心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合

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關鍵詞：心理健康；思想政治；創(chuàng)新合作

引言

學生心理健康教育分析過程中，需要根據(jù)心理健康問題和思政問題進行具體的分析，來判斷高校思政心理素質(zhì)的健康教育模式和應用標準。具體分析教育思政模式，找出實際中可能存在的不適應性，提出有效的解決模式。判斷高校心理健康教育的標準，結(jié)合思政教育進行有效的結(jié)合，不斷促進，不斷增進，不斷提升，以實效發(fā)展，獲取有效的心理健康教育綜合發(fā)展，明確高校心理健康素質(zhì)和思想政治的教育協(xié)同性。

一、高校思政心理綜合素質(zhì)教育模式的協(xié)同依據(jù)分析

（一）協(xié)同依據(jù)的理論分析

協(xié)同分析中，依照具體的條件要求，分析構(gòu)造的系統(tǒng)標準。結(jié)合各自系統(tǒng)建設的要求，分析相互之間的作用，以及分析共同作用的協(xié)同作用。以有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一進行有序的判斷，研究綜合的自我結(jié)果設計，強調(diào)系統(tǒng)部分之間的互動配合，協(xié)調(diào)，分析整體系統(tǒng)的無序和轉(zhuǎn)化過程，判斷新功能、超越新功能的實際情況。高校心理健康教育分析中，依照思政教育模式的分析過程，判斷獨立、子系統(tǒng)的分析，調(diào)整各自不同的理論基礎關系，調(diào)整解決層面上的各類問題。判斷層面、教育內(nèi)容上的重點特征，研究教育目標的個性化發(fā)展要求。依照協(xié)同性進行效應系統(tǒng)的優(yōu)化，從整體心理健康素質(zhì)、教育思想、政治標準進行針對分析，判斷實效應用，獲取理論與協(xié)調(diào)之間的關系[1]。

（二）政策文件的分析

依照《學生教育改革的教育意見》進行分析，判斷開展深入化的細致模式，從《高校學生心理健康教育指標的通知》中分析開展深化思想政治教育理念，將心理健康教育進行深入的探討，加強學生思政教育的重要判斷。依照黨建十八報告的相關強調(diào)標準水平進行分析，逐步加強思政教育的工作改革內(nèi)容，注重人文思想心理疏導，積極拓展社會心理思維模式。大學思政教育與心理健康分析中，需要高度重視政府關注理念，呼吁出臺符合該系列的文件建設要求。依照大學思政教育的實際情況，加強改革思政觀念工作的力度，注重人文關懷和心理疏導，出臺有效的社會心理模式。依照大學生思政教育和心理教育模式，出臺合理的文件政策分析，落實思政教育與心理素質(zhì)的結(jié)合，緊密落實工作新格局，加強思政文件相關內(nèi)容的協(xié)同性，調(diào)整落實相關支撐模式。

（三）顯示思想內(nèi)容的分析

在思政教育分析過程中，需要加強學校思政優(yōu)良傳統(tǒng)模式的構(gòu)建，面對經(jīng)濟全球化建設，從多元角度、尤其是文化多元化的角度獲取信息網(wǎng)絡的交織建設，對傳統(tǒng)思政教育的新理念和新思想教育進行提升，分析思政教育的具體模式、方法和手段，盡可能的滿足新時期的綜合建設發(fā)展要求。分析思政教育的真實性，對大學生存在不同程度的思想迷茫情況進行判斷，盡可能的扭轉(zhuǎn)模糊價值思路問題。大學思政教育分析中，需要加強社會綜合趨勢的判斷，對學生社會閱歷不足、心理發(fā)展不成熟的情況進行調(diào)節(jié)，盡可能的提升學生就業(yè)、人際交往、情感適應不良，及時處理各類困難和挫折問題，以及分析可能產(chǎn)生的各類心理問題。思政教育在協(xié)同發(fā)展過程中，需要加強心理健康教育水平的協(xié)同合作分析，明確證實的具體內(nèi)容，加強協(xié)同教育的問題操作[2]。

