學院管理下的優化醫學基礎課程路徑

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【摘要】醫學基礎課程是我國醫學類院校教學的重點，在醫學教育體系中發揮著關鍵性作用。因基礎課程涵蓋內容繁雜、概念抽象、理論性強，為學生全面運用及掌握醫學基礎知識帶來巨大難題。在課程改革不斷深入背景下，高校越來越重視醫學基礎課程改革，致力改革傳統教學模式，促進學生吸收醫學基礎知識，完善醫學理論體系。然而，優化醫學基礎課程不僅需要教師努力，更需要院校的配合，通過學院管理角度來優化現有醫學基礎課程。對此，基于學院管理視角，探究醫學院校基礎課程優化意義，探析醫學院校學院管理范疇，提出具體優化醫學基礎課程路徑。

【關鍵詞】學院管理；醫學基礎課程；高校教學；有效路徑

為提高高等醫學院校教學質量，滿足我國社會發展對優秀醫學人才需求。在新時代背景下，我國醫學類高校不斷響應新課改號召，深層次實施教學改革工作。在教學探索中，醫學類院校紛紛從內容、手段、方法等層面進行摸索，逐步摸索出綜合教學綱要及綜合課程設置的線索，從而構建出醫學類院校基礎課程框架。隨著我國社會主義發展進入新階段，社會對醫學人才需求出現新趨勢，這便要求我國醫學類院校改革傳統醫學基礎課程框架，轉變教學觀念，由學院管理視角出發，制定出優化醫學基礎課程的有效路徑。

一、優化醫學基礎課程的意義及內涵

醫學教育新目標及新發展的提出，要求醫學類院校更新教學觀念，進行教學模式的改革與探索。因此，院校應結合自身教學特點及學生學習規律，切合現代社會經濟市場發展需求。在醫學基礎課程設置層面上，應將縱向型模式轉變為橫向交叉型模式，有效刪減重復內容，提升課程授課針對性，給予高校學生更多課業支配時間。更能使學生同時接觸不同醫學專業、不同醫學學科的基礎知識，對整體課程做出大體了解，進而體會到醫學課程的重要性。例如，通過設置組織胚胎學、人體解剖學、病理學、藥理學、生理學等課程，能使學生對專業方向及學習屬性進行深入認識，進而激發學生學習興趣，提升學習效率。此外，以學院管理角度促成醫學基礎課程優化，能夠有效賦予學院管理教育教學屬性，從而使高校教學工作形成全維度、全方位的教學體系，進而使醫學類高校學院管理成為支持課堂教學及實踐教學的平臺，從體制管理層面推動著我國醫學類高校教學質量及效率提升，為我國社會輸出更多高素質醫學人才。

二、我國高等醫學類院校學院管理范疇

學院管理是我國高校核心部分，與教學管理及安全管理具有同等管理作用，是促進高校全面發展的重要推手。學院管理內容涉及高校管理諸多方面，如基本制度管理、領導管理機制、考核管理機制、監督管理機制、教師聘任機制以及招生與人才培養機制。因此，學院管理在高校管理中扮演重要角色，是維系高校教學秩序與各項教學工作的樞紐，更把控著高校各項方針措施的制定與運行，推動著高校教育工作發展。然而在實際教學管理中，我國高校僅僅將學院管理作為行政執行工具，在職能發揮上更傾向于制度維持與教學環境控制，無法有效為高校教師教學工作提供良好的教學平臺和教學環境，更無法從深層次及內在結構層面提升學生理論基礎知識學習水平。特別在醫學基礎課程設置方向，僅僅按照傳統教學模式，將基礎課程進行縱向排列，并未結合學生學習及認知視角對課程進行合理安排，導致學生難以從錯綜復雜的課程體系中厘清學習思路，構建醫學學習體系，甚至出現基礎課程內容重復、專業課程缺失等問題出現，極大限制我國醫學生培養體系發展，對我國社會主義建設工作，帶來較大影響。

