醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生會(huì)工作現(xiàn)狀及展望

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摘要：學(xué)生會(huì)是高校在黨領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)指導(dǎo)下學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的群眾性組織，在高校及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展過程中起重要作用。在醫(yī)學(xué)類院校中，結(jié)構(gòu)完整、運(yùn)作出色的學(xué)生會(huì)不僅是將學(xué)生與學(xué)院、醫(yī)院相連的紐帶，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完善學(xué)生管理、推進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的輔助力量。通過分析醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)和目前學(xué)生會(huì)現(xiàn)狀，探討如何有效避免長(zhǎng)學(xué)制下學(xué)生會(huì)工作困境，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；學(xué)生會(huì)；可行方案

1醫(yī)學(xué)生及醫(yī)學(xué)教育的特殊性

1.1學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，參與活動(dòng)難

對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，5年的本科學(xué)習(xí)生涯，課時(shí)多、課程難度大、醫(yī)學(xué)知識(shí)更新快、學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重。他們不僅要對(duì)本專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而且要對(duì)如倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等眾多其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行較為廣泛的學(xué)習(xí)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來了較大的學(xué)習(xí)和考試壓力，使學(xué)生將大部分的精力和時(shí)間投入學(xué)習(xí)之中，嚴(yán)重影響參與活動(dòng)的熱情，甚至對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出排斥的態(tài)度，這給學(xué)生會(huì)開展工作帶來了一定困難。

1.2專業(yè)教育方向性強(qiáng)，人文素質(zhì)教育相對(duì)薄弱

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育一直延續(xù)“以學(xué)科為中心”的三段式教育模式，這種教育方式具有極端的方向性，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生將根據(jù)各自專業(yè)進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院。課程緊，專業(yè)性強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育受到嚴(yán)重限制，甚至一些人文教育課程也受到影響。同時(shí)部分醫(yī)學(xué)課程對(duì)參與者實(shí)踐能力的較高要求，進(jìn)一步降低了人文課程在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)歷程中的地位，使醫(yī)學(xué)生不能也不愿將時(shí)間花費(fèi)在人文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

2醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)工作現(xiàn)狀

2.1高年級(jí)學(xué)生參與熱情低

五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍于大三下半學(xué)期進(jìn)入高強(qiáng)度專業(yè)課程學(xué)習(xí)，甚至一部分已經(jīng)開始接觸臨床實(shí)習(xí)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們喪失了參加學(xué)生工作的時(shí)間可能性；同時(shí)，一部分高年級(jí)同學(xué)已經(jīng)在大一大二學(xué)期參加了學(xué)生會(huì)或是其他社團(tuán)，對(duì)學(xué)生工作有了充分的體驗(yàn)，在課業(yè)、工作等壓力面前，學(xué)生工作帶來的新鮮感和為同學(xué)服務(wù)帶來的成就感則相對(duì)薄弱，參與的活動(dòng)的熱情也隨之下降。

2.2活動(dòng)內(nèi)容存在極端，組織形式單一

由于醫(yī)學(xué)教育的極度專業(yè)性，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)在組織活動(dòng)方面往往會(huì)陷入兩個(gè)極端：如果要求僅靠專業(yè)，則活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，參與難度大，活動(dòng)變成了部分同學(xué)“一枝獨(dú)秀”的舞臺(tái)；如果要求參與范圍，則活動(dòng)內(nèi)容平庸，活動(dòng)質(zhì)量不高，在獲得一定參與度的同時(shí)并沒有足夠的吸引力和生命力。與此同時(shí)，絕大多數(shù)的活動(dòng)會(huì)照搬已經(jīng)開展過的活動(dòng)，不論該活動(dòng)本身是否值得堅(jiān)持，不能根據(jù)同學(xué)們的需求進(jìn)行創(chuàng)新和修改，嚴(yán)重影響了同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性，不能滿足同學(xué)們的需求。