二、高校思政黨建模式和心理教育評價體系分析

以思政黨建思維貫徹模式，調(diào)整黨建工作的相關重點，重視學校制定的黨建工作目標，明確責任書標準原則。依照學校黨委委托的責任目標，實施有效的考核標準分析，對各黨組織關系進行量化考評分析，從思想政治、組織關系、制度標準、校風班風上進行考核，不斷促進學生的綜合發(fā)展標準原則，從學校心理教育評價體系上進行分析，調(diào)整學校黨委計劃下的學生黨員培養(yǎng)教育標準，落實學生黨員的考評思路，重視學生心理品質(zhì)建設，確定學生發(fā)展目標建設計劃對學生的有效教育和培養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)秀學生黨員的積極心理品質(zhì)。按照校黨委考核的學生黨員評價標準，堅持每季度開展的全校學生黨員組織建設，每年都召開民主會議，堅持每學期的學生黨課建設。依照作風建設的過程，分析實施學生黨員全局化的考核分析，充分帶動學生黨建思政教育的全局化發(fā)展，以點帶面，重視學生黨員建設質(zhì)量和標準水平分析，將學生的思政教育打開局面，充分結(jié)合學生良好的心理機制，共同構(gòu)建一支優(yōu)秀的心理健康的學生黨員隊伍，提升思想政治教育管理實效性的綜合發(fā)展應用。

三、高校思政教育與心理教育的綜合教育原則分析

高校堅持以“人本思想”的原則，是重視民族歷史文化建設，落實科學教育的綜合關鍵思路，培養(yǎng)學生良好的思維意識。達到對學生思想政治教育的自我文化教育具有十分重要的意義，這是引領學生自我成長、自我進步的思想，可以構(gòu)建學生積極健康的心理品質(zhì)。因為堅持人本思想，對學生進行全方位的培養(yǎng)，重視教育發(fā)展，重視教育目標的建設，可以明確教育最基本的意義。而依照高校思政教育、心理教育的綜合標準，以“一切學生”為根本，以“一切學生”為要求，為“一切學生”，為“學生一切”，這些原則的把握都可以加強主體價值的觀念思維創(chuàng)新，以健康、自由、平等、幸福的綜合發(fā)展模式，提升思想教育的綜合關懷操作，達到學生優(yōu)秀心理品質(zhì)的構(gòu)建。

（一）思政教育的人文思維導向意識建設

按照思政教育模式，不斷促進高校思政教育的人文思維導向意識建設，明確高校教育的發(fā)展要求，重視學生思想品德的社會心理實踐互動分析，以有效的思政教育目標建設，構(gòu)建學生在政治、經(jīng)濟、文化綜合服務心理模式，以高校人文思維價值為導向，調(diào)整思政教育的人格分配，目標建設，以及獲取人生觀、價值觀的形式過程，重視學生個性化心理素質(zhì)的特性建設。在心理素質(zhì)教育中，需要以有效的政治教育導向、世界觀、人生觀為思路，調(diào)節(jié)大學生個性化心理核心價值的建設范圍。在思政教育過程中，需要培養(yǎng)學生良好的思政活動方式和內(nèi)容，重視心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和引導，分析整體心理素質(zhì)的發(fā)展建設[3]。達到思想政治教育與心理健康教育綜合教育原則的統(tǒng)一。

（二）思政教育對人心理發(fā)展水平的激勵拓展

按照思政教育模式，激發(fā)教育功能的多樣化水平，可以充分激發(fā)教育思維模式創(chuàng)新，為社會建設的發(fā)展提供強大的精神動力。在心理健康教育分析中，將高校思政教育合理運用，可以從重視思政教育的思路，調(diào)節(jié)思想政治教育思路的方向，明確思政教育工作的認識這三方面，依照學生整體發(fā)展要求，盡可能的滿足大學生的整體需求，運用動態(tài)化、發(fā)展思維模式，開展有效的思維教育引導，充分激發(fā)調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)健康的成長意識，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力水平，滿足學生的心理發(fā)展的建設要求，推動思想政治教育工作。

四、高校學生心理教育與思政結(jié)合的可行性分析

（一）確定教育對象的基本結(jié)合模式分析

按照大學生目前所處的生活發(fā)展變革的時展要求，當下在重視社會快速發(fā)展和文化建設的前提下、大學生培養(yǎng)依照綜合價值取向分析的多樣化、信息化、競爭化、人際發(fā)展等特征，對傳統(tǒng)思想的基本觀念意識發(fā)起挑戰(zhàn)。高校在一些安全事件、追求物質(zhì)利益的思潮案例中，學生心理素質(zhì)問題與思想問題也日益突出，而從新形式的思政教育與學生心理健康水平角度出發(fā)，分析正面的選擇和挑戰(zhàn)，來提升學生心理教育素質(zhì)水平的建設，以有效的教育發(fā)展需求模式拓展，成為目前判斷有效結(jié)合的相關性和建設性需要。

（二）學生心理教育素質(zhì)和思政教育內(nèi)容一致性可結(jié)合水平的分析

按照思政教育、心理教育的綜合內(nèi)容一致性，加強思政教育的相關理論分析，結(jié)合心理健康教育的社會能力發(fā)展要求，體會道德心理品質(zhì)的建設發(fā)展。結(jié)合高校教育培養(yǎng)有效的、高素質(zhì)模式的人才模式，加強學生心理教育素質(zhì)和思政教育的教育內(nèi)容的一致性，培養(yǎng)學生獨立的人格思想，重視社會責任意識水平，來調(diào)節(jié)思政教育模式的發(fā)展，盡可能的滿足社會發(fā)展的要求，提升綜合人才的目標化和學生心理健康教育和思政教育內(nèi)容的一致性的提升和發(fā)展[4]。

