醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)科技挑戰(zhàn)分析

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1吸收消化新知識(shí)、新理論、新科技的素質(zhì)

新知識(shí)、新理論、新科技是現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果，它們不但標(biāo)志著現(xiàn)代科技發(fā)展的水平，而且也為醫(yī)學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展現(xiàn)狀、進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究，提供條件并指明方向。21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用新知識(shí)、新理論、新科技，將最新的科技成果應(yīng)用于醫(yī)療實(shí)踐和醫(yī)學(xué)研究，站在現(xiàn)代科技巨人的肩膀上，攀登科學(xué)高峰。要實(shí)現(xiàn)科技上的創(chuàng)新，必須擁有廣博的知識(shí)積累。如果沒(méi)有對(duì)已有知識(shí)的掌握，就無(wú)從創(chuàng)新。首先，醫(yī)學(xué)生要充分掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)、熱點(diǎn)難點(diǎn)等，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件;其次，必須掌握相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、進(jìn)展、學(xué)科間的交叉點(diǎn)、滲透點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。美國(guó)當(dāng)代著名的發(fā)明家格雷特巴奇于1958年發(fā)明植入式心臟起搏器，1970年又研制一種改進(jìn)的起搏器電池———銼電池，前者被美國(guó)國(guó)家職業(yè)工程師協(xié)會(huì)列為近50年對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的10個(gè)重大發(fā)明項(xiàng)目之一。他的成功，與其擁有廣博的知識(shí)技能是分不開(kāi)的，所研究的全銼電池涉及電化學(xué)領(lǐng)域和材料領(lǐng)域。現(xiàn)在格雷特巴奇正在研究諸如艾滋病和成人T細(xì)胞白血病等病毒性疾病的治療方法，用他自己的話說(shuō)“我今天的成功，都?xì)w功于康奈爾大學(xué)的教育，歸功于大量工程科技的課程作業(yè)，以及我那時(shí)掌握比別人多的化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)知識(shí)。”表面看來(lái)，格雷巴特奇在眾多領(lǐng)域中的研究為跳躍式，相互之間毫不相干，其實(shí)這是一種建立在淵博知識(shí)背景下，在發(fā)散思維中，朝著一個(gè)既定目標(biāo)努力的結(jié)果［1］。

2主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，因此素質(zhì)教育應(yīng)以創(chuàng)新力作為核心，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新性思維。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式屬于結(jié)論性教學(xué)，老師所講內(nèi)容都是“定論”，沒(méi)有給學(xué)生留出探索和思考的余地。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)或不敢對(duì)教授的知識(shí)提出疑問(wèn)，缺乏創(chuàng)新性思維，難以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求，也與素質(zhì)教育的要求相悖。1976年3位加拿大學(xué)者在美國(guó)創(chuàng)辦《醫(yī)學(xué)假說(shuō)》雜志，他們?cè)诎l(fā)刊辭中指出:目前幾乎所有醫(yī)學(xué)雜志刊載的都是臨床或?qū)嶒?yàn)研究的證實(shí)性文章，即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性材料的結(jié)論，好像一切理論性結(jié)果只能來(lái)自臨床實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上絕大部分臨床或?qū)嶒?yàn)研究都是事先在某種理論或科學(xué)假說(shuō)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和執(zhí)行的。為了突出理論思維或科學(xué)假說(shuō)指導(dǎo)和引深臨床或?qū)嶒?yàn)研究的重要作用，該雜志決定只刊登言之成理而不需要實(shí)踐檢驗(yàn)的屬于科學(xué)構(gòu)思或假說(shuō)的醫(yī)學(xué)論文。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須重視、培養(yǎng)、挖掘自己創(chuàng)新性思維的潛能，要倡導(dǎo)客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多源的思考、平衡的爭(zhēng)論。

3提高自身的復(fù)合型素質(zhì)

各學(xué)科之間相互交叉、相互滲透、相互促進(jìn)是現(xiàn)代科技發(fā)展的基本趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系和影響更加突出?，F(xiàn)代科技發(fā)展的重大成果，幾乎全部與醫(yī)學(xué)發(fā)展有著密切的關(guān)系。所以，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生要了解和吸取最新的科技成果，并善于將它們和醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成新的醫(yī)學(xué)成果。同濟(jì)大學(xué)吳世明校長(zhǎng)指出:深化基礎(chǔ)理論，尤其是注重基本理論中本質(zhì)問(wèn)題的滲透和互通，克服本專業(yè)學(xué)科分割過(guò)細(xì)、知識(shí)零散的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型的發(fā)展方向，是時(shí)代賦予高等教育、特別是博士生教育的重任。美國(guó)碩士、博士階段都強(qiáng)調(diào)主修、副修結(jié)合，文、理、應(yīng)用學(xué)科的滲透。MIT的成功就在于它不僅有一流的專業(yè)教育，而且具備良好的交叉學(xué)科基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)方面的基礎(chǔ)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生用非定量的分析方法對(duì)事物作出合理的判斷，以求在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的跨越。日本筑波大學(xué)不設(shè)科系，而以學(xué)科群、學(xué)科類來(lái)劃分課程，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉。同時(shí)開(kāi)設(shè)大量的選修課供學(xué)生選擇。還通過(guò)定期舉行的研討班、外聘專家講學(xué)以及參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等大量學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維。博士生要搞研究、做學(xué)問(wèn)，沒(méi)有廣博的學(xué)科交叉基礎(chǔ)知識(shí)如何出成果，如何在學(xué)科的前沿立足?因此，培養(yǎng)單位要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓博士生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，打好學(xué)科交叉基礎(chǔ)。這既有利于學(xué)生在專業(yè)方面的潛能發(fā)展，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)多方位適應(yīng)社會(huì)和工作需求也大有益處。

4應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備的素質(zhì)

現(xiàn)代科技設(shè)備的發(fā)展，為醫(yī)療診斷、臨床治療和醫(yī)學(xué)研究提供了先進(jìn)、精密、準(zhǔn)確、高效的手段和工具，使現(xiàn)代醫(yī)療的診治變得越來(lái)越快捷、越來(lái)越簡(jiǎn)單，大大提高了危重患者的生存率和康復(fù)力，增強(qiáng)了療效。但是，先進(jìn)的設(shè)備為醫(yī)療服務(wù)提供現(xiàn)代化條件的同時(shí)，也存在著設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)、操作越來(lái)越復(fù)雜、醫(yī)生的診療對(duì)現(xiàn)代設(shè)備的依賴性越來(lái)越強(qiáng)的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生要掌握醫(yī)療科技方法，應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備從事診療、病理、藥物、生化等方面實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、化驗(yàn)等工作，為臨床診療和醫(yī)學(xué)研究提供客觀、精確的資料，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，提高應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備的素質(zhì)［2］。

5團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)

人類社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)全世界人民的共同努力，任何狹隘的民族思想都將阻礙人類社會(huì)進(jìn)步的進(jìn)程。同樣，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，我們應(yīng)充分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，“一根筷子和一把筷子”是眾人皆知的道理。醫(yī)學(xué)上重大基礎(chǔ)研究與技術(shù)變革的工程等，客觀上都需要不同學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合、互補(bǔ)，需要多方面的思想和寬廣厚實(shí)的知識(shí)群體作為后盾，需要專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同的人員匯合起來(lái)進(jìn)行協(xié)同作戰(zhàn)。作為一名醫(yī)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，只靠一己之力是無(wú)法有所作為的。