前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫學生職業生涯規劃芻議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
[摘要]本文從職業生涯規劃教育的必要性入手，結合“大健康觀”分析醫學生職業生涯規劃教育的改革創新，研究“大健康觀”視域下教育的新方向和新方法，深入探索構建“全程化”醫學生職業生涯規劃教育體系，從而推進醫學生優質就業。
[關鍵詞]大健康觀醫學生職業生涯規劃
一、高職醫學生職業生涯規劃的必要性
由于高職院校的組建升格等諸多原因，造成高職學生職業生涯規劃存在介入晚、課程缺乏整體性、科學性、針對性和有效性等方面的問題，師資力量參差不齊，“全程性”程度也很不夠。筆者對咸陽職院534名高職學生進行了問卷調查，對于是否了解“職業生涯規劃”的相關理論、實踐方面的調查顯示，了解的有124人，占到總調查人數的23.22%，有點了解的有372人，占到總調查人數的69.66%。調查還顯示47.38%的學生認為“職業生涯規劃”對正在就讀大學的自己很重要，從這些數據來看，開展職業生涯規劃非常有必要。
1.是社會發展和醫學科學進步的趨勢
十八大以來，我國經濟穩步發展，人民生活水平顯著提升，醫療衛生服務體系日臻完善，國人對“健康”的觀念也發生了巨大的變化。21世紀健康產業已經成為全球熱點，醫學教育大眾化、城市醫療機構人員精英化與國情之間的矛盾，使得醫學生就業思想同質化嚴重，就業率下降。然而我國農村、基層、養老、母嬰及健康產業相關行業的從業人員較為緊缺，大健康產業出現“有崗無人”現象。這就需要醫學院校深入開展職業生涯規劃教育，引導學生制定合理的職業生涯目標和方向，實現個體、用人單位之間最大限度的雙贏，從而使國家資源、社會資源、人力資源得到優化配置與合理發揮。
2.幫助高職學生明確大學階段的發展方向和目標，促進學生成才
高職醫學生職業生涯規劃是貫穿于高職學生整個大學的全過程的規劃，是醫學生對整個高職階段及畢業后五年、十年，甚至更長時間的一種規劃。從高職學生的現狀來看，高職院校人才培養側重技能，學生就業的緊迫感不強烈，對學習的要求較低，對個人發展的方向和目標也不太明確，因而開展職業生涯規劃勢在必行。在職業生涯規劃教育開展的過程中，學生通過霍蘭德測試、360評價、SWOT分析等形成自我認知，理性分析職業方向、職業興趣、職業價值、人與職是否匹配，從而制定相應的學習目標和計劃，明確階段學習目標，避免人生“陷阱”，在發掘自身內在潛能上不斷探索和發展，從而促進自身的健康發展。
3.規避擇業過程中的一些誤區，提高高職學生的就業率
護理專業被國家“六部委”列為緊缺行業，陜西省各地市級、省級院校都申請了護理專業，且相當一部分院校護理專業人數占到整個學校學生人數的30%至40%，但受到傳統觀念的影響，相當一部分醫學生就業期望值過高，擇業盲從，同質化嚴重。學生和家長都把就業方向定為醫療單位，尤其是公立大醫院，鄉鎮衛生院、社區、民營醫院、養老、母嬰及其他涉醫單位鮮有關注，結果導致理想的單位進不去，小單位、私立單位等不愿意去，造成就業率嚴重下滑。因此，在高職學生中開展職業生涯規劃，幫助學生明確職業定位，樹立職業目標，確定與目標相契合的職業發展路徑，引導學生主動學習專業理論知識，練好職業技能，提高職業素養，從而提高就業機會。
二、大健康觀視域下醫學生職業生涯規劃的實施過程
1.設置與醫學生相匹配的職業生涯課程輔導
在教材選擇上，優選有針對性的《醫學生職業生涯規劃與就業創業指導》，從2017年9月開始，我院自主開發編寫教材，開發了由課題組成員李曉莉主編、巨鮮婷等副主編的《醫學生職業生涯規劃與就業創業指導》校本教材，此教材具有較強的層次性、針對性、規范性等優點，針對護士資格證考試的相關要求，醫學生就業相關政策法規、醫學生面試技巧、筆試注意事項等內容加大了編寫力度，新增了大量內容。在課程設置上，我院根據學生實際情況，大膽探索“全程化”職業生涯規劃模式。增加實踐與理論的課時比例，第一課堂課程總課時24節，其中理論16節，實踐8節，第二課堂總課時6節，第二課堂參照《咸陽職業技術學院大學生綜合素質學分制考核細則》相關條款，根據不同年級、不同階段開展活動，活動內容和主題非常明確，以主題班會、專欄宣傳、活動舉辦等形式開展，通過由淺及深的教育，逐步引導其與社會職業相接軌[1]。在師資隊伍建設方面，由具有醫學背景、臨床背景、學生管理經驗等人員組成精干的師資力量，對校內教師定期開展集體備課，探討教學方式和方法，外引具有醫學背景或者有行業經歷的指導師資，積極鼓勵、爭取教師團隊取得專業的職業指導師資認證。在授課方法上，強化實踐性，針對00后大學生的特點，創新性加入小組體驗教學、信息化教學，如在自我認知模塊開展霍蘭德測評、EQ情商測評主體測評，引入案例設置醫學生職業生涯問題或情景等，分小組開展職業生涯討論與探索，讓學生參與職業場景之中，同時通過構建和完善課外實踐體系，成立“護士成長沙龍”協會、開展“職業生涯規劃大賽”，組織參觀醫療單位、醫藥企業、養老院、母嬰機構等活動鍛煉學生，使學生充分了解崗位需要，對照檢查自己的職業生涯規劃并及時作出調整。
