班級團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合心理健康教育研究
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加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是高校教育教學(xué)工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是輔導(dǎo)員職業(yè)功能的重要內(nèi)容，對大學(xué)生成長成才具有十分重要的作用。作為大學(xué)生心理健康教育具體實施者的輔導(dǎo)員，主要利用常規(guī)班會、主題班會、專題講座培訓(xùn)，以班級團(tuán)體輔導(dǎo)形式開展面向全班學(xué)生具有預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育。在這些基本的教育活動中，同樣以全體學(xué)生為對象的晚點名，便可突破清點人頭的簡單操作流程及確保學(xué)生安全在校的直接目的，以此為契機(jī)設(shè)計出符合大學(xué)生身心發(fā)展特點、主題鮮明的班級團(tuán)體活動，讓晚點名制度成為心理健康教育的重要載體。
一、班級團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育中的運用
隨著大學(xué)生心理健康受關(guān)注程度的提高，近年來各大高校開展大學(xué)生心理健康教育的熱情也空前高漲。不少學(xué)者也都致力于積極探索高校心理健康教育模式，通過回顧團(tuán)體輔導(dǎo)在國外、港臺地區(qū)及內(nèi)地的發(fā)展，闡釋團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、作用機(jī)制等內(nèi)容，研究高校團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的實務(wù)應(yīng)用等方面，表明團(tuán)體輔導(dǎo)在高校心理健康教育中具有教育、預(yù)防、發(fā)展等積極功能，是高校大學(xué)生心理健康教育的主要方式及有效途徑，也是具有中國特色高校心理健康教育模式的探索與實踐。
（一）班級團(tuán)體輔導(dǎo)的涵義
團(tuán)體輔導(dǎo)，一種心理輔導(dǎo)、心理咨詢形式，與小組輔導(dǎo)、集體咨詢、團(tuán)體咨詢概念相同。是以團(tuán)體為對象，運用團(tuán)體服務(wù)的理念和方法，在團(tuán)體情景下進(jìn)行的輔導(dǎo)活動。成員通過團(tuán)體交往互動中的體驗、觀察、學(xué)習(xí)來認(rèn)識自我，獲得情感支持，發(fā)展良好人際，學(xué)習(xí)新知識和行為，增強(qiáng)社會適應(yīng)，促進(jìn)自我成長。團(tuán)體輔導(dǎo)具有預(yù)防、治療及發(fā)展等功能。在大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)中，團(tuán)體輔導(dǎo)活動主要是用來預(yù)防心理問題的發(fā)生,其主要內(nèi)容包括適應(yīng)性問題、人際交往、個人發(fā)展與職業(yè)選擇、情緒管理、青春期輔導(dǎo)等。在主題的選取方面，需要考慮大學(xué)生的實際情況，選擇符合他們身心發(fā)展特點，適合該班級學(xué)生普遍面臨的問題，大家所共同關(guān)心、感興趣的主題。使用的方法有討論、情景模擬、體驗分享等。班級團(tuán)體輔導(dǎo)符合團(tuán)體輔導(dǎo)的范疇，但卻有其特點，它是以整個班級的全體學(xué)生為對象，不加以篩選，團(tuán)體人數(shù)取決于行政班級人數(shù)，規(guī)模大小不一，開展班級團(tuán)體輔導(dǎo)的策劃人、實施者、領(lǐng)導(dǎo)者就是班級輔導(dǎo)員，團(tuán)體性質(zhì)為心理教育團(tuán)體。班級團(tuán)體輔導(dǎo)在輔導(dǎo)員班集體構(gòu)建、大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展、危機(jī)事件處理等方面可得到廣泛的應(yīng)用。
（二）利用班級團(tuán)體輔導(dǎo)開展心理健康教育的作用及優(yōu)勢
大學(xué)生由于身心發(fā)展特點及所處校園環(huán)境影響，往往面臨一些共同的心理問題，所以大學(xué)生集中校園和班級是最適合團(tuán)體輔導(dǎo)的場所，并且團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中也發(fā)揮著重要作用。究其作用而言，主要是促使大學(xué)生重建認(rèn)知體系，進(jìn)行自我探索，自我思考、自我教育，增進(jìn)學(xué)生的心理健康；進(jìn)行提高大學(xué)生的社交技巧，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生交流，建立和諧的人際關(guān)系，形成良好的班風(fēng)；培養(yǎng)交往能力，獲取社會支持。以班級團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生心理健康教育有其獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班級團(tuán)體輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響廣泛。在一個彼此熟悉的、有凝聚力和歸屬感的互動情境下，班級學(xué)生可通過團(tuán)體交互作用，達(dá)到相互支持、學(xué)習(xí)、發(fā)展等目的。第二，班級團(tuán)體輔導(dǎo)費時少、效率高。輔導(dǎo)員選定一個時間，將自己管理的學(xué)生集中起來，確定一個班級學(xué)生普遍存在的問題、并且感興趣的主題，以全班同學(xué)為對象進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)活動，可以節(jié)省邀請心理輔導(dǎo)專家及招募篩選同質(zhì)性成員花費的大量時間和精力。第三，團(tuán)體輔導(dǎo)效果顯著、易鞏固。班級學(xué)生在類似日常生活的真實情境下進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)、練習(xí)，使在班級團(tuán)體輔導(dǎo)中思想和行為發(fā)生的改變，延伸到團(tuán)體之外的現(xiàn)實生活中，得到不斷的內(nèi)化和強(qiáng)化。
