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醫(yī)學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的實踐

1引言

醫(yī)學(xué)英語課程作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要課程內(nèi)容之一，對于提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力具有重要的作用。其課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力，使學(xué)生盡快的掌握其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)利用英語開展交流活動的能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐水平。醫(yī)學(xué)英語課程要求學(xué)生能夠用英語進(jìn)行專業(yè)的醫(yī)學(xué)對話和臨床問診，書寫各類英文病歷和實驗報告，撰寫醫(yī)學(xué)論文。這對于提升醫(yī)科類大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有積極的作用。因此，醫(yī)科英語課程教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整課程的教學(xué)理念，通過開展多樣的教學(xué)活動提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而為形成高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

2當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣不足

醫(yī)學(xué)英語相較于普通的大學(xué)英語課程，其專業(yè)性和實踐性要求更高。例如：在詞匯能力上學(xué)生需要掌握特有的醫(yī)學(xué)詞匯，在閱讀能力上學(xué)生要能夠順利的閱讀理解專業(yè)的醫(yī)學(xué)教科書和國外醫(yī)學(xué)期刊雜志，在聽說能力上學(xué)生要能夠聽懂醫(yī)學(xué)講座和臨床問診，并能夠用英語進(jìn)行簡短的發(fā)言和交流。同時學(xué)生還應(yīng)能夠用英語書寫各類報告和病歷。諸多的課程內(nèi)容對于學(xué)生的英語能力水平提出了較高的要求，許多學(xué)生這面對較高的課程難度時難以提起學(xué)習(xí)興趣。新課程改革后學(xué)生作為課堂的主體，必須積極的參與進(jìn)醫(yī)學(xué)英語課堂中來，學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語知識。因此，醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量

2.2課程知識與實踐結(jié)合度不高

醫(yī)學(xué)英語課程作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育中的重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力提出了更高的要求。然而在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中，教師難以將課程知識和醫(yī)學(xué)實踐活動相結(jié)合。這一方面，是由于一些教師缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)理念，往往是將單一的英語課程知識傳授給學(xué)生學(xué)生，學(xué)生也難以獨立的將知識運(yùn)用到具體的實踐活動中。另一方面，是由于醫(yī)學(xué)英語教師缺乏相應(yīng)的實踐類課程資源，較多的課程內(nèi)容和教學(xué)安排也難以讓教師對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計和編排。這不利于提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語實踐水平，也可難以實現(xiàn)提升醫(yī)學(xué)專業(yè)人員英語水平的課程目標(biāo)。因此，廣大醫(yī)學(xué)英語課程教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)有的資源，增強(qiáng)課程知識和醫(yī)學(xué)實踐活動的結(jié)合度，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語實踐能力。

2.3課程教學(xué)方式相對單一

當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語課程在高校課堂中所取得的教學(xué)效果尚未達(dá)到最佳水平，一方面原因是醫(yī)學(xué)英語教師缺乏相應(yīng)的課程資源，學(xué)生提不起對課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是由于教師在課堂中所使用的教學(xué)方式相對單一。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，教師主要通過講授式的教學(xué)方法，通過將英語詞匯、閱讀技巧、聽說要點等知識講授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這既不利于提升學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力水平。新課程改革后醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)利用多樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展。

3醫(yī)學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的方法

3.1結(jié)合學(xué)生需求開發(fā)課程資源

學(xué)生作為課程教學(xué)的重要主體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于幫助醫(yī)學(xué)英語教師開發(fā)課程資源具有重要的借鑒意義。因此，醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣和需求開發(fā)課程資源，提升課程的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以在日常的教學(xué)活動中，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生喜歡什么類型的英語內(nèi)容。比如：電視劇，書籍，音樂等等。通過將學(xué)生喜愛的英語內(nèi)容和表現(xiàn)形式與現(xiàn)有的課程資源相結(jié)合，從而設(shè)計出受到學(xué)生喜愛的英語課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2開發(fā)實踐性的課程資源

實踐作為醫(yī)學(xué)英語課程重要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在課程開發(fā)和利用的各個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。因此醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)樹立以實踐為核心的課程資源開發(fā)理念，通過將對應(yīng)的實踐主題和實踐類知識融入到現(xiàn)有的課程資源，從而形成具有實踐意義的醫(yī)學(xué)英語課程資源。這不僅能夠幫助學(xué)生了解更多實踐類知識，還能夠為他們在日后的醫(yī)學(xué)實踐過程中奠定良好的語言基礎(chǔ)。

3.3利用多媒體開發(fā)課程資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在諸多課程中得以運(yùn)用。通過多媒體的海量內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式。醫(yī)學(xué)英語教師可以為學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動，形成活潑的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如:在講到相應(yīng)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)其使用方法和使用場景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)英語課程對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語實踐能力具有重要意義。因此，醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極面對現(xiàn)有教學(xué)中遇到的問題，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、利用多媒體等方式，開發(fā)出具有實踐意義的醫(yī)學(xué)英語課程資源，從而為培養(yǎng)我國高素質(zhì)的醫(yī)科人才奠定基礎(chǔ)。

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[3]舒麗萍.英語課程資源開發(fā)利用的實踐與研究[D].華東師范大學(xué),2006.

作者：董寧趙倩沙海鵬陳仕賢孟潔單位：河北中醫(yī)學(xué)院