2.分階段開展醫學生職業生涯規劃教育
在課程設置中我院分階段進行，一年級主要通過入學教育專業介紹、崗前宣誓、生際交流等初步樹立職業生涯規劃理念，加強醫學生的專業特點和發展認知，同時進行規劃的方法指導。二年級傾向于提升學生的綜合素質教育，開展職業道德教育、職業意識教育、職業能力教育等，從而引導、提升學生對未來職業的信心。三年級重點開展就業指導教育、就業形勢分析講座、開展招聘會等。
3.樹立全員職業就業思想教育的意識，建立有效運行的機制
自2018年開始，我院學管部門為了加強就業工作的整體布局，落實就業指導在職業教育中的重要作用，促進不同專業、不同階段學生就業觀的形成，結合我院就業工作實際情況，針對學生的就業觀念、擇業意識不足及對當前就業形勢的發展不了解等問題，加強就業指導，制定《醫學院就業指導實施方案》，在方案中明確通過開展高職生職業生涯規劃大賽啟迪學生，傳播和普及職業規劃理念，引領和示范職業規劃實踐，提升大學生職業素質和就業能力，幫助學生學習與掌握職業規劃的基本方法、樹立正確的成才觀和就業觀，從根本上喚醒大學生的就業自主意識，提升人才培養質量，從而推動學生多元、優質就業。
三、職業生涯規劃對醫學生的影響
1.明晰目標，提升競爭力
通過優化課程設置、優選并且編寫校本教材、開展職業生涯規劃教育等形式多樣的職業生涯規劃活動，讓學生明確專業培養目標、醫學生職業素養，使學生對專業的認識得到進一步提高，從而明晰職業目標，逐步樹立大醫精誠的職業觀，夯實未來行動計劃基礎。這是醫學生成長和發展的前提條件，也是醫學生職業追求的指明燈［2］。醫學生只有科學規劃職業生涯，增強核心競爭能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。
2.引導價值取向，培養人文精神
當今社會上的一些不良觀念在很大程度上影響了學生的職業價值判斷標準和職業價值觀，導致一部分學生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神，對就業單位、工作環境、經濟收入等方面有不切實際的要求［3］。通過開展行之有效的職業生涯規劃，尤其是將大健康觀與職業生涯規劃結合起來，在其中滲透社會主義核心價值觀教育、職業道德教育、誠信教育等，引導醫學生調整心態，樹立正確的職業價值取向。在加強學生人文精神培養方面，我院通過開展大健康觀視域下職業生涯規劃，對師資力量進行遴選，教師在課堂不僅傳道、授業、解惑，還要在課堂對學生專業所需的護生素養進行引導，在課堂列舉古今中外行業人物、專家榜樣事跡等，引導學生理解其深厚的人文精神、體會他們高尚的職業道德，通過循循善誘的引導，讓這些認知潛移默化地影響學生，在學生中播下仁愛、博愛的種子，從而強化他們的醫德情操[4]。
3.就業率攀升，健康產業就業人員隊伍整體素質不斷提升
通過開展大健康觀視域下醫學生職業生涯規劃教育，我院學生就業率明顯提升，尤其是在醫學生就業競爭相對比較激烈的情況下，通過開展母嬰、養老專場招聘會，帶領學生參觀、走訪養老、母嬰行業，愿意前往這些單位就業的學生明顯增多了，就業數據顯示，同比2017年，2018年我院學生在大健康相關行業就業人數從2017年50人（占就業總人數的4%），提高至2018年的123人（占就業總人數的6.4%），截止到6月中旬，我院在該行業就業人數已達到249人（占就業總人數的19%），有相當一批學生已經走上管理崗位，成為就業模范。
參考文獻：
[1]國務院：《“十三五”深化醫藥衛生體制改革規劃》，2016。
[2]劉玉霞：《醫學生成就動機與職業生涯規劃的關系研究》，學位論文，山東師范大學，2009。
[3]符逸：《復旦大學附屬中山醫院醫學生就業現狀及其影響因素分析》，學位論文，復旦大學，2010。
[4]邱秀華、楊棉華：《醫學人文教育的重要性及其實踐探索》，《醫學教育探索》2007年第10期，第982-983頁。
作者：巨鮮婷 馮小菊 單位：咸陽職業技術學院陜西咸陽