理工科學生心理健康教育模式探究

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摘要：心理健康教育模式是指體現(xiàn)一定的心理健康教育思想,有助于實現(xiàn)心理健康教育目標,具有可操作性的工作思路和方法系統(tǒng)。本研究通過分析理工科高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀及其存在的問題，從思想理念、對象、目標、內(nèi)容、途徑、方法等多個方面，初步探索出一套適應于理工科高校的心理健康教育模式。

關鍵詞：心理健康教育模式；理工科；大學生

一、理工科大學生個性特點及心理健康狀況

理工科高校大學生作為一個特殊的群體，由于其特有的專業(yè)知識體系、校園文化氛圍,具有區(qū)別于一般大學生的心理特點。史永安等研究發(fā)現(xiàn)，理工科學生的人格特征是謙虛、克己、忍耐,處事認真、嚴肅審慎、比較保守,尊重傳統(tǒng)觀念和行為標準,很少追求刺激去做危險的事[1]。相關研究表明，理工科大學生的心理健康狀況低于一般青年。倪清等研究發(fā)現(xiàn)，理工科大學生在強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對性、人際關系敏感等諸因子上重于一般的18—29歲年齡的青年人[2]。以筆者所在高校為例，過去五年新生心理普查一類學生平均比率為9.35%、二類學生平均比率為23.89%，心理健康問題檢出率高于全國常模。

二、理工科高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問題

盛鵬飛等研究認為，理工科高校心理健康教育除面臨發(fā)展較晚、專業(yè)化程度不高、科研水平較低等普遍問題之外，還面臨體制機制、觀念、人員等特殊困難制約,不能很好地滿足學生需要[3]。本研究通過問卷、訪談調查多家理工科高校發(fā)現(xiàn)，本項工作普遍存在體制機制、思想理念、人員、場地、經(jīng)費、工作方法途徑等多方面問題。

三、理工科大學生心理健康教育模式的建構

在多年的心理健康教育工作實踐中，筆者所在高校作為一所典型的理工科大學，借鑒其他高校先進經(jīng)驗的基礎上，逐步建構出一套適用于理工科高校學生特點的心理健康教育工作模式。

（一）心理健康教育思想

“治未病”是中醫(yī)學重要的防治思想,思想的核心就在于預防為主，這種思想理念對于開展心理健康教育工作具有重要的借鑒價值。積極心理學認為指導人解決心理問題固然重要，幫助人養(yǎng)成積極品質則更具價值，理工科高校在師資力量薄弱的情況下，轉變工作理念，改變過去針對重點心理干預、矯治的工作模式，面向全體學生，將心理健康教育看成是一項系統(tǒng)工程,納入學校教育的總體工作方案中,在堅持重點學生普查、評估、干預的同時，通過開展心理健康課程、加大校園心理文化建設等方式，著重提高全體學生心理健康素質。

（二）心理健康教育的對象和目標

大學生心理健康教育的對象應該是全體大學生,而不是少數(shù)人，由于歷史和現(xiàn)實原因，過去心理健康教育主要集中于重點學生的心理危機干預與咨詢，但這種單純的矯治性取向的工作模式已經(jīng)不能很好的滿足全體學生的心理服務需求。相應地，大心理健康教育的目標應該從積極心理學的角度培養(yǎng)良好的個性心理品質,實現(xiàn)大學生整體素質提高，而不僅僅是消極的心理疾病的預防矯正。

（三）心理健康教育途徑和方法

國內(nèi)目前有很多專家針對心理健康教育模式開展了大量的研究，在工作實踐也中總結出很多有效的方法，具體到理工科院校，我校在多年的教育實踐中，面向全體在校學生，以提高全體學生心理素質為最高目標，構建以下五大心理育人體系：1、必修課和選修課相結合的教育教學體系。目前心理健康教育課程越來越受到各大高校的重視，尤其是在教育資源相對薄弱的理工科院校，開好一組心理健康教育課程，打造適合于本校學生的心理健康教育體系，是高效、便捷的途徑之一。學校非常重視心理健康教育課程體系建設，面對全體新生開設了《大學生心理健康教育》公共必修課以及《心理學與生活》、《人際關系心理學》、等多門公共選修課程，逐漸形成了必修課和選修課相結合的心理健康教育教學體系。2、校園心理健康文化體系。校園文化作為高校特色的精神環(huán)境,是一種潛在的心理教育力量，通過校園心理文化環(huán)境傳播心理健康知識,影響和提高學生心理健康理念是一條高效、簡便的工作途徑，理工科院校更應該在人文方面下工夫,營造和諧校園文化。學校充分發(fā)揮校園文化的導向和凝聚作用,通過線上線下相結合的方式,全面營造心理健康教育的文化和輿論氛圍，提供形式多樣、貼近學生需要的心理健康服務。3、大學生心理健康教育自助體系。學生既是心理健康教育工作的客體又是主體,尤其是在理工科院校，深入挖掘學生自身的心理健康教育資源，學校在多年的實踐中，逐步形成大學生心理協(xié)會和朋輩輔導小組為主要內(nèi)容的心理健康教育自助體系。4、心理危機預防與干預體系。制定出臺《心理危機干預實施辦法》，建立新生心理健康狀況普查及重點心理問題學生排查制度，實行心理危機隨時報表、周報表（班級晴雨表）和月報表制度，建立學生心理危機預警庫，為有嚴重心理障礙、心理疾病和有自殺傾向的學生建立專門心理檔案，實行定期跟蹤，動態(tài)管理。5、心理咨詢服務體系。學校建立了心理咨詢定期值班、預約、訪談、回訪、保密等制度，規(guī)范服務流程，建立心理咨詢檔案，實現(xiàn)了心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化。

參考文獻：

[1]史永安,王東莉,裴學進.科學認識當代大學生心理健康狀況[J].高等工程教育研究,2005（4）:37-39.

[2]倪青.理工科大學生個性特點及心理健康狀況的調查研究[J].安徽理工大學學報（社會科學版）,2008,10（1）；75-77.

[3]盛鵬飛.理工科院校實施心理健康教育的制約因素及對策研究[J].中國高教研究,2003（3）

作者:魏少杰 單位:河南城建學院