五、高校學生心理教育素質(zhì)與思政教育的協(xié)同發(fā)展

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量模式分析

按照思政教育的目標內(nèi)容，引導學生樹立健康的價值觀、人生觀、思想觀。不斷提高學生思政教育綜合政治標準，促進學生的全面健康發(fā)展，滿足心理健康的教育目標，提升學生心理理念，增強學生的心理健康意識建設，提高心理調(diào)節(jié)能力，及時預防和化解各類心理危機問題。依照學生的心理素質(zhì)水平建設標準，不斷提高學生人才的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)良好思想政治教育創(chuàng)新精神實踐模式，獲取有效的理念、文化、紀律，來提升學生高層次人才的培養(yǎng)的水平。也可以依照不同類型的人才培養(yǎng)目標差異教育模式，來分析綜合素質(zhì)培養(yǎng)標準。在思政教育中，教師需要結(jié)合一定的教育理念，提升學生協(xié)調(diào)創(chuàng)新和促進學生發(fā)展，通過對思政教育、心理健康等綜合素質(zhì)的提升，來逐步帶動科技文化、創(chuàng)新精神、實踐模式能力的提升。通過分析綜合素質(zhì)的有效提升發(fā)展，從整體上來提升人才在思政理念上的綜合模式建設。

（二）創(chuàng)新思政教育模式分析

思政教育模式與心理教育模式要綜合協(xié)同教育，需要在思想、內(nèi)容、方法、方式上進行創(chuàng)新，提升思政教育政治的模式拓展，提高思政教育、心理教育的針對性和時效性。依照心理健康教育的政治理念，重視營造心理教育條件，結(jié)合思政教育建設要求，提高教育新模式、新方法、新思路的拓展。在思政教育中，需要結(jié)合心理健康教育方案的綜合落實，明確正確的價值導向思路，分析心理健康教育的具體成就方式。依照思政教育的基礎，對心理健康教育進行拓展，提升思政心理訪談、心理咨詢、心理測試上的分析，可以采用角色扮演的模式，判斷思政教育的整體方法標準，調(diào)整吸納心理健康教育的情緒化調(diào)節(jié)過程，來分析人際關系、挫折應對等多方面的內(nèi)容。

（三）和諧人才培養(yǎng)模式分析

高校思想政治教育活動開展過程中，要重視培養(yǎng)人才思路，加強道德、心理、品質(zhì)的結(jié)合，調(diào)整環(huán)境的影響因素，從思想政治教育活動的實效性出發(fā)進行分析，明確思想政治教育和心理教育之間的關系，加強二者的協(xié)同穩(wěn)定發(fā)展。按照二者和諧穩(wěn)定發(fā)展理念，結(jié)合二者的環(huán)境進行改變，對不同標準下的思想政治教育和心理健康教育模式和諧發(fā)展進行分析，明確大環(huán)境、小環(huán)境的實際狀況，依照硬環(huán)境、軟環(huán)境，調(diào)整實際環(huán)境的關系，將現(xiàn)實與虛擬情況進行分配，明確思想政治教育和心理健康教育的協(xié)同模式，不斷提升協(xié)同穩(wěn)定的應用性，加強綜合環(huán)境的建設，確定二者有機整合的有效性[5]。

六、高校心理健康教育與思政教育的發(fā)展模式分析

（一）協(xié)同發(fā)展管理模式的標準分析

按照思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展模式，調(diào)節(jié)二者協(xié)同發(fā)展中遇到的各類問題。依照協(xié)同發(fā)展管理模式的相關協(xié)調(diào)性，重視校黨委思政黨建模式，加強思政教育和心理教育之間的關系，成立思政教育和心理健康教育小組，定期開展專題會議，及時調(diào)整、處理解決思政教育活動的各類問題，增強兩個方面的工作實效水平分析。制定思政教育、心理健康教育的綜合規(guī)劃部署，實施全面的政治教育模式拓展，將二者的教育經(jīng)費落實到同步經(jīng)費預算分析中，實施專項專款分析，保證教育經(jīng)費的協(xié)同操作，通過逐步優(yōu)化，來提高教師的工作積極性。加強主動創(chuàng)新模式應用，結(jié)合綜合協(xié)同管理，加強思政教育和心理教育的協(xié)同發(fā)展環(huán)節(jié)，調(diào)整思政教育協(xié)同開展的標準拓展。

