醫(yī)科院校數(shù)字化教學模式

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1現(xiàn)代教育技術(shù)

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AssociationEducationalCommunicationsandTechnology，簡稱AECT)1994年定義教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐ljJ。而現(xiàn)代化的教育技術(shù)即是為了促進學習，通過一些教育媒體，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等教育手段，對學習資源和學習過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用及管理等。從19世紀末2O世紀初的幻燈、無聲電影、播音等新媒體的引入，到目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的采用，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)在教育領(lǐng)域起著不可忽視的作用，有力地推進了我國教育教學改革的深化。

2數(shù)字化學習(E—learning)

美國2000年教育技術(shù)高層論壇提{=}{了”Digitallearning”計劃。該計劃是在以學生為中心、教師為指導的思想指導下，師生共同學習、共同研究、共同利用信息技術(shù)的發(fā)展來豐富教育教學活動。這種理念被提出后，很多發(fā)達國家的教育改革中，已把教育信息化的程度作為衡量教育現(xiàn)代化的重要標志之一。E—Learning是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行學習與教學的活動。

它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學習方式。從E—learning的定義中我們可以看出它的特征是學習內(nèi)容數(shù)字化，教材多媒體化，學習個性化、資源共享和智能化的管理。世界著名市場調(diào)研機構(gòu)”經(jīng)濟學人智庫”每年全球E—learning準備度排名報告，成為影響各國政府、企業(yè)和教育部門制定數(shù)字化戰(zhàn)略的重要參考指向。2006年E—learning準備度全球排名第一的是丹麥，第二是美圜，第三是瑞士。而我國在全球68個國家和地區(qū)中排名第57，在亞太地區(qū)落后于日本、韓國及印度等。因此，強化我國數(shù)字化學習即E—learning準備度，是我國信息化發(fā)展的一個重要課題。為了實現(xiàn)數(shù)字化學習，很多國家的教育機構(gòu)在為之努力。比如：日本熊本大學研究生院社會文化研究科2006年開始招生”教授系統(tǒng)學”專業(yè)的碩士研究生。它主要側(cè)重于IT和教育領(lǐng)域知識的強化，培養(yǎng)E—learing開發(fā)設(shè)計和管理方而的專業(yè)人員，將來主要從事企業(yè)內(nèi)的教育訓練(包括職員的培訓、教育和研修等)；E～learning開發(fā)、高等學府的E—learning支援、授課等l3。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學院校數(shù)字化學習的應(yīng)用模式

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，可促進學習環(huán)境與學習資源向數(shù)字化方向發(fā)展，為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學院校數(shù)字化學習中的有效運用，我們認為必須建設(shè)全新溝通機制的數(shù)字化學習環(huán)境和學習資源。

3．1數(shù)字化學習環(huán)境

建設(shè)數(shù)字化學習環(huán)境，首先應(yīng)該優(yōu)先考慮與E一[,earning密切相關(guān)的條件，如計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，其次應(yīng)該重視應(yīng)用。所以．數(shù)字化學習環(huán)境包括硬件環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。硬件環(huán)境包括綜合視聽教室、語言實驗室、微格教室，即利用現(xiàn)代化設(shè)備(攝像機，錄像機等)專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。另外還有多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室應(yīng)用環(huán)境最具代表性的就是網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)教與學的環(huán)境，是最基本的數(shù)字教學建設(shè)項目。目前國內(nèi)外許多大學就采用了此平臺進行教學。如：日本的熊本大學、中國的中山大學等。最有名的兩個教學平臺當屬WebCT和Blackboard。WebCT最初是由加拿大英屬哥倫比亞大學資深教師MurrayGoldberg于1997年自行開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，目前其產(chǎn)品的市場占有率在同類產(chǎn)品中已經(jīng)位居全球第一。它是完全基于Wb瀏覽器的網(wǎng)絡(luò)教學和管理系統(tǒng)。而Blackboard是美國畢博(Black—bord)公司開發(fā)的提供功能強大、使用方便的大型網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)平臺，擁有美國近50％的市場份額。我們學校目前已經(jīng)開始使用教務(wù)管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)，教師可以管理教學、編輯課件、在線考試、審批作業(yè)、統(tǒng)計學生學習情況等。學生可以選修課程、安排學習計劃、查看課程內(nèi)容、提交作業(yè)、查看學習成績、參與學校社團交流等。教學平臺成為師生溝通的有力橋梁[41。

3．2數(shù)字化學習資源

數(shù)字化教學資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、校園視頻點播系統(tǒng)、自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程庫、教師個人教學網(wǎng)站群、學校精品課程庫及專業(yè)文獻資源等。l臨床及基礎(chǔ)教學資源庫：是支持教學的相關(guān)資源的集合。涵蓋一切有助于教學活動的任何事物。包括圖片庫、模型庫、多媒體課件、動倆等等。學生可以在線瀏覽，豐富自己的課外知識。從我們大連醫(yī)科大學網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)貞中，校內(nèi)學生可以瀏覽精品課程的視頻資料，還可以通過一些手術(shù)或解剖錄像的在線觀看，大大提高學生對理論課程的理解。數(shù)字圖書館：數(shù)字圖書館的特點是可以將海量信息進行科研資源共享；提供多媒體化的信息和全文檢索功能；提供自我服務(wù)和請求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)。如：日本熊本大學圖書館在2005年就提供4500種英文雜志的電子版全文瀏覽服務(wù)，并通過OPAC系統(tǒng)可進行校內(nèi)各種圖書、雜志的館藏、借閱情況查詢等。如果本校沒有的書籍或雜志，還可以通過WebcatPlus系統(tǒng)和NDL—OPAC系統(tǒng)查詢到全國其他高等院校和國立國會圖書館的館藏情況，并為廣大師生提供方便快捷的請求幫助服務(wù)。教學網(wǎng)站：可對結(jié)構(gòu)化知識進行展示，并對相關(guān)醫(yī)學知識進行擴展，為用戶輔導答疑，提供在線測試，教學網(wǎng)站大大開闊了學生的眼界。

4現(xiàn)代醫(yī)學教育模式的發(fā)展方向

總之，如果將信息技術(shù)與課程相融合，可以建設(shè)豐富開放的學習資源。我們認為在醫(yī)科院校數(shù)字化學習中，環(huán)境是基礎(chǔ)，資源是關(guān)鍵。目前，國內(nèi)很多高等醫(yī)科院校及教育機構(gòu)開始建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教育模式，有的已經(jīng)建成了嶄新的遍及全校各個角落的千兆校園網(wǎng)絡(luò)。但是，光有雄厚的基礎(chǔ)設(shè)施還是遠遠不夠的，因為校園網(wǎng)不只是為了教工和學生能夠接入因特網(wǎng)查詢各種信息服務(wù)，更主要的還是為教學和科研提供應(yīng)用服務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)教學資源正是這種應(yīng)用服務(wù)中不可缺少的一項。資源建設(shè)不同于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，它是一個漫長的日積月累的過程。需要教育機構(gòu)領(lǐng)導的支持和全體職工的共同努力才能實現(xiàn)和完善。