小學(xué)生心理健康教育不良行為矯正策略

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摘要：小學(xué)生身心發(fā)展不穩(wěn)定,易受復(fù)雜環(huán)境的影響出現(xiàn)諸多的適應(yīng)不良，隨之形成各種心理困惑與矛盾沖突，產(chǎn)生不良行為問(wèn)題。學(xué)校、家庭、社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，規(guī)范行為習(xí)慣，幫助其形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；行為矯正

不良行為指與人們公認(rèn)并且遵守的社會(huì)規(guī)范相對(duì)立的不道德、不規(guī)范的行為。小學(xué)生身心發(fā)展不穩(wěn)定，自覺(jué)性、獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)持性、責(zé)任感等相對(duì)較差，易受復(fù)雜環(huán)境的影響，部分學(xué)生可能出現(xiàn)諸多的適應(yīng)不良，隨之形成各種心理困惑與矛盾沖突，產(chǎn)生不良行為問(wèn)題。如果家庭、學(xué)校、社會(huì)不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的結(jié)果。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要“幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力”。小學(xué)階段是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。學(xué)校、家庭、社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，規(guī)范行為習(xí)慣，幫助其形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

一、制度規(guī)范，評(píng)價(jià)引領(lǐng)，讓學(xué)生行為有規(guī)可循

矯正不良行為，首先要讓學(xué)生明白什么是良好行為。這就要求學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為。如學(xué)校制定出高、中、低段《良好習(xí)慣規(guī)范要求》《一日常規(guī)》《體衛(wèi)制度》《禮儀常規(guī)》《文明班級(jí)考評(píng)條例》《三好生、優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)選條例》等。強(qiáng)化紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，開(kāi)展人人爭(zhēng)當(dāng)好少年、班班爭(zhēng)奪文明班的活動(dòng)，做到定期評(píng)選，進(jìn)行榜樣教育。加強(qiáng)班級(jí)管理，嚴(yán)格要求。制定出《課堂常規(guī)》《生活常規(guī)》《活動(dòng)常規(guī)》《個(gè)人衛(wèi)生檢查制度》《學(xué)生紀(jì)律考評(píng)制度》等，并使朝會(huì)、班隊(duì)會(huì)教育系列化，加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育。由此，樹(shù)立良好的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。矯正不良行為，還要善于通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)矯正不良行為的成功中形成正能量。為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持矯正自己的不良行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，預(yù)防和克服消極的思想行為，學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范考評(píng)細(xì)則》《文明級(jí)班級(jí)考評(píng)細(xì)則》及我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三五十”系列考評(píng)活動(dòng)，“三”即每學(xué)期一次的三好學(xué)生、三賢少年、行為好少年“三好”評(píng)比活動(dòng)；“五”即每學(xué)期五次的文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)；“十”即每學(xué)年十次“好行為爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)”評(píng)比活動(dòng)。采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向與縱向比較相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師把各方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，淡化不足。形成激勵(lì)性的教育訓(xùn)練機(jī)制。要讓學(xué)生人人擁有良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成成功的希望和愉悅，使學(xué)生人人處在愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化鼓勵(lì)和有希望、有成功的良好氛圍中，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生矯正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺(jué)性、積極性，全面和諧地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、專(zhuān)題活動(dòng)，環(huán)境優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造知行統(tǒng)一的良好氛圍

