高等醫(yī)學教育模式創(chuàng)新
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摘要：教育強國提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)、教育服務(wù)和教育治理新模式。醫(yī)學教育的特點決定了醫(yī)學智慧校園必須針對傳統(tǒng)教學面臨的問題，在構(gòu)建學習、實踐實訓方面提供最有力的支撐和保障。
關(guān)鍵詞：智慧校園；模式；醫(yī)學教育
1傳統(tǒng)醫(yī)學教學面臨的問題
（1）從課程體系設(shè)置上看，醫(yī)學各專業(yè)學生始終按照公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學基礎(chǔ)課、醫(yī)學專業(yè)課、見習、實習的線性順序進行。（2）從教學模式上看，大多數(shù)教學仍采取黑板+PPT+教材的傳統(tǒng)方式，以老師講解、學生背記為主。（3）從考試評價上看，絕大多數(shù)學生把大量的時間花費在強行記憶上，以一張試卷評價考核學習，學生的能力經(jīng)常被忽視。
2互聯(lián)網(wǎng)與高等醫(yī)學教育的可能結(jié)合點
借助互聯(lián)網(wǎng)“移動互聯(lián)網(wǎng)化、人工智能化、共享經(jīng)濟化和虛擬現(xiàn)實化”都能夠?qū)崿F(xiàn)高等醫(yī)學教育模式創(chuàng)新。具體來說：（1）互聯(lián)網(wǎng)+課程。將傳統(tǒng)醫(yī)學教育課程與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，使課程理念、課程資源、課程實施、課程評價發(fā)生全方位系統(tǒng)變革，實現(xiàn)線下傳統(tǒng)課程到線上信息化資源的變身。（2）互聯(lián)網(wǎng)+教學。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等互聯(lián)網(wǎng)方式，把以教師為中心的傳統(tǒng)授課，變?yōu)橐詫W生為學習主體，教師輔助、服務(wù)學生學習，從單向“滿堂灌”向注重互動的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。（3）互聯(lián)網(wǎng)+學習?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生不再受校園、課堂和書本的局限，只要連接網(wǎng)絡(luò)，就能隨時隨地開展學習，真正實現(xiàn)了時空上的互聯(lián)網(wǎng)+學習。而且遠程培訓的興起，也使師生終身學習變成了現(xiàn)實，這對醫(yī)學專業(yè)生尤為重要。（4）互聯(lián)網(wǎng)+評價?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育評價特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育評價，將帶來兩方面的變化：一是評價依據(jù)的豐富，另一方面變化是評價應(yīng)用的便捷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”背景下的教育評價正在朝著自動化、智能化、可視化、多樣化、智慧化方面大步邁進。
3互聯(lián)網(wǎng)背景下高等醫(yī)學教育模式創(chuàng)新
針對以上分析，互聯(lián)網(wǎng)+背景下醫(yī)學教育要在教學形式、知識獲取途徑、更新、實時獲得、虛擬訓練和智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理等方面進行改革創(chuàng)新。我校的智慧校園，運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等技術(shù)，集成各類應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，把校園中的各信息“孤島”聯(lián)為一體，實現(xiàn)了智能化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化為一體的新型校園系統(tǒng)。（1）網(wǎng)絡(luò)互通性。有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、局域網(wǎng)和視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種類型的網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，構(gòu)建了校園教學、管理互聯(lián)網(wǎng)，為醫(yī)學教育模式創(chuàng)新提供了強大硬件支撐。根據(jù)制度安排和層級劃分，教師、學生通過認證了身份的“自己”，接受各類信息，可以隨時隨地快速、準確地訪問網(wǎng)絡(luò)資源，獲取自己所需要信息。（2）智能感知性。智能感知既是智慧校園關(guān)鍵的信息采集終端，也是最基礎(chǔ)的部分。通過利用傳感器、二維碼、視頻采集、GPS定位等，動態(tài)感知和實時監(jiān)測校園環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)、物流網(wǎng)等技術(shù)將捕獲信息傳遞給支持平臺，并結(jié)合大數(shù)據(jù)分析完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計及趨勢分析。（3）數(shù)據(jù)共享性。基于大數(shù)據(jù)、云計算和云存儲等技術(shù)，信息中心收集、處理和存儲各類共享數(shù)據(jù)，為各部門、二級院系提供標準的信息資源存儲、信息系統(tǒng)運行和信息資源服務(wù)。利用大數(shù)據(jù)分析，收集、匯聚、處理教育教學過程中的動態(tài)數(shù)據(jù)，利用多媒體制作等技術(shù)，建立、管理與共享各種資源庫。努力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課、在線開放課程等共享資源。（4）可視性教學。目前，模擬仿真醫(yī)學教學已被廣泛應(yīng)用。學校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學校、醫(yī)院、實訓基地間建起了遠程醫(yī)療教學和虛擬仿真實訓平臺，為學生提供了大量臨床常見病、少見病的分析及診斷，為學生提供檢查、介入治療模擬訓練、重復訓練的機會，讓他們能夠感受和體驗接近真實的醫(yī)療環(huán)境，對于提高高等醫(yī)學的教學質(zhì)量具有重要意義。（5）互動性學習。借鑒國內(nèi)外各種在線學習平臺功能和架構(gòu)設(shè)計，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體制作等技術(shù)，搭建起來的在線課程（SPOC）學習平臺，實現(xiàn)師生對學習內(nèi)容和學習活動的組織、跟蹤、評估、發(fā)送、管理等，有效地促進了師生、學生之間的交流互動。通過開放、共享在線課程學習平臺，“教與學”不受時空上的限制，實現(xiàn)了隨時隨地可學，動態(tài)學習診斷與評價也逐步貫穿于教學全過程。借助在線互動教學平臺，我校目前已初步形成一個開放包容、資源共享的教學體系。為學生創(chuàng)建了一個個性化、信息化的教學環(huán)境，也大大提高了教師的教學效果和教學質(zhì)量。
參考文獻
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作者：龐云 單位：寧夏醫(yī)科大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心
