。此外還有很多家長(zhǎng)過度的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的情感問題和思想教育問題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時(shí)就需要學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長(zhǎng)和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，告訴家長(zhǎng)小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的重要階段，對(duì)許多事物都有很強(qiáng)的求知欲，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時(shí)，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)多溝通交流，針對(duì)孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。

2．2構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育離不開家長(zhǎng)的大力支持，經(jīng)實(shí)踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時(shí)，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問題，需要家長(zhǎng)的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時(shí)，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理活動(dòng)完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時(shí)依舊采取暴力方式解決問題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師可以及時(shí)溝通起來，從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個(gè)機(jī)構(gòu)需要定期給家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育方式的普及，教會(huì)家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的心理健康教育問題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。

2．3加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。

首先，學(xué)校需要做的是及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，告訴家長(zhǎng)孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，務(wù)必意識(shí)到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐中卻發(fā)生的偏差，家長(zhǎng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)采取嚴(yán)厲的方式對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績(jī)不好的時(shí)候就會(huì)懼怕家長(zhǎng)。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，會(huì)導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，嚴(yán)重者會(huì)將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€(gè)只會(huì)讀書的書呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長(zhǎng)灌輸好正確的教育理念，促使家長(zhǎng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時(shí)，給家長(zhǎng)在灌輸教育理論時(shí)，需要請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo)，真正教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時(shí)，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語：

總之，要想更好的開展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對(duì)孩子的心理問題采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，真正引?dǎo)孩子樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時(shí)，學(xué)校還需要定期開展家訪活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問題，進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢(shì)和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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［2］張信勇．論心理健康教育的家校合作之路［J］．教育教學(xué)論壇．2014（26）

［3］肖新燕．小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查［J］．中小學(xué)心理健康教育．2011（22）

作者：林健華 單位：吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)