體育課堂游戲化與教育化分析

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體育課堂游戲化，體育游戲教育化，這是現代體育教學的重要辯證觀點認知。小學生身心健康成長，應該是體育教育教學的終極追求目標。為了適應小學生天性活潑、好奇心強的性格特點，小學體育教學要加強體育游戲的運用，將更多有趣的體育游戲帶到課堂中，提高體育課堂的趣味性，以激發學生的學習興趣和熱情，使學生能夠積極主動地參與到體育課堂中來，通過體育游戲提高體育課堂的教學質量和教學效率，促進學生的身心健康發展。

1．創設教學情境，激發學生學習興趣

教師在設計體育課堂時，要充分考慮學生喜愛新鮮事物、厭煩重復練習的特點，盡量拓展和豐富體育教學手段，為枯燥的動作練習賦予新的生命和活力。教師可以通過創設教學情境的方式將體育動作練習與教學情境融合到一起，使練習內容故事化，激發學生的學習興趣和參與熱情。在創設情境時，教師要從實際教學內容出發，結合學生的學習能力和接受能力，設計一些簡單而不失生動的小游戲故事，使學生能夠在游戲之中積極地參與到體育課堂中來，鍛煉學生的體魄。例如在一節訓練學生“障礙接力跑”的課堂中，教師利用“王二小”這一人物形象創設了故事情境：王二小為了將敵人的情報盡快地送給八路軍戰士，一路克服了重重困難，先“跳過小河”，又“繞過小樹林”，然后“穿過山洞”，最后“翻過山坡”才及時地將情報送到“八路軍戰士”手中。練習了一段時間后，教師又按照學生的想法將障礙的順序進行了調整，讓學生體驗了不同的“送情報路線”。通過故事情境的創設，學生在練習障礙接力跑時仿佛都化身為“王二小”，學習興趣被充分調動起來，營造了生動、活躍的課堂氛圍，訓練效果非常明顯。

2．精選體育游戲，提高學生綜合素質

小學體育課程可選用的體育游戲數不勝數，各個年級的體育教材都提供了很多有效的體育游戲可供選擇。教師在選擇體育游戲時，不能一味地將教材里的游戲拿來應用，而是要根據實際教學情況選擇最合適、最有效的體育游戲，使學生能夠在體育游戲中不斷地鞏固體育知識，促進課堂效率的提高。小學生的自控能力普遍較差，對于重復的練習很容易產生厭倦情緒。因此教師在選擇體育游戲時，要注意多選擇幾個類似的游戲，采用變換游戲的教學方法，以加深形象化教學效果。而且通過體育游戲的運用，培養學生的合作精神、集體觀念、思維能力、協調能力、反應能力等，這樣有利于學生綜合素質的提高。例如在教會學生籃球基本知識時，為了幫助學生鞏固和掌握籃球的運球技術和傳球技術，教師可將學生按照五人一隊分成若干個小組，然后組織一場別開生面的籃球比賽。比賽并不設置籃筐，兩隊得分的方式就是讓球員通過運球和傳球突破到對方的底線，傳球到對方底線得一分，運球到對方底線得兩分。雖然在比賽中學生由于技術的不熟練還是會屢屢出現失誤，但是隨著比賽的不斷深入，學生的運球技術和傳球技術都有了明顯的提高。這樣的體育游戲，既讓學生鞏固了相關的體育知識，又充分鍛煉了學生的合作精神和。

3．堅持因材施教，改善體育評價機制

由于每個學生的運動天賦和學習能力都不同，對體育動作理解和掌握的速度也不盡相同，因此教師在設計教學環節和體育游戲時，要堅持因材施教的原則，保證每個學生都能參與到體育游戲中。這要求教師在平時的教學中要加強對學生的觀察和了解，善于發現每個學生的閃光點，在學生表現優異的時候不吝贊揚，使學生在學習過程中收獲成功的喜悅。對于一些成績稍差的學生，教師要在教學過程中不斷給予他們鼓勵和支持，表揚他們努力、堅持的體育精神，讓學生感受到教師對自己的期待和認可，激發學生體育學習的熱情和斗志，使學生以更加積極的姿態參與到體育課程中，有利于教學目標的完成。如在學習“蹲踞式起跑”這一知識時，教師向學生演示了“蹲踞式起跑”的姿勢后，學生覺得這一動作太過古怪，因此都不愿意練習這一動作。教師便向學生講美國選手托•伯克利用這一起跑姿勢刷新了奧運會紀錄的故事，然后引導學生一步步地模仿和練習蹲踞式起跑的動作，并在一旁不斷鼓勵學生：“這個動作做得太漂亮了。”“做得很好，你真棒！”……在教師的鼓勵下，學生漸漸改變了之前對蹲踞式起跑的看法，專心投入到練習中，很快便掌握了這一體育動作。

作者：王慧 單位：淄博市淄川區嶺子鎮西山學校