二、輔導(dǎo)員工作引入班級團(tuán)體輔導(dǎo)可行性
心理健康教育是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育的一種輔導(dǎo)形式，是學(xué)生工作的重要方式，也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力之一。團(tuán)體輔導(dǎo)本身是一種異于說教生動有趣的，符合大學(xué)生身心發(fā)展特點，能引起學(xué)生興趣的體驗式活動形式及教育方式。第一，成員特征的相似性。班級體和輔導(dǎo)團(tuán)體這兩個團(tuán)體中，成員都具有一定的同質(zhì)性。班級學(xué)生在年齡、身心發(fā)展階段、文化水平等方面基本一致，且面臨如人際交往、學(xué)業(yè)壓力大、擇業(yè)就業(yè)等共同的需求和問題。第二，輔導(dǎo)員和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者角色的相似性。高校輔導(dǎo)員以學(xué)生為本，引導(dǎo)幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等一系列問題，通過鼓勵引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。團(tuán)體輔導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)者需要創(chuàng)造融洽的氣氛，引導(dǎo)成員參與互動，在活動中解決學(xué)業(yè)困難、人際交往障礙、職業(yè)規(guī)劃等方面問題，在團(tuán)體中發(fā)揮潛能，獲得成長?？梢姡咝］o導(dǎo)員與團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者的目的都是引導(dǎo)成員在團(tuán)體中成長與發(fā)展。另外，輔導(dǎo)員也是班集體的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者和實施者，兩者的多重角色不謀而合。第三，輔導(dǎo)員具備開展團(tuán)體輔導(dǎo)得天獨厚的優(yōu)勢。首先，輔導(dǎo)員對于自己管理的學(xué)生有足夠了解，能更好的把握學(xué)生的思想動態(tài)、普遍存在問題、關(guān)注焦點及需求等，進(jìn)而選取合適的教育主題。其次，輔導(dǎo)員在學(xué)生中具備一定權(quán)威，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中能認(rèn)真對待，積極參與。最后，輔導(dǎo)員作為團(tuán)體輔導(dǎo)的策劃者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，單個人開展工作便利，在召集學(xué)生、協(xié)調(diào)時間方面更加便利。
三、以晚點名為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想健康教育
（一）晚點名概述
晚點名制度，是在高等教育擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷上漲，管理難度增加的背景下，為加強(qiáng)對大學(xué)生的管理及教育，強(qiáng)化學(xué)生安全紀(jì)律觀念，各高校陸續(xù)實行晚點名制度。晚點名作為高校學(xué)生工作的基本制度和管理手段，自實行以來，管理學(xué)生、維護(hù)校園秩序等方面發(fā)揮著重要的作用。所謂晚點名制度指的是輔導(dǎo)員清點自己所帶的年級學(xué)生人數(shù)向?qū)W生工作干部匯報本年級在校人數(shù)和不在校學(xué)生人數(shù)、去向及其他學(xué)生事務(wù)的一種制度，它要求輔導(dǎo)員具有很強(qiáng)的責(zé)任心和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。目前，全國高校所實行的晚點名制度，主要有兩種類型：一是主要由學(xué)生干部點名，輔導(dǎo)員抽查，在每天規(guī)定的時間內(nèi)或每周星期天、節(jié)假日收假返校當(dāng)天對學(xué)生的在校情況進(jìn)行清點上報的制度。二是指周末晚點，輔導(dǎo)員在每周日、節(jié)假日收假學(xué)生返校時，在固定的時間和場所，對所帶班級進(jìn)行點名，在保證學(xué)生安全在校的前提下，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行各種主題教育的管理制度，讓學(xué)生的思想、紀(jì)律、心理健康等方面都有所提升，幫助學(xué)生的成長成才。本文中的晚點名制度就是屬上述第二種類型。
（二）晚點名制度實施的現(xiàn)狀
就單純的清點學(xué)生人數(shù)而言，高校晚點名制度就執(zhí)行情況總體是好的，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠盡心盡職，做到及時、準(zhǔn)確的記錄匯報。但也存在輔導(dǎo)員認(rèn)為沒有必要，對于點名讓學(xué)生清點，自己不出面，或者自己減少點名次數(shù)，偶爾點、抽查點，上報時靠自己的估計，不及時、不準(zhǔn)確。也沒做好相關(guān)記錄，僅僅是口頭記憶通知，一旦發(fā)生事情，無法拿出真憑實據(jù)，無從下手。晚點名除了清點人數(shù)外，輔導(dǎo)員也會利用這個時間給學(xué)生通報一些事情，主要是人身財產(chǎn)安全方面注意事項，選修課、報名繳費、教學(xué)檢查等事務(wù)的傳達(dá)，學(xué)校各種規(guī)章制度的宣講等。在對學(xué)生的心理健康主題教育方面有所欠缺，要不是沒有主題教育，要不然是幾句話帶過，沒有深入的講解。基于輔導(dǎo)員時間精力有限，不愿意在這方面花費太多時間，學(xué)生也不想聽等因素，對于晚點名的主題教育，僅流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
