提高輔導員輔導能力的心理健康論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了提高輔導員輔導能力的心理健康論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、我國高校在心理健康教育中存在的薄弱之處

歷經30年的風雨變遷，我國高校心理健康教育工作在政府和全體師生的共同努力下終于形成了富有中國特色的高校心理健康教育理論體系，探索出很多種適合國內高校心理健康教育發(fā)展的模式，但因我國心理健康教育工作起步較晚，無論是在理論研究還是在實踐中仍有很多薄弱之處有待改善和提高。

(一)心理健康教育機構

多數未切實有效的發(fā)揮其功能心理疾病有特殊的特點，比較具有隱蔽性并且需要求助者自身配合，經常采取心理測驗等方法發(fā)現心理缺陷從而進行干預、調節(jié)、矯正等，很多學生認為去心理健康教育中心咨詢是非常難于接受的事情，甚至把心理畸形，心理缺陷等同于精神病或者是瘋子。從而導致心理健康咨詢中心的工作人員難于開展相關工作。

(二)傳統教育中忽略心理健康教育環(huán)節(jié)

在傳統教育教學中，很多教師和家長在孩子成長過程中不重視孩子的心理發(fā)展，一般只重視考試科目，心理健康課程經常被當成自習課等，導致很多孩子心理或多或少的在成長中產生了錯位或者畸形，家長或者教師則把此類癥狀歸結為學生性格內向等。有很多學生是到了大學才開始真正接觸到心理健康這個概念的，當求助的大學生第一次邁進心理咨詢中心的大門才了解到困擾自己多年的心結是如何形成的，并在咨詢師的幫助下慢慢的矯正和恢復。但也有很多學生沒有認識到要去求助于心理咨詢師，因此這心結可能會伴隨其成長，也可能會影響到其未來發(fā)展。

(三)輔導員心理健康教育工作中欠缺專業(yè)能力

在國內高校中有一個具有中國特色的工作崗位，我們稱之為思想政治輔導員，輔導員是大學生離開家進入高校所接觸的一線教育人員，他們的基本素質直接影響到大學生在今后大學生活中的發(fā)展和成長，因此輔導員心理健康教育作用不容忽視。國內一部分高校意識到了輔導員在心理健康教育中所扮演的重要角色，專門為輔導員開展各類心理健康工作培訓，培訓確實對輔導員今后的工作產生了積極的影響，但是這些培訓往往不足以訓練出專業(yè)的心理健康工作者，即使通過短暫的培訓后還是難于分辨出學生是否在心理方面有錯位，這正是對輔導員心理健康教育工作專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。

二、高校改善心理健康教育工作的對策及途徑

要做好心理健康教育是一項艱巨的任務，它不僅僅是學校的責任，更是社會的責任，國家的責任，要真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚海枰獓?、社會、高校、家庭、自身五個方面的共同努力。

(一)加強輔導員在就業(yè)領域對學生的心理疏導

當前，絕大多數學生在就業(yè)中體現的焦慮不安、懷才不遇、過度攀比、急功近利等心理問題潛移默化中影響著學生的就業(yè)。因此，輔導員要身兼二職，他們既是學生日常生活的管理者，又是學生心理問題的疏通者。輔導員要注意到學生在就業(yè)中的以下幾個問題:

1．攀比型強迫癥

很多大學生都有職業(yè)攀比心理，在就業(yè)面試之前，學生常常會詢問其他同學找到了什么樣的工作，用他人的簽約標準來衡量自己，這種攀比心理普遍存在，是一種不正常的心理。每個人的自身條件、職業(yè)取向、對某種工作的認可程度都不同，教師要引導學生根據自己的個體條件選擇合適的單位，跳出相互攀比的怪圈，這對人生規(guī)劃有著極其重要的正面影響。一些學生講“榮譽”，覺得在大學校園里我的成績比別人優(yōu)秀，榮譽比別人多，在學生會頭銜比別人大，在就業(yè)過程中自然要找到比別人更好的位置。殊不知，用人單位并不是以一個學生在大學的學習好壞或學生干部職位的高低來衡量人才的，這些熱衷于攀比的學生最終只能在“高處不勝寒”的日子中體會“自戀自賞”的孤單和寂寞。還有的畢業(yè)生看到別的學生簽約到了好單位，往往因為心理不平衡而給自己定下一個更高的標準，即要求更高的月薪、更高的工作條件、更高的社會地位。這種脫離自身條件、抹殺了興趣與特長的做法，最終只會害了自己。也有的畢業(yè)生明明有了適合他的就業(yè)單位，或者已經與用人單位簽訂了就業(yè)協議書，但由于別的學生簽到了他認為比自己好的單位，心理不平衡，單方面毀掉了本來適合他的單位，在茫茫人海中再次尋找工作，這種心態(tài)對其心理的健康成長相當不利，也會加大學生就業(yè)型強迫癥的深化。輔導員在日常工作中，要仔細區(qū)分這幾種心理強迫型疾病，對癥下藥，快速有效的醫(yī)治好學生的心理疾病。

2．急功近利綜合癥

在當今這個浮躁的社會，學生擇業(yè)時過分看重經濟收入、政治前途、功利名聲等因素，一心只想在理想的大城市、國家政府機關、國有大型企業(yè)或沿海發(fā)達地區(qū)的生活和工作，為了暫時的功利寧可拋棄所學的專業(yè)，或轉專業(yè)學習。大城市的確就業(yè)機會多、就業(yè)信息廣，就業(yè)平臺大，但是不一定所有的畢業(yè)生都適合在大城市生存。大城市的人才競爭壓力大，就業(yè)群體復雜，就業(yè)不穩(wěn)定性大，如果不能及時調整心態(tài)，反而會不利于自身的發(fā)展，甚至導致嚴重的心理問題。俗話說“背靠大樹好乘涼”，但俗話也說“大樹底下不長草”。面對有這種心理障礙的大學畢業(yè)生，輔導員要告誡學生不要只顧及眼前利益，要“風物長宜放眼量”，不能鼠目寸光。

