大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀及對(duì)策

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［摘要］本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立院?，F(xiàn)行心理健康教育工作的思考，了解獨(dú)立院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，為我國(guó)獨(dú)立高校心理健康教育改革提供實(shí)例樣本，促進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院;心理健康教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題解析

(一)調(diào)查目的在獨(dú)立學(xué)院中，大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義在于提高他們應(yīng)對(duì)挫折及心理困擾的能力，從而進(jìn)一步提升心理健康整體素養(yǎng)。在平時(shí)針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的各項(xiàng)教育工作中，我們心理健康教育工作是否得當(dāng)，工作舉措是否達(dá)到滿(mǎn)意效果?心理健康教育工作實(shí)效性如何?這些是我們的調(diào)研目的，也是課題組成員需要掌握的重要內(nèi)容之一。

(二)調(diào)查方式及對(duì)象本次調(diào)查主要采取走訪、問(wèn)卷、文獻(xiàn)等方式進(jìn)行。主要訪問(wèn)的是各教學(xué)系從事心理健康工作的兼職教師以及心理組織學(xué)生干部以及其他普通學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷1800份，回收有效問(wèn)卷1789份。通過(guò)走訪重點(diǎn)人群，發(fā)放特定人群特定內(nèi)容的問(wèn)卷以及總結(jié)分析個(gè)別案例，我們重點(diǎn)去了解的內(nèi)容有:獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及自我定位是怎樣的;現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育工作效果如何，是否達(dá)到提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)的目的;一線教師及學(xué)生群體對(duì)于當(dāng)下心理健康教育工作的展望。

(三)調(diào)查數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有32.13%－34.3%(湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)新生心理普查，SCL－90)的學(xué)生因?yàn)榧彝ビH子關(guān)系、幼年時(shí)期或曾經(jīng)的遭遇在入學(xué)后暴露出強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、偏執(zhí)、抑郁等心理問(wèn)題。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

(一)受教育對(duì)象心理素質(zhì)發(fā)展不均衡獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康發(fā)展水平呈明顯的兩極化發(fā)展態(tài)勢(shì)。一部分學(xué)生心理積極向上，具有樂(lè)觀的內(nèi)在情緒以及較強(qiáng)的意志力;一部分學(xué)生受原生家庭不和睦、學(xué)習(xí)困難、情感困擾、生涯規(guī)劃的系列壓力呈現(xiàn)出較弱的心理抗挫力;甚至有少部分學(xué)生帶著如抑郁癥、雙相障礙、精神分裂癥等疾病入學(xué)，為后續(xù)順利完成學(xué)業(yè)帶來(lái)了很多的困難。

(二)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平不均衡學(xué)校雖有專(zhuān)業(yè)的心理健康教育與咨詢(xún)中心專(zhuān)職教師為全校師生提供心理咨詢(xún)、危機(jī)干預(yù)，又有各教學(xué)系兼職心理輔導(dǎo)員開(kāi)展系內(nèi)的心理健康工作，這支隊(duì)伍本身構(gòu)成沒(méi)有太大問(wèn)題，問(wèn)題在于系內(nèi)心理輔導(dǎo)員同時(shí)也兼有其他輔導(dǎo)員工作，如寢室安全管理、學(xué)生入黨資料整理、貧困生資助等等工作，他們?cè)谛睦斫】到逃虒W(xué)專(zhuān)業(yè)化行進(jìn)的道路上時(shí)間精力有限，無(wú)法做到心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步精與專(zhuān)。這個(gè)現(xiàn)狀也為獨(dú)立高校心理健康教育工作實(shí)效性帶來(lái)了一定困難。

(三)心理健康教育內(nèi)容和方法有一定的表面化在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然《大學(xué)生心理健康教育》通識(shí)教育面向所有入學(xué)的大一學(xué)生開(kāi)展，但高年級(jí)沒(méi)有必修課僅有選修課。雖然獨(dú)立院校開(kāi)展有“3.25”“5.25”“10.10”心理健康主題活動(dòng)、“大學(xué)生心理健康主題班會(huì)”、心理健康講座等學(xué)生心健活動(dòng)，但高年級(jí)學(xué)生參與人員有限。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育效果實(shí)際上是有限的，對(duì)部分大一學(xué)生來(lái)說(shuō)心理健康課是“明天”的課程，指導(dǎo)大學(xué)四年的心理健康并沒(méi)貼合現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生切實(shí)地應(yīng)用到自身的現(xiàn)實(shí)的心理問(wèn)題上，沒(méi)有真正地滿(mǎn)足受教育者的實(shí)際需求。作為補(bǔ)充的心理咨詢(xún)受眾有限，作為補(bǔ)救的危機(jī)干預(yù)效果雖顯但不是常規(guī)教育方式。