首先，開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的主體性、自覺(jué)性、積極性、和諧性。通過(guò)學(xué)校集中教育、班隊(duì)教育、專(zhuān)題教育、活動(dòng)教育、廣播校刊宣傳等多種途徑，讓學(xué)生對(duì)矯正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)容要求，有感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中強(qiáng)化“凡事想一想”“三思而行”，做到“事前思（后果），事中思（方法），事后思（要求）”，從而產(chǎn)生道德行為意向、動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成的常規(guī)意識(shí)。通過(guò)大隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)課，精心設(shè)計(jì)矯正不良行為、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主題性活動(dòng)、趣味性活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)、藝術(shù)性活動(dòng)、節(jié)日性活動(dòng)等。讓學(xué)生在矯正不良行為習(xí)慣主題明確，思想性強(qiáng)，有時(shí)代感和針對(duì)性，符合小學(xué)生的身心特征，利于形成良好習(xí)慣培養(yǎng)的各種學(xué)校活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)中，消除不健康心理，從根本上調(diào)動(dòng)矯正不良行為的自覺(jué)性、積極性，培養(yǎng)良好習(xí)慣。其次，要充分發(fā)揮隱性教育的力量，優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中矯正不良行為。一是美化校園環(huán)境。學(xué)校種植花草樹(shù)木，保持整潔的校園環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境促使學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，愛(ài)美的天性促進(jìn)他們與不講衛(wèi)生的習(xí)慣作斗爭(zhēng)。通過(guò)建立環(huán)境保護(hù)制度，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練和宣傳，并加強(qiáng)監(jiān)督力度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。二是優(yōu)化校園文化環(huán)境。我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑了一塊塊歡樂(lè)的文化小天地，合唱、管樂(lè)、體操、棋類(lèi)、園林、舞蹈、美術(shù)書(shū)畫(huà)等多彩的社團(tuán)活動(dòng)，使校園文化活動(dòng)活躍在校園各個(gè)角落，豐富多彩的文化環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，陶冶了他們的情操，激發(fā)了他們的美感，良好的行為習(xí)慣在感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美中自然養(yǎng)成。學(xué)校櫥窗內(nèi)開(kāi)辟有“改正不良行為培養(yǎng)良好習(xí)慣”專(zhuān)題板報(bào)，教學(xué)樓內(nèi)懸掛有名人畫(huà)像、學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，教室內(nèi)的黑板報(bào)上有“我的好行為”專(zhuān)欄等，更具特色的是每天中午、下午放學(xué)時(shí)，學(xué)校播放的特色放學(xué)曲———在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿(mǎn)人文關(guān)懷的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在享受美的旋律的同時(shí)接受教育，學(xué)生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在潛移默化中受到熏陶感染，良好行為習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。三是優(yōu)化好人際環(huán)境。我們首先把教師職業(yè)道德規(guī)范要求，從思想品格、審美情感、興趣愛(ài)好、應(yīng)具的風(fēng)度和言談舉止、教育方式等方面要求教師以身作則、為人師表，用自身的榜樣成為學(xué)生矯正不良行為的楷模。其次強(qiáng)調(diào)處理好師生之間、生生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的人際交往關(guān)系，克服交往中欠文明、心理閉塞、語(yǔ)言障礙等不足。加強(qiáng)教育、疏導(dǎo)、說(shuō)理、訓(xùn)練、監(jiān)督，使之形成一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上的優(yōu)秀群體，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、心理輔導(dǎo)、學(xué)科滲透，強(qiáng)化教育疏導(dǎo)，有針對(duì)性地矯正不良行為

開(kāi)展心理輔導(dǎo)，能增強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的心理適應(yīng)能力。一是開(kāi)設(shè)心理健康訓(xùn)練課。各班每天利用學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間開(kāi)展“十分鐘心理健康訓(xùn)練”小課，每月開(kāi)展一堂心理健康訓(xùn)練課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、忍耐挫折、自理自律等心理健康教育，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)各種變化，增強(qiáng)適應(yīng)能力，矯正不良行為，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。二是進(jìn)行個(gè)別心理健康輔導(dǎo)。矯正學(xué)生不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的適應(yīng)能力存在個(gè)體差別，小學(xué)生的不良行為也各不相同。針對(duì)個(gè)別學(xué)生由于各種原因造成的不良行為以及情緒障礙、個(gè)性心理障礙、社會(huì)認(rèn)識(shí)障礙等心理失衡現(xiàn)象，運(yùn)用矯治技術(shù)，給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘引，使其達(dá)到心理健康和矯正不良行為的目的。加強(qiáng)學(xué)科滲透，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，靈活及時(shí)、有針對(duì)性地把矯正學(xué)生不良行為的觀點(diǎn)、感情、態(tài)度、品質(zhì)等傳授給學(xué)生，有效把培養(yǎng)良好習(xí)慣的因素滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等實(shí)踐的各方面。如通過(guò)道德與法治、生活生命與安全等學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以指導(dǎo)他們矯正自己的不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣；語(yǔ)文學(xué)科，結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣情感方面的輔導(dǎo)；數(shù)學(xué)學(xué)科，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維習(xí)慣方面的訓(xùn)練；體育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，有效地增進(jìn)他們的健康、體質(zhì)，全面提高自身的體能和適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；音樂(lè)學(xué)科，圍繞有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容的歌曲，通過(guò)教唱歌曲、藝術(shù)舞蹈、節(jié)目表演、器樂(lè)演奏等進(jìn)行滲透教育，在思想情感、藝術(shù)熏陶中加強(qiáng)良好習(xí)慣培養(yǎng)。

