醫(yī)學實驗方法與技術課程培養(yǎng)創(chuàng)新實踐

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［摘要］研究生教育的理論與實踐證實，創(chuàng)新型研究型人才的培養(yǎng)是研究生教育的主要目標。從醫(yī)學生本科階段到研究生階段的過渡面臨的一個主要變化是醫(yī)學實驗技術的熟悉和掌握。中西醫(yī)結合研究生更是面臨理論與實踐有機結合、中西方醫(yī)學并重的科研挑戰(zhàn)。在研究生學習的初始階段，最先面對的就是科研實驗的學習和科研思維的轉變。因此，醫(yī)學實驗方法與技術的教學模式的優(yōu)化是提高中西醫(yī)結合專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的一個重要手段。

［關鍵詞］研究生教育；醫(yī)學實驗；中西醫(yī)結合

一、引言

醫(yī)學研究生教育承擔著培養(yǎng)高層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才的使命，是深入推進“健康中國”戰(zhàn)略，共筑全民健康，決勝全面小康的基礎工程[1]。因此，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型的全方位人才是高等教育的最實際的目標。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與醫(yī)學實驗教學是密不可分的，增設一系列的實驗教學課程是提高研究生創(chuàng)新能力的一個重要手段?！搬t(yī)學實驗方法與技術”課程注重研究生的實驗教學模式，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的影響，通過培養(yǎng)學生實驗操作分析問題、解決問題的能力，提升研究生綜合處理分析實驗數(shù)據及實驗結果的水平。

二、目前中西醫(yī)結合研究生學習中存在的問題

中西醫(yī)結合研究生的學緣結構呈現(xiàn)多元化，各專業(yè)差異性大，以及學生對現(xiàn)代醫(yī)學和科學技術的了解不足等局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對中西醫(yī)結合醫(yī)學認識不足。中西醫(yī)結合是中西醫(yī)學的交叉領域，中、西醫(yī)相互融合，對于中醫(yī)藥學的傳承和發(fā)展中醫(yī)藥現(xiàn)代化的意義重大[2]。本科階段學習內容多而雜，學習了所有中醫(yī)及西醫(yī)的相關課程，但對中西醫(yī)結合的內涵和外延缺乏足夠的和深刻的認識。

2.學生知識結構欠合理。中醫(yī)學及西醫(yī)學內容繁雜，且本身各自的知識體系完全不同，這就給中西醫(yī)結合專業(yè)的研究生帶來了難以突破的學習障礙。中醫(yī)學是自然哲學模式，而西醫(yī)為生物醫(yī)學模式，中醫(yī)注重取類比象，西醫(yī)則側重于實驗研究，二者各有優(yōu)勢，如何架構和優(yōu)化學生的知識結構，使中西醫(yī)更有效地結合，是個亟待解決的問題。

3.科研能力薄弱。學生在研究生入學以前，自身實驗技能訓練不足，導致在研究生培養(yǎng)階段，首先面臨實驗操作規(guī)范和實驗方案的合理設計等科研入門的長時間的訓練。“醫(yī)學實驗方法與技術”課程重視帶領學生進行科研思路的切入，將基礎醫(yī)學知識和臨床醫(yī)學實踐在實驗課程中得以結合，并爭取通過課題設計講解科研的思維。

三、醫(yī)學實驗方法與技術課程設置特色

1.實驗教學的必要性強。我校中西醫(yī)結合研究生在本科階段只有少量的機會接觸實驗，并且主要是集中看老師講解，缺乏延伸性的思考，導致學生的動手能力以及分析和解決問題的能力太過欠缺。實驗教學也打破了原有學科之間的界限，強調多學科的交叉融合，使研究生有機會在以大型科研設備為核心技術學習，開展中西醫(yī)結合實驗研究。

