醫學院教學人文素質鍛煉

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本文作者：趙巧紅 單位：漯河醫學高等專科學校

英語教學只重視英語知識點的講解，忽視人文素質的培養有人將語言學習等同于外語語言的聽、說、讀、寫“四會能力”。“四會能力”當然很重要，但是它遠不是語言學習的全部。語言是文化的產物，它具有深刻的文化內涵，“如何說”、“不說什么”，有時候比“說什么”更加重要。因此，要想學好一門語言卻硬要脫離其背景文化，這基本上是不可能的。但是傳統的大學英語教學只重視語言知識點的講解，教師在課堂上會增加大學英語四、六級考試的詞匯和相關內容，對詞匯的講解也是詳盡至極；學生也會為了考試努力地背誦單詞，從而使學生掌握了大量的英語單詞和詞匯用法，卻無法進行必要的英語交流；或是具備一定的英語口語能力，但面對外籍患者時，由于缺乏對其語言文化背景的了解而無法進行有效交流，甚至還會出現交流失誤。除了缺乏中外文化背景的講解，教師對醫學生職業道德的培養也有所欠缺，大部分人文素質的培養只在體育、美術課中體現。其實，醫學科學與人文社會科學相互滲透，趨向融合，醫學的本質屬性就包含著人文性，它是和人文社會科學高度綜合的復合體。而英語作為一種全球性語言，幾乎所有院校都設置了英語課程，4個學期中就有3個學期開設了基礎英語課程，所以，必須充分利用英語教學把對醫學生職業道德的培養當作不可或缺的教學內容。正如1981年諾貝爾化學獎獲得者羅爾德•霍夫曼教授在談及他的人生經歷時說“:一個人要想成為優秀的科學工作者，必須具備人文修養。因為，一個科學家只具備自然科學素質，就只能是一個‘殘缺不全’的人。缺乏人文修養很容易使人從簡單的角度片面地看待世間的一切事務，使自己的事業很難成功，自己的人格也不可能完整。”因此，醫學院校的英語教學應以基礎英語知識與技能為起點，在與醫學英語相結合的同時，注重學生人文素質的培養，最大限度地挖掘學生的潛力，培養出在聽說、閱讀、翻譯、寫作諸方面擁有較高醫學英語水平的高素質復合型人才。

綜上所述，醫學院校英語教學不僅僅是對學生語言的教學，更應是引導學生對英語所牽涉到的整個文化體系進行學習和認知的過程。要在英語教學中培養學生的人文素質，筆者認為應從以下幾個方面著手。巧妙利用課前導入，注重文化素質培養注意文化背景知識的導入，加入跨文化意識的培養，拓寬學生的視野，讓其理解更多的文化背景知識。因為國家的文化影響著該國的語言，所以，要想更深刻地掌握語言必須了解該國的文化。如在講解《大學英語精讀》第一冊第一單元“TheDinnerParty”一課時，可以向學生介紹一些印度的常識，如印度的位置（location）、眼鏡蛇（Cobra）和玩蛇者（charmer），還有印度國旗（nationalflag）上的顏色以及印度的婚俗（marriage）和吃飯的習俗（印度人吃手抓飯時只用右手，因為他們認為左手骯臟）等。這樣不但使學生對該篇文章的文化背景有所了解，而且對文章內容產生了興趣，對文章的學習有了激情，學習起來自然就不會覺得枯燥；又如在講解《大學英語精讀》第二冊中的第六單元“TheMakingofaSurgeon”一課時，可以對中西方醫學制度進行比較，通過比較使學生了解兩者之間的差異。我校的特點是一部分學生將要赴國外學習和就業，但在國外醫院不能馬上從事臨床工作而只能去老人院，學生對此感到不理解。通過教學使他們了解到國外的醫學制度，并使他們明白，只要努力具備良好的英語基礎知識和很高的英語口語水平，就可以在國外醫院發展，從而增進他們出國的信心。課堂教學中滲透人文素質教育利用課堂教學內容及時對學生進行文化素質的培養。仍以《大學英語精讀》第二冊中第六單元“TheMakingofaSurgeon”一課為例，文章中描述了一位住院醫生的故事，他的經歷使他明白了一個道理：要想成為一位外科醫生（surgeon）重要的是責任（responsibility）和自信（self-confidence）。這時候可以讓學生討論：“在中國成為一位醫生需要具備什么優良品質？”學生通過討論達成共識：無論在國內還是國外，良好的職業道德是成為一位合格的醫護工作者的基礎；又如在講解《新職業英語》第二冊第一單元的“CustomerService”一課時，“Warming-up”活動中有一項對校園餐廳的調查表“SurveyofCanteen”，教師可以根據自己學校的餐廳情況做調查。但是通過調查發現，3+2段專科生由于認識水平的限制，不能完全客觀地作出評價，他們的回答與事實有一定的出入。如調查宿舍到餐廳的距離時，他們認為從宿舍到餐廳需5分鐘，而實際只需3分鐘。遇到這種情況，教師可以給他們解釋，評價一個事物是否合理需要對其客觀地進行評價。教師還可以為學生列出與食堂相關的英語單詞如：“地溝油”的英文“illegalcookingoil”。開展口語練習教師應充分利用課前5分鐘讓學生練習口語。可以提前把任務布置給學生，讓學生自由結合練習，教師也可以提前把練習內容安排給學生，如“接診、診斷”、“護理洗手”、“美容常識”等項目，讓學生課后進行準備。利用課前5分鐘讓學生展示練習結果，并根據每組的表現打分。學生在進行口語準備的過程中，不僅練習了口語，而且鍛煉了與人合作和溝通的能力、鞏固了醫學知識，增強了職業道德。開展英語演講和英語小品比賽每年學校都會開展英語演講和英語小品比賽，即在規定的時間內，學生自由結合，自由選題，并在教師指導下自己練習。最后由學校統一選拔，挑選出一些內容健康、符合高校發展、符合學生學習生活實際的表演內容，如英語演講題目“WhenGlobalizationiscoming”、“I’mPride，I’maNurse”和英語小品大賽“TheEarthquake”。這些作品的內容符合當前時展的特點，體現了當代大學生積極樂觀的精神面貌，抒發了他們作為一位醫學生的驕傲和自豪。學生在表演的同時，自身的人文素質也得到了提高。課外活動激發了學生學習英語的興趣，所以要激勵他們在上好英語課之外還要積極練習英語口語，并參加能提高他們英語實踐能力的英語演講比賽和英語小品大賽。需要注意的是，作為教師，在對學生布置英語實踐任務時，應注意所選材料的易懂性和易操作性，要能使學生產生成就感，從而樂意參與；作為學生，應盡力根據自己的實際情況將學習成果運用到日常生活中，以此促進自身英語基礎知識、英語實踐能力和人文素質的共同提高。提高教師人文素質“學要好，教先行”。教師若能夠嚴謹治學、勤奮工作、無私奉獻，必定會對學生起著“潤物細無聲”的作用。所以，教師必須勤奮學習，不斷地充實自己，并要學習現代教育理論、現代教學技術，了解國內外教學改革發展動態等，結合各專業培養目標，在“教、學、做”過程中提高學生的英語實踐能力。

總之，在當今“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職高專教學方針的指導下，英語教學必須結合專業培養目標，注重提升英語應用能力，加強學生人文素質的培養，實現科學精神與人文精神相“融合”，使學生的專業技術同人文素養協調發展。