英語課堂心理健康教育優化策略

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[摘要]在素質教育背景下，要求教師在教育教學實踐中，在向學生傳授基礎知識與基本技能的同時，還要注重學生的心理健康教育，在促進學生學習進步的同時，促進其身心健康發展。中學生正處于身心發展的關鍵時期，在英語課堂上對學生灌輸心理健康教育，有利于使教學人際關系得以優化，課堂教學環節得以完善，為學生創設良好的學習環境，促進其心理朝健康方向發展。因此，本文從英語課堂教學出發，探討對學生的心理健康教育，以期和廣大英語教師分享一些有價值的教學經驗。

[關鍵詞]英語；心理健康教育；優化策略

在青少年的成長與發育中，將心理健康教育灌輸到課堂教育教學實踐中，有利于促進青少年心理健康成長，為其今后身心健康發展奠定良好的基礎。英語課程是一門重要的語言課程，也是一門特殊的技能課程，在中學教育教學工作中占據重要的地位。作為英語教師，在向學生傳授英語知識的同時，應加強對學生的心理健康教育，在體現“以人為本”的教育理念的同時，也符合當前新課改對教育教學工作的要求。但在英語教學實踐中，許多教師往往過分關注英語知識的灌輸，而忽略學生的心理健康教育。因此，有必要對英語課堂中對心理健康教育的灌輸展開詳細探討。

1對中學生實施心理教育的教學背景

1.1中學生的發展特點

首先，中學生自控能力相對較差，在課堂學習活動中，學生經常會存在注意力不集中、學習狀態不穩定等現象，其學習興趣受到極大影響。在學習中，他們對形象生動的課程容易引起興趣，而對于抽象概念或定理等知識則容易喪失興趣。特別是在英語學習課程中，因為對英語單詞、語法很陌生，從而無法提起學習興趣。其次，中學生正處于身心發展的關鍵時期，也就是心理學家所說的“危險期”。在家庭教育、社會環境及學校教育的影響下，中學生或多或少都會存在一定的心理健康問題。在應試教育的影響下，許多學生在學習上存在焦慮情緒，在與他人交往的過程中存在恐懼感，會因為學習成績不理想而產生挫敗感等等，以上均是心理健康問題的表現。最后，中學生在想象與理解方面具有模仿性，對簡單直觀的事物較為敏感，并善于通過效仿與重復驗證，對自身行為進行考量。針對這一特點，教師應合理選擇教學素材、創設良好的教學情境，將心理健康教育灌輸到英語課堂教學中，以促進學生的心理健康發展。

1.2初中英語的課程特點

英語課程是一門人文類學科，涉獵廣泛、包羅萬象，不僅有較強的應用性、實踐性與規律性，而且還包含了大量的人生哲理與成長經驗。通過對英語知識的學習，學生不僅可掌握大量的語言知識，而且還能拓展其知識面，提升個人文化修養。在中學英語課堂教學實踐中，師生作為教學活動的主體要素，通過課堂互動與交流，共同形成良好的英語學習氛圍，在不斷的情感交流中，獲得良好的學習體驗，提升課堂效果。

1.3對中學生實施心理教育的意義

對于中學生而言，生理發育與心理發展均處于關鍵時期，該時期學生的發展潛力非常大，同時也容易受到不良思想的影響，一旦錯失引導與教育時機，極有可能走向錯誤道路。在學校教育中，教師與學生的接觸最為頻繁，因此，應充分發揮教師對學生的教育引導作用，加強心理健康教育，在全面了解學生的基礎上，通過有效溝通緩解學生的學習壓力，維護心理發展平衡，并幫助學生建立正確的價值觀念，為今后的健康成長奠定良好的基礎。

2在英語課堂上灌輸心理健康教育的可行性

2.1英語課程涉獵廣泛

就英語課程來講，內容豐富，涉獵廣泛，教材中包含著大量注重對學生跨學科思想能力培養的內容，拓展性強，使學生在學習英語知識的同時，對其他學科內容產生興趣，并促進其跨文化、跨地域、跨學科思想的形成。另外，英語課程中包含了大量的人文知識，學生在學習過程中能夠獲得豐富的生活經歷，形成良好的跨文化意識與正確的情感態度與價值觀念，在促進人文素養提升的同時，促進良好品格與正確道德思想的形成，進而促進其心理健康發展。

2.2英語素材具有較強的教育性

在英語教學中，許多英語素材與學生的現實生活較為貼近，主題鮮明，且與當代主流思想價值觀念較為適應，滲透著一定的心理健康教育與思想教育內容，使學生在學習過程中，獲得良好的教育效果，在拓展知識面的同時，也有利于其思想道德素質的提升，強化社會責任感。隨著新課改的推進，英語教材也不斷更新，其中許多英語對話、音頻、歌曲及詩歌等素材均考慮到與學生的興趣愛好及心理特征的適應性，在教師的引導與教育作用下，通過學習這些素材，能有效對學生產生良好的心理教育作用。

3在英語課堂上灌輸心理健康教育的優化策略

3.1加強英語知識與心理健康教育的融合

英語教材是教師對學生實施英語基礎教育與心理健康教育的重要載體。因此，在英語課堂教學中，教師應對英語教材與教學素材進行深入鉆研，全面掌握英語教材內容，并充分挖掘教材內容中蘊含的心理健康教育素材，在課堂教學中加強對心理健康教育的滲透與融合。例如，在英語教材中，時常會涉及到人際交往、消除歧視、樹立理想等主題的內容，這些內容對學生思想的正確引導起到重要的作用，因此，教師在教學中應充分運用這些素材，幫助學生建立正確的是非觀念，培養健全的人格，進而促進其心理健康發展。

3.2加強激勵教育，激發自主意識

在教學中采用激勵機制，能夠有效激發學生的學習動機，產生有效的內驅動力，引導學生積極參與到學習活動中來。對于中學生而言，雖然存在較大的個體差異，但每位學生均有其閃光點，英語教師應善于發現學生的優點與特長，善于鼓勵學生，在學生取得進步時，應及時表揚；發現學生出現錯誤行為，在指正改正方向的同時，避免傷害其自尊心，并鼓勵其通過自己的努力改正錯誤。在不斷的激勵教育下，學生的自主意識得以激發，學習潛能被充分挖掘，進而提升自信心，改變以往的自卑心理。

3.3創設良好的課堂氛圍，營造健康的心理環境

針對中學生學習壓力大、對學習存在恐懼感等現象，教師應在英語課堂上為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，使學生的緊張情緒與焦慮心理得到緩解，并在輕松的環境中學會自主學習，投入學習狀態中。在英語教學實踐中，教師可根據學生的心理特點與個性特征，選擇適當的教學內容，創建良好的英語教學情境，引導學生逐漸進入到學習情境中，并運用其所學英語知識進行課堂互動與表演，在鞏固學習效果的同時，獲得良好的英語學習體驗，并逐漸愛上英語課程。

4結語

總而言之，中學生正處于身心發展的關鍵階段，對其進行正確的思想引導與心理教育，有利于促進其身心健康發展，提升綜合素質。作為中學英語教師，在教學實踐中不僅應向學生傳授英語基礎知識與基本技能，還應充分挖掘英語教材中的健康素材，培養學生健康向上的心理素質，進而為其未來發展奠定良好的基礎。

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作者：黃國霞 單位：揚州市江都區邵伯鎮中學