2.3人員流動(dòng)大，人員素質(zhì)參差不齊

根據(jù)目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校同學(xué)學(xué)習(xí)情況，可推得在大三學(xué)期之后，絕大多數(shù)的同學(xué)將會(huì)逐步面臨高強(qiáng)度實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等問題，因此大部分醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生會(huì)成員來源為大一至大三的同學(xué)，且絕大多數(shù)崗位以每年一次的頻率發(fā)生人員變動(dòng)；同時(shí)，每年通過學(xué)生會(huì)選拔進(jìn)入學(xué)生會(huì)的成員，受限于選拔者和競(jìng)爭(zhēng)者的個(gè)人素質(zhì)和能力，難以保證做到完全一致，即存在在不同時(shí)期學(xué)生會(huì)成員工作能力和服務(wù)理念存在較大差異的問題。

3醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)工作展望及可行方案

3.1針對(duì)實(shí)際問題，明確各自責(zé)任

由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生主體的特殊性，在保證學(xué)生會(huì)組織架構(gòu)符合有關(guān)規(guī)定的前提下，可針對(duì)于醫(yī)學(xué)生在心理健康方面易出現(xiàn)問題，在人文素質(zhì)教育方面相對(duì)缺失等問題，由單一部門負(fù)責(zé)或由某位學(xué)生干部牽頭，從實(shí)際問題入手，解決所涉及問題，提升學(xué)生會(huì)在在校醫(yī)學(xué)生中的地位，發(fā)揮學(xué)生會(huì)對(duì)其應(yīng)有的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

3.2突出專業(yè)特色，豐富活動(dòng)形式

醫(yī)學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)往往使其難以對(duì)單純娛樂性的活動(dòng)提起興趣，甚至在某些特定時(shí)間對(duì)任何活動(dòng)都無暇參與，因此將活動(dòng)本身和所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，將對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握與對(duì)于參與活動(dòng)的準(zhǔn)備結(jié)合起來，使參與者沒有因?yàn)閰⑴c活動(dòng)而產(chǎn)生“荒廢學(xué)業(yè)”的認(rèn)知；活動(dòng)的形式方面也應(yīng)該大膽嘗試，以學(xué)生們的需求為基礎(chǔ)，以專業(yè)背景為特色，以吸引力強(qiáng)為要求，提升活動(dòng)質(zhì)量。例如可以通過早期臨床見習(xí)等方式提升學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)認(rèn)知；通過舉行契合當(dāng)代熱點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)；通過開展以學(xué)生為主體的社區(qū)宣傳義診活動(dòng)提高專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能。

3.3固化選拔機(jī)制，細(xì)化工作要求

人才是一個(gè)組織發(fā)展的動(dòng)力所在，優(yōu)秀的學(xué)生干部是學(xué)生會(huì)進(jìn)行良好運(yùn)作的前提，因此對(duì)于學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)尤為重要，在進(jìn)行初始選拔時(shí)，應(yīng)主動(dòng)尋找和挖掘愿意為學(xué)生服務(wù)、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生干部，堅(jiān)決摒棄目的不純、濫竽充數(shù)、以自我為中心的學(xué)生成為學(xué)生會(huì)干部；對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)成員，應(yīng)充分利用校園文化、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，引導(dǎo)思想意識(shí)，提升工作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力。準(zhǔn)入和獎(jiǎng)懲機(jī)制的變化，將顯著的影響到學(xué)生會(huì)運(yùn)作的效果，影響其基本功能的維系，因此對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)成員，工作重心和具體要求也應(yīng)有所差異。對(duì)于基層工作者要注重培養(yǎng)其對(duì)學(xué)生會(huì)工作的熱情，即要求學(xué)生會(huì)中的管理者，在管理基礎(chǔ)上，合理、充分地利用個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)魅力等其他方面，加強(qiáng)對(duì)新成員的培養(yǎng)，使其盡快認(rèn)可與融入組織之中，激發(fā)其工作的動(dòng)力與熱情；對(duì)于中間年級(jí)的學(xué)生干部要注重其本身的態(tài)度和質(zhì)量，要堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則，最大程度發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生會(huì)建設(shè)中中流砥柱的作用；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生干部不僅需要其自身對(duì)學(xué)生工作懷有科學(xué)的設(shè)想和洋溢的熱情，更需要其通過自身的一言一行將這種熱情傳遞給學(xué)生會(huì)的每一位成員，培養(yǎng)更多的成員認(rèn)同感讓每個(gè)成員自發(fā)地認(rèn)同學(xué)生會(huì)，并認(rèn)為自身工作是有價(jià)值的，從而為校園建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：郭昊翾 單位：中南大學(xué)湘雅口腔醫(yī)