生物醫(yī)學概論課程生物化學部分線上教學

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[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學概論；生物化學；線上教學

生物醫(yī)學是一門生物與醫(yī)學相互結(jié)合的理論與實際并重的應(yīng)用性學科[1]，它是綜合醫(yī)學、生命科學和生物學的理論和方法而發(fā)展起來的前沿交叉學科，基本任務(wù)是運用生物學及工程技術(shù)手段研究和解決生命科學，特別是醫(yī)學中的有關(guān)問題。隨著生物學和醫(yī)學的發(fā)展，我校設(shè)置了一些醫(yī)療相關(guān)領(lǐng)域的非醫(yī)學專業(yè)如生物醫(yī)學工程、醫(yī)學信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，這些專業(yè)要求從業(yè)者就有一定的醫(yī)學和生物學基礎(chǔ)知識。我校對信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學信息工程、生物醫(yī)學工程、保險學、應(yīng)用心理學等專業(yè)開設(shè)了生物醫(yī)學概論課程。課程包括生物化學和生理學與神經(jīng)生物學，其中生物化學部分16學時。由于沒有專門的生物醫(yī)學概論教材，生物化學部分參考人民衛(wèi)生出版社《生物化學與分子生物學》(第9版)。在短短16個學時講授這么厚一本書，對學生和教師來講都是一個巨大的挑戰(zhàn)。生物化學是學生公認的難懂、難學、難考的學科之一[2]，如何在疫情下采用線上教學的方式獲得良好的教學效果，是一個值得探索的問題。

1對象與方法

1.1研究對象

選取皖南醫(yī)學院2019級醫(yī)學信息工程專業(yè)65名學生作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1雨課堂平臺課程的建立和教學QQ群的建立在開學前，學校教務(wù)部門和雨課堂合作，授課教師、學生信息和課程安排已提前導入雨課堂平臺，通過微信雨課堂公眾號即可進入課程。教務(wù)部門建立了皖醫(yī)雨課堂智慧教學QQ群和和皖南醫(yī)學院智慧教學交流微信群，群里公布了各專業(yè)、各年級輔導員的聯(lián)系方式。授課教師和輔導員聯(lián)系，建立了醫(yī)學信息工程專業(yè)2019級線上交流QQ群。

1.2.2課前推送教師將課程安排、教學大綱、和電子版教材的網(wǎng)址通過QQ群發(fā)給學生。同時將插入了思考題和慕課視頻的預習課件通過“上傳試卷/手機課件”的方式在雨課堂平臺上推送給學生，教師在雨課堂上可隨時查看學生預習情況，學生遇到不懂得地方可以點擊不懂，教師可在雨課堂平臺和QQ群上答疑，有針對性地制定線上課堂的教學方案，針對學生反饋的不理解的知識點重點講解。

1.2.3線上直播授課根據(jù)課程表，授課開始前在QQ群通知學生登錄雨課堂，開啟線上直播授課，同時打開彈幕，觀察學生進入課堂情況。如果出現(xiàn)雨課堂擁堵，無法登陸，點擊QQ群的視頻會議功能，開啟分享屏幕。如果在QQ視頻正常的情況下，雨課堂可以登錄了，可以在打開QQ視頻的同時按雨課堂直播授課同樣去操作，讓學生去登錄雨課堂，可雙線同時開展線上授課。學生居家學習，受外界因素干擾較大，為了增加互動環(huán)節(jié)，每10~15min做1道測試題，每節(jié)課可設(shè)2~3道測試題，通過隨機點名的方式讓學生回答，使學生精力集中又不致過于疲勞，線上教學的氛圍更加輕松愉悅。

1.2.4課后復習針對每一章出一套章節(jié)測試題，通過雨課堂推送給學生，限時答題，將測試結(jié)果計入平時成績。學生可以將測試、作業(yè)、復習中存在的問題及時發(fā)送到QQ群，與老師進行探討，進行線上答疑。

1.3教學效果分析

通過雨課堂線上問卷調(diào)查，評估教學質(zhì)量和學習效果。問卷調(diào)查包括對雨課堂的課前預習、彈幕、隨機點名、測試題等功能的評價，對雨課堂+QQ群的教學方式的效果評價等。

1.4統(tǒng)計學分析

采用SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用表示，采用t檢驗進行組間比較；用百分比表示計數(shù)資料，組間比較采用2檢驗。以=0.05為檢驗水準，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1課堂參與度

通過雨課堂平臺數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學生線上教學參與度很高，除了個別學生因網(wǎng)絡(luò)問題無法進入雨課堂，通過QQ屏幕分享進入課堂外，絕大多數(shù)學生均能有效參與線上直播課程，生物醫(yī)學概論生物化學部分8次課，學生參與度平均超過98%。

2.2測試結(jié)果

針對生物化學3個部分的內(nèi)容，我們在雨課堂上進行了3次測試，平均成績?yōu)?88.63±7.24)分。在2019年，我們采用傳統(tǒng)課堂授課，通過問卷星對2018級學生生物醫(yī)學概論生物化學部分也進行了同等難度的3次測試，平均成績?yōu)?71.99±9.23)分。兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義(t=10.968，P=0.000)。