3．懷才不遇，憤世嫉俗，怨天尤人型

有些畢業(yè)生覺得自己所學的專業(yè)是熱門專業(yè)，學習成績又名列前茅，驕傲自滿，大有“皇帝的女兒不愁嫁”的感覺，看不上這個職位，瞧不起那個職位，第一天簽約第二天就毀約，在用人單位心中缺乏良好穩(wěn)定的信譽;也有的學生已經和好幾個單位有就業(yè)意向，但猶豫不決不肯簽約，浪費了大量現成的就業(yè)資源。也有畢業(yè)生妄自菲薄，對工作期望值過高，因而在現實的擇業(yè)過程中處處碰壁，產生懷才不遇之感，抱怨沒有施展才能的機會，抱怨自己生不逢時，抱怨社會上沒有伯樂，整天怨天尤人，怨聲載道，使自己身心愈加疲憊。因此，輔導員教師要通過訪談、第二課堂活動、影片觀摩等形式引導學生正視自己的優(yōu)勢和不足之處，重新評價自己，走出懷才不遇，憤世嫉俗，怨天尤人的心理怪圈。

(二)心理健康工作中心與輔導員相互配合

目前，許多高校都設置了大學生心理健康教育中心。目的是使大學生心理疾病和心理疏導專門化、專業(yè)化、正規(guī)化，是學生足不出戶就可以診治自己的心理疾病，把大學生的心理障礙和心理疾病消滅在萌芽中。高校大學生心理健康教育中心要有心理學專業(yè)的碩士、博士或神經科專門醫(yī)生負責，條件不允許的學?？梢远ㄆ谕馄干窠浛拼蠓蜃\。同時，要切實將工作深入到基層中去，與輔導員相互配合，相互溝通工作，并在輔導員日常工作中有關心理健康的部分給予個案指導，每個專業(yè)的情況均有差異，因此學院內設立心理健康工作部門，例如學生會心理健康部、心靈委員等等，由心理健康中心的專業(yè)人員對其培訓，深入群體從而得到反饋。輔導員通過參與相關心理培訓、以及考取心理咨詢師等方式提高自身心理健康專業(yè)技能，參與到心理咨詢中心的實際工作中去。

(三)高校重視提高輔導員的心理治療能力和心理疏導技巧

高校開展任何工作都離不開師資隊伍建設，教師是高校教學的中流砥柱，是科研的探索者、引導者。大學生心理健康教育是專業(yè)性很強的工作，對于相關工作人員素質要求極高，建設一支專業(yè)化，規(guī)模化的心理健康教育隊伍需要在科研、實踐、教育教學等各個方面都齊抓共管，共同和諧發(fā)展，缺一不可。輔導員大學里不可缺少的必要因子，在大學管理領域中起著重要的作用。如果輔導員的管理思想和管理理念不能與時俱進，不僅讓學生難以接受他的管理和建議，更讓輔導員承擔著很大的工作壓力。輔導員既要管理學生，又要走進他們的靈魂深處，兼顧兩者、融入創(chuàng)新理念。十八大以后，高校學生工作進入了飛速發(fā)展時期，輔導員已經成為被注入全新活力的主力軍，輔導員有了創(chuàng)新的思想，管理能力大為增加，工作進展大為順利，對學生的心理輔導水平也日新月異。學生也不會對輔導員的心理溝通和心理疏導感到不滿和反感。首先，輔導員需要強化自己的思想道德建設，特別是加強自身職業(yè)道德建設。有些輔導員缺少職業(yè)道德素養(yǎng)，在心理疏導中隨意泄露學生的隱私，這不僅會導致學生對輔導員的強烈不滿，也會使其他學生對此輔導員有強烈的戒備心和抵觸情緒。其次，要拓展輔導員心理輔導或心理工作的場地和媒介。進入21世紀，高校輔導員的工作已經不再局限在辦公桌前，輔導員們開始把自己的工作拓展到學生寢室、廣大校園、咖啡廳甚至是虛擬的網絡世界，多方面去探求學生的心理需求，采取多種有效的途徑去了解學生的思想動態(tài)尤其是對心理問題大學生的有力疏導。網絡可以避免人與人的直接接觸，給學生留下很大的隱蔽和私人空間，通過網絡平臺，輔導員能夠了解到一些原先不能了解的學生心理動態(tài)和心理動向，更加利于那些由于心理障礙不能與輔導員溝通或不方便與輔導員溝通的學生。從高校學生自身身心發(fā)展出發(fā)，上訴這些問題并非空穴來風，這些問題是高校大學生在成長過程中的必然現象，雖然部分學生出現了一些心理問題，甚至已經達到心理疾病的程度，但是大多數學生的心理是健康的，高校輔導員在日常管理工作中尤其要注重大學生心理健康教育，避免主觀臆斷，導致矛盾激化，造成嚴重的傷害。

三、結語

我們有理由相信，在政府、社會、高校、家庭、學生這五個方面的共同努力下，高校的心理教育和思想政治工作者一定能更好的做好高校大學生心理健康教育工作，努力倡導并積極實現大學生積極、樂觀、全面、和諧的發(fā)展。

作者：鐘璦琳 單位：吉林師范大學學生工作處