（二）課堂教育的協(xié)同模式分析

按照思政教育、心理健康教育的綜合思路分析，明確學生心理健康教育的重點載體內(nèi)容。根據(jù)《思政教育修養(yǎng)與法律規(guī)劃基礎》模式，分析大學生心理健康教育課程中，思政教育的體系結(jié)構(gòu)和心理健康教育內(nèi)容與形式，加強思政教育政治具體內(nèi)容和心理素質(zhì)內(nèi)容的融合，引導學生獲取專業(yè)化心理健康教育知識體系。對學生開設專題講座，開展專業(yè)化的思政教育模式和心理健康教育網(wǎng)絡課程，加強學生的第二課堂建設。開展學生專業(yè)化的教學模式分析，可以依照思政教育、心理健康教育進行融合，提升專業(yè)知識與綜合能力的拓展，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和積極心理品質(zhì)的長效發(fā)展。

（三）社會協(xié)同實踐的操作分析

學生在社會實踐操作活動過程中，以課堂教學延展為目標，通過加強學生思政教育和心理健康教育的融合，可以培養(yǎng)學生的綜合能力拓展，實施全面的綜合素質(zhì)教育水平建設，提高學生的社會實踐能力。因為學生在參加社會實踐過程中，通過勤工助學、科技實踐、文化衛(wèi)生等操作，可以培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。當然學生思政教育和心理健康教育進行協(xié)同實踐的應用，可以做好思政教育和心理健康教育在社會實踐中的交融分析，逐步加強有關元素的融合，增強學生社會認知。同樣，重視學生思政教育認識的思路分析，通過加強學生自我心理認知管理，可以提高學生綜合自我管控，自我服務、自我教育能力建設，提升學生抗挫折的綜合能力，培養(yǎng)良好的綜合服務意識建設和品質(zhì)分析。

（四）思政隊伍的協(xié)同模式分析

在學生思政教育隊伍建設中，通過輔導員、教師、專職黨干部、學生隊伍等的綜合隊伍建設，將調(diào)整學生心理健康素質(zhì)中的各類思維模式引到隊伍建設中來，明確隊伍的各要素協(xié)同性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進隊伍建設的有機結(jié)合。按照思政隊伍協(xié)同發(fā)展的模式，幫助引導學生建立良好的心理素質(zhì)，隨時分析學生可能存在的各種心理問題。來加強心理健康教育模式。當然重視學生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生心理健康教育的素質(zhì)建設，這需要加強思政隊伍中各成員之間的必要交流，分享自身的工作經(jīng)驗和心理心得體會，實現(xiàn)綜合互助和寫作分析。依照思政教育隊伍的綜合運用模式，提升隊伍的綜合管理能力，滿足心理健康教育工作的實效應用。

（五）校園文化的協(xié)同模式分析

校園綜合文化模式包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為模式文化等。依照現(xiàn)代教育文化模式的思政標準和心理健康教育環(huán)境因素的分析判斷，要加強健康、心理、思政文化的發(fā)展，可以從廣泛的陶冶人格思路構(gòu)建上來體現(xiàn)，主要是要加強學生道德品質(zhì)的建設。在具體工作中，可以采用知識競爭、文化藝術、征文比賽等模式，逐步加強學生綜合自我學習水平的提升，重視對學生心理知識講座分配的普及，來培養(yǎng)學生良好的健康心理品質(zhì)。例如，開展書畫、攝影、音樂等活動模式，充分激發(fā)學生良好的審美情感認識，不斷提升學生的綜合審美水平，鍛煉自身的綜合意識和意志品質(zhì)建設，提升陶冶情操的作用，滿足文體活動的建設要求，充分融合思想政治教育和心理健康教育的文化協(xié)同性。

七、結(jié)束語

綜上所述，通過協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育的綜合模式分析，加強高校心理教育與思政教育的協(xié)調(diào)整合，明確學生在現(xiàn)代教育發(fā)展下的思維優(yōu)勢，以有效的協(xié)調(diào)模式發(fā)展，加強綜合教育的應用落實操作模式，提升綜合作用建設，解決高校思政教育的綜合辦法。依照現(xiàn)代協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新模式要求，結(jié)合操作標準獲取符合學校思政教育的標準模式，提升思政教育與心理思維意識的綜合發(fā)展，滿足操作模式的建設要求，實現(xiàn)高校思政教育與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展應用。

參考文獻：

[1]駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]孔曉東.論高校心理健康教育與思想政治教育的整合[J].學校黨建與思想教育，2009（07）：67-68.

[3]申青，李曉娥.高校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同作用研究[J].前沿，2013（9）：42-44.

作者：張梅英 單位：太原學院旅游系