四、多方協(xié)同，整合力量，為學(xué)生構(gòu)建多維行為矯正資源網(wǎng)

一是加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)，協(xié)同校內(nèi)力量，齊心協(xié)力抓“行為”。班級(jí)在矯正不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣中具有重要組織作用，班主任是維系班級(jí)組織的重要紐帶。學(xué)校在現(xiàn)有的年級(jí)組、學(xué)科組的基礎(chǔ)上，提出了“班級(jí)組”建設(shè)的目標(biāo)要求。班級(jí)組即由任教同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)科教師組成的集合體，它的領(lǐng)導(dǎo)是班主任。加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)，構(gòu)建以班主任為責(zé)任人的學(xué)科教師共同配合的育人共同體，重在形成合力，加強(qiáng)溝通，內(nèi)容一致，目標(biāo)一致，收到整體育人效果。矯正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，班級(jí)組成員還要做到三知：一是知道班級(jí)的現(xiàn)狀與近期目標(biāo)；二是知道共同教育矯正不良行為的內(nèi)容、方法與策略等；三是知道自身在班級(jí)建設(shè)、管理中的分量與作用，這樣就有利于齊抓共管。這樣，學(xué)校從內(nèi)部管理著手，狠抓“班級(jí)組”建設(shè)，無(wú)論你是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，無(wú)論你是班主任還是非班主任，無(wú)論你是大學(xué)科老師還是小學(xué)科老師，無(wú)論你是一線(xiàn)老師還是后勤管理人員，全體教職工擰成一股繩，齊心協(xié)力抓習(xí)慣養(yǎng)成。二是家校社協(xié)同，全方位引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就要求學(xué)校一方面要指導(dǎo)家庭教育。在與家庭教育的配合上，我們定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、聯(lián)系會(huì)，教師做好家訪(fǎng)工作。通過(guò)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”“父母廣播學(xué)校”，組織家長(zhǎng)學(xué)家庭教育的知識(shí)，要求家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家教與矯正孩子不良行為的目的意義，明確父母的職責(zé)和權(quán)利義務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，為孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)建良好的家庭育人環(huán)境。家長(zhǎng)與學(xué)校、教師密切配合，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教育內(nèi)容，使家庭教育與學(xué)校教育更加和諧協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)積極支持配合學(xué)校工作，并及時(shí)根據(jù)孩子的表現(xiàn)，調(diào)整家庭教育方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。另一方面要發(fā)揮社會(huì)教育優(yōu)勢(shì)。我們采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，聯(lián)合家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)、少年宮、部隊(duì)、派出所、關(guān)工委、愛(ài)國(guó)主義教育基地，密切合作，協(xié)調(diào)一致，形成合力。聯(lián)合開(kāi)展“法制報(bào)告會(huì)”、辦法治專(zhuān)刊、舉行“模擬法庭”，從法治觀念上教育學(xué)生矯正不良行為。請(qǐng)老干部、老紅軍、勞模、英雄講革命故事，進(jìn)行榜樣教育。組織學(xué)生到“窗口”行業(yè)了解各類(lèi)職業(yè)人員的良好職業(yè)道德，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣使人受益終身。我們到部隊(duì)開(kāi)展“軍營(yíng)生活一日”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，壯大了社會(huì)教育力量。利用愛(ài)國(guó)主義教育基地、世界文化遺產(chǎn)———樂(lè)山大佛，組織學(xué)生觀賞祖國(guó)大好河山、文物古跡，教育學(xué)生愛(ài)國(guó)首先從愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的好行為開(kāi)始，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入濃濃的愛(ài)國(guó)情感之中。

作者:何宇龍 單位:樂(lè)山市縣街小學(xué)