團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的影響

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[摘要]本研究將人際關(guān)系取向的團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)生自然班級(jí)中，制定針對(duì)提升人際關(guān)系輔導(dǎo)方案，運(yùn)用人際關(guān)系綜合診斷量表和社交回避及苦惱量表對(duì)實(shí)驗(yàn)組（32人）和對(duì)照組（32人）進(jìn)行輔導(dǎo)前后測(cè)量，結(jié)果顯示，人際關(guān)系取向的團(tuán)體輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系的一種有效方式。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo)；醫(yī)學(xué)生；人際關(guān)系；人文素養(yǎng)

在當(dāng)前大學(xué)越來(lái)越普及之時(shí)，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的全面心理素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高，其中良好的人際交往關(guān)系是心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。研究表明，人際交往問(wèn)題而引發(fā)的心理問(wèn)題居青年大學(xué)生心理問(wèn)題的首位[1]。新聞針對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系緊張、寢室氛圍不和諧甚至暴力傷害事件有諸多報(bào)道。良好的人際關(guān)系不僅關(guān)系到在校學(xué)生的自信和歸屬感，而且也關(guān)系到學(xué)生的幸福感[2]。輔導(dǎo)員作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也愈來(lái)愈注重提升學(xué)生的人際關(guān)系已達(dá)到服務(wù)育人和管理育人的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)無(wú)疑是一種很有效的渠道。本研究針對(duì)本科一年級(jí)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了六個(gè)單元的人際取向團(tuán)體輔方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人際交往氛圍，以期達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取山西某高校2018級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)2個(gè)自然班，其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組（32人），另一個(gè)班作為對(duì)照組（32人）。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及測(cè)量工具

本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行連續(xù)6周的心理輔導(dǎo)，每次2小時(shí)。對(duì)照組不參加輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)前后運(yùn)用大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表和社交回避及苦惱量表進(jìn)行測(cè)量，運(yùn)用SPSS18.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)收集學(xué)生的主觀收獲感受作為評(píng)價(jià)。

1.3班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方法

整個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)從2018年4月開(kāi)始，每周1次，共6次?；顒?dòng)設(shè)計(jì)為主題討論、心理游戲、角色扮演、自我分享等，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，獲得人際交往技能。具體活動(dòng)方案見(jiàn)表1。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表測(cè)試結(jié)果

從表2數(shù)據(jù)中可以看出，輔導(dǎo)前的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組人際關(guān)系綜合診斷測(cè)量不存在顯著性差異，樣本均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差比較接近。輔導(dǎo)完成后的測(cè)量中，實(shí)驗(yàn)組均分降低了1.97，對(duì)照組均分降低了0.22，t=2.17，P=0.038（P＜0.05），兩組呈現(xiàn)出顯著差異。從表3組內(nèi)比較看出，實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)前次測(cè)量表均分（9.91）明顯高于輔導(dǎo)后次測(cè)量均分（7.94）。經(jīng)配對(duì)t檢驗(yàn)分析，P值0.000，輔導(dǎo)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P＜0.01），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)照組前后兩次測(cè)量均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差變化不大，沒(méi)有顯著差異。

2.2醫(yī)學(xué)生社交回避及苦惱量表測(cè)試結(jié)果

從表4比較數(shù)據(jù)中可以看出，輔導(dǎo)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的社交回避和苦惱測(cè)量均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差較接近，不存在顯著差異。輔導(dǎo)后的測(cè)量中，實(shí)驗(yàn)組均分降低了2.88，對(duì)照組均分降低了0.28，t=3.45，P=0.002，兩組表現(xiàn)出顯著差異。從表5組內(nèi)比較可以看出，實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)后的平均分（7.59）明顯低于輔導(dǎo)前的均數(shù)（10.47），經(jīng)分析，P值0.000，輔導(dǎo)前后呈現(xiàn)顯著性差異（P＜0.01），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)照組前后兩次測(cè)量均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)車(chē)差變化不大，沒(méi)有差異。

2.3學(xué)生主觀的收獲感受和評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)束后，22名同學(xué)認(rèn)為收獲比較大，更加深刻地認(rèn)識(shí)了自我，認(rèn)為自己比以前更加自信，學(xué)會(huì)了接納別人，學(xué)習(xí)到一些人際交往技能，感覺(jué)生活很美好。10名同學(xué)表示有收獲，認(rèn)為這種團(tuán)體形式能夠營(yíng)造良溫馨的交往氛圍，在游戲和討論中建立了感情，比較有意義?？傊?2名同學(xué)都有或多或少的收獲，表示這種活動(dòng)很有趣，既充滿(mǎn)樂(lè)趣又能夠自我成長(zhǎng)。

3結(jié)論

人際關(guān)系取向的團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)營(yíng)造良好且溫馨的人際環(huán)境和交流氛圍，使大家認(rèn)識(shí)自己，建立自信，接納他人，建立良好的信任關(guān)系，學(xué)習(xí)溝通和交往技巧。同時(shí)，由于大家在游戲中放松自己，互相幫助和協(xié)作，使成員有歸屬感，更加愿意傾訴和傾聽(tīng)，感受人際間的信任與愉悅，有助于幫助學(xué)生建立積極正面的人際關(guān)系。同時(shí)，還可以結(jié)合宿舍情況，用于優(yōu)化寢室人際關(guān)系，促進(jìn)寢室和諧。此類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，輔導(dǎo)效果容易評(píng)價(jià)，是輔導(dǎo)員管理學(xué)生、貼近學(xué)生的好方法。

參考文獻(xiàn)

[1]史林溪.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校人際關(guān)系引導(dǎo)教育中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2019,32(24):36-37.

[2]趙松立,楊雪花.大學(xué)生人際關(guān)系對(duì)幸福感的影響:性別的調(diào)節(jié)作用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2016,30(4):566-569.

作者：劉慧玲 單位：山西醫(yī)科大學(xué)