(四)心理健康教育文化活動(dòng)載體缺乏一定的創(chuàng)新性獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體在學(xué)業(yè)、情感、人際等方面存在不同程度上的心理障礙及問(wèn)題。以目前的情況來(lái)看，高校大學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)創(chuàng)新性不夠?qū)е虏糠謱W(xué)生對(duì)心理健康教育的活動(dòng)方式不感興趣，導(dǎo)致教育效果不夠理想。部分大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，一旦遇到人生挫折，會(huì)有較大的情緒波動(dòng)甚至發(fā)生沖動(dòng)極端行為，并沒(méi)有做到有效的預(yù)防心理危機(jī)。因此，心理健康教育文化活動(dòng)必須切實(shí)采取措施，活動(dòng)的開(kāi)展要貼合學(xué)生實(shí)際有足夠的創(chuàng)新性，這樣才能在心理健康教育文化活動(dòng)中更吸引大學(xué)生積極、自動(dòng)自覺(jué)提升自身的心理素質(zhì)，并完善自己的內(nèi)在人格。

(五)心理健康教育校園文化氛圍有所欠缺校園文化建設(shè)往往可以作為有益的依托用來(lái)激發(fā)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)驅(qū)力，依托校園文化活動(dòng)載體開(kāi)展心理健康教育可以促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)整體水平提高。但是，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)運(yùn)用櫥窗、微信平臺(tái)、宣傳單冊(cè)開(kāi)展的各類(lèi)心理健康知識(shí)宣傳尚未達(dá)到理想的促進(jìn)心理健康教育校園文化氛圍形成的目的。在平時(shí)的教育活動(dòng)中仍然可以發(fā)現(xiàn)有部分教師認(rèn)為心理健康教育是件自然而輕松的事，是心理專(zhuān)職教師、教學(xué)系學(xué)工副書(shū)記及兼職心理輔導(dǎo)員的事情，普通教師只教好自己的本專(zhuān)業(yè)就好，對(duì)于課堂上狀態(tài)不佳的學(xué)生往往忽視較多，關(guān)注較少。因此，如何更有效地創(chuàng)建具有心理健康內(nèi)涵的校園文化，營(yíng)造濃厚的心理教育氛圍，達(dá)到心理健康教育的目的，也是下一步心理素質(zhì)教育的思考方向。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)化與對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育工作現(xiàn)狀，可以從以下方面得以?xún)?yōu)化與改善:

(一)注重針對(duì)不同教育對(duì)象群體的教育研究針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康素質(zhì)不均衡的情況，我們應(yīng)充分了解我們不同的教育對(duì)象心理健康現(xiàn)狀是什么，有什么樣的現(xiàn)實(shí)需要，因材施教，充分考慮到不同人群不同的心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。這樣才能做到開(kāi)展心理健康教育工作有的放矢，教育成果有實(shí)效。因此，一是要做好獨(dú)立院校各類(lèi)學(xué)生人群的心理現(xiàn)狀研究(如女生群體、戀愛(ài)學(xué)生群體、貧困生群體、父母離異學(xué)生群體、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生群體等等)，建立相應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)生心理健康檔案;第二是堅(jiān)持進(jìn)行各年級(jí)每學(xué)年(不僅僅針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生，也針對(duì)高年級(jí)學(xué)生)的開(kāi)展定期心理普查，定期普查可及時(shí)有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)并第一時(shí)間結(jié)合談心談話等幫扶工作進(jìn)行心理干預(yù)。