2.實驗教學的實用性高?！搬t(yī)學實驗方法與技術”課程的設置是專門為初入實驗的研究生量身定做的，課程內容是從最基本的實驗原理和操作開展起來的，使研究生新生更加容易接受并進一步和自己未來的課題進行結合。通過實驗教學，可以讓研究生把已有理論知識和實驗研究結合起來，同時強化了科研實驗在學生培養(yǎng)的重要地位和作用。

3.實驗教學的參與度高。“醫(yī)學實驗方法與技術”課程教學包括理論講解與實驗操作相結合，在進行淺顯易懂的理論授課后，再通過實驗示教引導學生進行實驗操作，同時進行現(xiàn)場指導。由于學習循序漸進，授課老師專業(yè)，并配合在職老師編寫的相應教材，使學生在學習中能真正地參與到實驗中，并學有所得。

4.實驗教學的教學效果好。醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，實驗教學在研究生培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色，不但可以使學生加深對中醫(yī)基礎理論知識的理解和掌握，更能夠培養(yǎng)學生探索多學科、交叉領域知識的能力，還有助于學生了解、掌握先進的科學研究方法以及在前沿科學領域中的應用，從而進一步具備獨立從事醫(yī)學研究和創(chuàng)新的能力。

5.實驗教學形式多樣。在實驗教學過程中，授課老師注重挖掘新的教學形式除了課堂實驗教學，還注重學生對科研實例的探討，老師點評并介紹多種技術在開展中醫(yī)藥科研中的應用，以及目前存在的重大的科學問題，使學生可以更加直觀地認識應用現(xiàn)代研究技術進行課題設計。

四、課程教學模式對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師注重將實驗、實踐等環(huán)節(jié)強化，使學生獲得解決問題的方法，不但能掌握理論知識，而且能鍛煉實踐能力。

1.結合課題授課，啟發(fā)學生的科研創(chuàng)新思維。教師承擔的科研項目為案例講授課程知識，并鼓勵學生參與討論，使學生了解了從事科研的基本方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.從輪轉平臺角度，啟發(fā)學生的科研方案設計思路。學生實驗平臺授課內容進行分析講解，并通過全方位的實驗教學啟發(fā)學生的科研設計思路。

3.通過實驗實踐教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。實驗教學中將實驗任務安排給每一個學生，使學生們熟練掌握各項實驗技術，并為日后的應用打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.依托平臺大型儀器開展教學，學以致用達到教學效果。平臺授課依據平臺大型儀器進行教學設計，并對常用儀器進行現(xiàn)場教學，依據學生各個課題的方向與儀器使用進行結合教學，使學生可以在教學中充分理解儀器的應用及啟發(fā)科研思路。

5.注重中西醫(yī)結合思維的培養(yǎng)。在實驗教學中充分注重中西醫(yī)結合的思維，避免中、西醫(yī)割裂，引導學生認識到中西醫(yī)學的差異及共通點，為研究生能有效地開展中西醫(yī)結合的研究提供初步的設計思路。中西醫(yī)結合實驗教學成效顯著，學生學術論文、畢業(yè)論文的撰寫水平有明顯提高，且對用人單位回訪調查結果顯示，用人單位對研究生總體滿意度高，學生科研能力和創(chuàng)新能力強，發(fā)展?jié)摿谩?/p>

五、結語

實驗課程的教學模式對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力具有較好的促進和提升作用。“醫(yī)學實驗方法與技術”課程的設置在加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高研究生科研素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

參考文獻

［1］李晨曦,羅希,劉璐,等.醫(yī)學研究生教育結構優(yōu)化問題研究———基于13所醫(yī)學院校的深度訪談分析［J］.中國高教研究,2018,5(15):82-87.

［2］聶慧芳.中醫(yī)哲學思想在中西醫(yī)結合教育體系中的應用［J］.湖南中醫(yī)雜志,2019,35(12):80-81.

作者：林久茂 胡海霞 彭軍 單位：福建中醫(yī)藥大學