2.3問卷調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，85%以上的學生認可雨課堂結(jié)合QQ群的線上授課方式。學生認為，雨課堂是“連接老師和學生教學交流的平臺”，“無論是課件的展現(xiàn)還是直播平臺，亦或是測試，都對學生的學習起到了一定的督促作用”，“課前推送預習PPT，習題以及觀看重播，利于課前預習和課后復習”，“大大提高了我們線上學習的激情”。個別學生提出“課堂容易卡頓，系統(tǒng)容易擁堵”，“雨課堂無法顯示鼠標指針、無法進行動畫播放，利用QQ群的屏幕分享很好地解決了這一問題”。

3討論

生物化學學科內(nèi)容復雜繁多、概念抽象乏味、知識更新迅速，是醫(yī)學院校學生公認的比較難學的課程之一[3]。由于生物醫(yī)學概論生物化學部分只有16個學時，我們對授課內(nèi)容進行了精簡，主要介紹生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞三大章內(nèi)容，針對每一章內(nèi)容進行章節(jié)測試。自生物醫(yī)學概論在非醫(yī)學專業(yè)開課以來，學生普遍反應(yīng)比較難學。尤其是其中的生物化學部分，學生普遍反映內(nèi)容多、聽不懂、記不住。2020年春節(jié)前后，全國爆發(fā)了一場由病毒(2019-nCoV)[4]引起的肺炎。由于疫情防控的需要，教育部了延遲開學的通知，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”[5]，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量。雨課堂[6]是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學工具，通過PowerPoint與微信的完美結(jié)合，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線，真正實現(xiàn)智慧教學和混合式教學。自2016年上線以來，由于界面簡單，容易上手，迅速被廣大一線教師所接受。前期我們在生物化學教學中，采用雨課堂獲得了良好的教學效果，但由于全國各高校都采用線上教學的方式，擔心網(wǎng)絡(luò)擁堵，我們采用QQ群視頻會議嵌套雨課堂的直播授課方案，取得了較為滿意的教學效果。雖然線上直播偶爾有掉線發(fā)生，但結(jié)合QQ群屏幕分享，線上教學能夠保質(zhì)保量的正常進行。測試成績結(jié)果與去年線下上課，問卷星測試比較，成績反而有了比較大的提高。分析原因可能如下：(1)線下教學通過雨課堂預習任務(wù)，預習課件中有習題需要完成，視頻需要觀看，每次預習課件完成后要繪制思維導圖上傳至雨課堂，學生預習課件完成的情況教師在雨課堂上可以實時查看。以往的線下教學雖然課堂上會要求同學課后預習，但沒有具體任務(wù)，學生完成的積極性不高。(2)雨課堂有直播回放功能，不懂的地方學生可以反復觀看，也可通過點擊“不懂”或發(fā)“彈幕”和老師交流，也可通過QQ進行在線交流答疑。傳統(tǒng)授課和面對面答疑雖然效果好，但時間受限，學生的問題難以得到及時解答，有些問題時間長了容易遺忘，最后越來越多的問題積壓在學生的頭腦中，影響學生后續(xù)的學習效果和學習積極性[7]。(3)下課后，雨課堂后臺會給教師發(fā)送一份課堂情況報告，幫助教師掌握學生學習情況，量化學習效果[8]。教師可以根據(jù)教學反饋結(jié)果對教學內(nèi)容和方法進行適當調(diào)整，有針對性地上傳課后測試題，鞏固學習效果。雨課堂結(jié)合QQ群的線上教學方式基本可以滿足特殊時期的教學需求，但也存在一些問題，如直播掉線和延遲問題，有些自控能力差的學生上課可能會走神，預習和作業(yè)不能按時完成等問題。另外，雨課堂的習題測試功能雖然可以限定學生在指定時間內(nèi)答題，但教師無法判定學生完成過程是否存在抄襲。這些需要雨課堂平臺、教師和學生在未來的教學中不斷進行優(yōu)化和改進，真正實現(xiàn)課程信息化教學，提高學生學習效率。

參考文獻

[1]吳昌鍵．生物化學在生物醫(yī)學方面的應(yīng)用探究[J]．生物化工，2019，6(1)：119-121．

[2]顏亮，劉海軍，趙勁松，等．問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)在生物化學與分子生物學教學中的應(yīng)用[J]．皖南醫(yī)學院學報，2020，39(1)：88-93．

[3]汪茗，章堯，凌烈鋒，等．案例教學法在醫(yī)學院校生物化學教學中的應(yīng)用[J]．生物學雜志，2012，29(2)：103-105．

[4]2019病毒．[2020-02-13]．

[5]教育部應(yīng)對病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見．[2020-02-04]．

[6]雨課堂官網(wǎng)．[2020-05-8]．

[7]許娜，趙長安，王聰睿，等．QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學生物化學教學中的應(yīng)用探索[J]．中國高等醫(yī)學，2012，1：56-57．

[8]王麗．基于雨課堂的生物化學混合式教學模式的探討[J]．河西學院學報，2019，39(5)：125-128．

作者：孫玲玲 吳明彩 徐蕾 張玲 單位：皖南醫(yī)學院