(二)注重專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及心理健康教育水平的提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育效果的真正優(yōu)化，必須依托于教育者自身心理健康素質(zhì)的優(yōu)化，注重專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。因此，有計(jì)劃地開(kāi)展專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的危機(jī)干預(yù)知識(shí)及心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，將宿管人員、安保人員與普通任課教師納入心理健康教育工作體制，建設(shè)多元參與的心理健康教育教師隊(duì)伍十分重要。同時(shí)，除了教學(xué)系主任、學(xué)工副書(shū)記、班主任、輔導(dǎo)員外，宿管人員、后勤人員及普通任課教師均應(yīng)掌握一定的心理危機(jī)識(shí)別常識(shí)，能夠在第一線開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)工作。只有形成良好的心理素質(zhì)共同教育氛圍，才能使高校心理素質(zhì)教育順利開(kāi)展，收到教育實(shí)效。

(三)注重心理健康教育內(nèi)容和方法的落實(shí)與深入人心現(xiàn)有的獨(dú)立院校心理健康教育模式以課程為主導(dǎo)，以活動(dòng)為主導(dǎo)的健康教育模式均存有不足，二者如何進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，將是以后開(kāi)展獨(dú)立院校大學(xué)生心理健康教育的研究方向。因此，注重心理健康教育內(nèi)容和方法的落實(shí)，以及如何讓我們的心理健康教育深入學(xué)生的內(nèi)心是我們要注重的。在心理健康教育內(nèi)容上，不能夠以單一解決心理問(wèn)題為工作的唯一目的，應(yīng)堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的相互滲透，堅(jiān)持開(kāi)放心理咨詢(xún)室，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中建立高效的危機(jī)心理干預(yù)模式，真正深入學(xué)生群體，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到自身心理健康水平提升中來(lái)，才能讓心理健康教育效果更好。

(四)注重心理健康教育文化活動(dòng)的創(chuàng)新性獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)于心理健康實(shí)際上是有很大需求的，若是在他們接觸心理健康教育知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程太過(guò)于草率和表面化，便并沒(méi)有真正意義上對(duì)他們的心理困擾起到實(shí)質(zhì)性的幫助。現(xiàn)在高校的心理健康教育活動(dòng)中包括心理健康教育專(zhuān)題講座、心理素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理主題班會(huì)、朋輩心理輔導(dǎo)小組知識(shí)培訓(xùn)等，正是通過(guò)這些有形或無(wú)形的互動(dòng)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生潛在的影響，從而促進(jìn)大學(xué)生們提升心理健康素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)充分重視心理健康教育活動(dòng)體系建設(shè)，通過(guò)心理健康專(zhuān)題講座、心理學(xué)知識(shí)科普宣傳、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康主題班會(huì)等豐富的學(xué)生活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性及隱性的潛移默化的心理素質(zhì)教育。

(五)注重心理健康教育校園文化氛圍建設(shè)校園文化建設(shè)可以作為有益的依托，激發(fā)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)驅(qū)力，依托校園文化活動(dòng)載體開(kāi)展心理健康教育可以促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)整體水平提高。建設(shè)良好的校園風(fēng)氣對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有十分重要的意義，不僅僅是校內(nèi)要主動(dòng)宣傳積極健康心理，而且還要加大校內(nèi)教師師德師風(fēng)建設(shè)，重視教師的心理健康水平。要倡導(dǎo)廣大教師以良好的道德風(fēng)尚以及良好的心理狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高心理健康水平。同時(shí)，要特別重視家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康起著的基礎(chǔ)性作用。父母之間關(guān)系和睦、家庭氛圍民主，及時(shí)給予孩子足夠的心理支持對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)非常重要。不僅家庭環(huán)境十分重要，社會(huì)環(huán)境也應(yīng)給予大學(xué)生心理成長(zhǎng)足夠的支持與接納。政府、社會(huì)應(yīng)重視環(huán)境在大學(xué)生心理健康教育體系中的重要作用，為大學(xué)生創(chuàng)造安定有序的生存生活環(huán)境，營(yíng)造積極健康的社會(huì)文化氛圍，在平時(shí)的教育中可以積極利用具有心理健康內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)，把無(wú)聲的教育與有聲的教育相結(jié)合，使之相得益彰，營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，達(dá)到心理健康教育的目的。大學(xué)生心理健康教育作為全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系對(duì)于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院心理健康教育具有十分重要的意義。

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作者：程芳 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院