三、基于學院管理的基礎課程優化策略

1．整合醫學基礎課程。課程設置是醫學類院校學院管理的重要工作之一，因此首要任務是通過合理的課程設置，達到優化醫學基礎課程的目的。首先應結合醫學生專業特點，側重基礎知識的全面性及系統性，對生理學、人體解剖學、病理學、藥理學等課程內容進行全面整合。生理學是研究人體正常生命活動規律的科學；人體解剖學是研究人體形態結構與功能的科學；病理學是研究常見疾病病因、病癥及機體在應對疾病發展過程中代謝、功能與形態的科學；藥理學是研究人體機體與藥物相互作用的規律及機制的科學。遵循由表及里，由淺入深的規律，應將醫學基礎課程進行系統整合，使學生對基礎醫學課程有全面認識。在整合過程中，應充分認識課程與課程、學科與學科之間的聯系，將傳統縱向課程結構轉變為與橫向課程結合的結構體系。縱向課程結構，即根據專業教學方向，將每個課程模塊進行縱向拓展，譬如在學習心臟理論基礎知識時，可延伸到心臟傳導性、節律性、收縮性、興奮性，使課程結構深入，繼而引導學生學習心電圖，并能有效根據心電圖判斷心臟病理及生理狀態。而橫向課程結構指以課程內容寬度進行課程設置，主要以學生所學專業為核心，將與專業具有相關性的其他學科知識納入課程設置中，進而使學生對知識體系有更全面的了解。

2．整合基礎教學內容。在整合醫學基礎課程的基礎上，院校應結合各專業教學特點及教學傾向，根據專業發展要求，將病理學、生理學、人體解剖學及免疫學等基礎醫學課程內容進行整合，從而使專業性知識得到有效融合及吸收，避免重復性課程知識問題的出現。需要引起注意的是，課程內容整合并非形式上的內容歸納，而是依托醫學類院校專業基礎課程需要，增添新內容、新知識、新方法，要求醫學生掌握與所學專業緊密相關的知識點，而將與專業關聯性差的內容進行調整，引導學生在加強專業課程學習的同時理解其他相關知識內容。此外，院校應制定相應的學院管理制度，將教師醫學基礎課程內容的整合成效，以及醫學類院校教師教學質量納入教師評定層面，從而激發教師主觀能動性，提升醫學基礎課程內容融合質量，進而提升醫學類院校整體教學水平，促進院校長遠發展。

3．發揮學院管理優勢。學院管理是基于行政層面，對高校教學制度、教學體系、教學改革等活動進行管理，保障了醫學類院校擁有合理、健康的教學環境及教學秩序。在醫學基礎課程優化工作上，院校應積極發揮學院管理優勢，利用行政手段與制度措施規范高效教師課程優化工作。首先應建立監督制度。在醫學基礎課程設置、基礎教學內容整合中，院校應嚴格監督醫學類基礎課程設置及內容整合情況，及時規范教師工作流程，并通過“參與式考察”模式對教師授課質量進行評定，從而對課程設置中存在的弊端進行有效調整，使課程設置更契合專業實際需求。其次，設定評價體系。醫學類院校應設定針對醫學基礎課程的評價體系。對教師課程設置工作進行綜合評價、全面考核，從而甄選出優秀課程設置方案。醫學類院校專業眾多，課程設置復雜，院校通常根據專業特點結合專業教師實際教學經驗，實施課程設置及內容整合，因此，不同學院、不同專業課程設置會存在較大差異性，然而課程設置中心思想卻具有較高的統一性。因此，通過評價體系，篩選優秀課程設置方案，具有一定現實意義。綜上所述，醫學基礎課程是醫學類院校教學基礎，是學生掌握復雜醫學知識的前提，因此合理而科學地設置醫學基礎課程，能夠促進高校學生醫學理論知識的吸收，提高醫學類院校教學質量。然而在課程設置及內容整合中，院校應積極發揮學院管理優勢，通過制度手段監督醫學基礎課程設置工作，評價教師課程設置工作質量，進而使學院管理發揮教書育人的作用。

參考文獻：

［1］朱寧偉，李宏偉，俞淑芳．醫學基礎課程在高專藥學專業教學中的研究與探討［J］．科技經濟導刊，2017，（02）：158＋140．

［2］丁曉慧，全景梁，解輝，江敏，叢敬，王忠華，邢海會．醫學基礎課程整合的探索和實踐［J］．衛生職業教育，2017，（12）：132．

作者：肖楚麗 單位：邵陽學院