（三）實施晚點制度對于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢
晚點名制度在確保學(xué)生安全、維護(hù)校園穩(wěn)定等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同樣，也對于大學(xué)生教育起著重要作用，它為大學(xué)生心理健康教育提供良好的平臺，要以此為載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。第一，晚點名教育是課堂的延伸，是學(xué)生素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充。晚點名是沒有納入教學(xué)計劃的學(xué)生教育課堂，通常每周一次，主要是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點分階段分主題地對學(xué)生進(jìn)行相對集中和系統(tǒng)的教育，如學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、目標(biāo)培養(yǎng)教育、熱愛生命教育等，這些在課堂教學(xué)里涉及較少的內(nèi)容，以及其他高校發(fā)生、本校臨時發(fā)生的需要解決的思想問題、心理問題等，在晚點名課堂上都可以做補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成長成才。第二，及時性案例、針對性教育讓大學(xué)生心理健康教育主題適宜、講解生動。晚點名制度讓大學(xué)生與輔導(dǎo)員保證每周一次的見面，這加深了彼此的溝通了解，讓輔導(dǎo)員能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中存在的問題，把危機(jī)化解于萌芽中，不至于因沒有發(fā)現(xiàn)或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的講解，很具有時效性，及時給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員對本年級、本班學(xué)生各方面的情況都比較了解，都根據(jù)班級的實際情況，選擇合適的主題、豐富的案例進(jìn)行講解，有理有據(jù)的教育，也避免了空洞的說教。第三，輕松的氛圍及靈活的形式讓大學(xué)生心理健康教育效果更佳。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，彼此熟悉且更加容易溝通交流，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)的互動中也更加放得開。一些專家、教授通常采用老師講、學(xué)生聽，最后專家答疑正式的講座形式，這并不能吸引學(xué)生積極參與，而輔導(dǎo)員的課堂教育形式并不那么正規(guī)，相對來書比較靈活，可以提前布置，學(xué)生準(zhǔn)備，在晚點名課堂上以分組討論、情節(jié)模擬、電影觀摩等形式開展教育，更能調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到教育效果。
四、晚點名制度與班級團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生思想健康教育
（一）晚點名制度與班級團(tuán)體輔導(dǎo)相契合
從時間上來說，晚點名是周末或重點節(jié)假日收假時，這時學(xué)生全部到場，聚集在一起，因為放假，各種問題也更容易出現(xiàn)，這便是一個好的開展各種教育的時機(jī)。班級團(tuán)體輔導(dǎo)也是在整個班級學(xué)生到場的情況下開展的，所有正好可以利用晚點名的時間，根據(jù)主題進(jìn)行輔導(dǎo)；從實施地點來看，晚點名制度，是在高校在擴(kuò)招后，輔導(dǎo)員管理難度加大的基礎(chǔ)下應(yīng)運而生的，因而其實施地點是在高校。雖然，團(tuán)體輔導(dǎo)并不一定在高校開展，可以是心理咨詢中心、社工服務(wù)中心，但是高校是非常重要的實施平臺，很好的聯(lián)結(jié)了學(xué)生群體和心理教育工作者；從對象來看，晚點名的對象是大學(xué)生，團(tuán)體輔導(dǎo)對象不一定針對的是青年或者學(xué)生群體，但他們正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，確實是需要服務(wù)的重要群體；從服務(wù)對象的特征來看，晚點名教育針對的是該年齡段、本學(xué)習(xí)階段、本校、本班學(xué)生普遍存在的問題，班級學(xué)生具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，而團(tuán)體輔導(dǎo)，也是將問題相似的成員聚集，開展輔導(dǎo)；在主題方面，晚點名和班級團(tuán)體輔導(dǎo)由于對象皆為在校大學(xué)生，設(shè)計的主題也以他們共同面臨的問題、關(guān)心的話題為依據(jù)。
（二）晚點名與班級團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生思想健康教育
大學(xué)生心理健康教育是高校學(xué)生教育工作的重中之重，晚點名制度與班級團(tuán)體輔導(dǎo)有契合之處，可以將二者結(jié)合起來，服務(wù)于大學(xué)生心理健康教育。雖然，晚點名制度為思想健康教育提供了時間機(jī)會、輔導(dǎo)員人員配置、教育任務(wù)等，團(tuán)體輔導(dǎo)為大學(xué)生思想健康教育的實施模式。但是，很多學(xué)校，很多輔導(dǎo)員都只是走過場，并未真正落到實處，以至于大學(xué)生思想健康教育仍然欠缺，這就需要學(xué)校的重視和支持，輔導(dǎo)員的努力，學(xué)生的配合，將晚點名時間充分利用起來，改進(jìn)說教的方式，引入班級團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，切實提高大學(xué)生思想健康教育水平，幫助大學(xué)生形成健全人格，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。
作者：歐陽明月