體育課堂游戲化與教育化分析

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體育課堂游戲化，體育游戲教育化，這是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要辯證觀點認知。小學(xué)生身心健康成長，應(yīng)該是體育教育教學(xué)的終極追求目標(biāo)。為了適應(yīng)小學(xué)生天性活潑、好奇心強的性格特點，小學(xué)體育教學(xué)要加強體育游戲的運用，將更多有趣的體育游戲帶到課堂中，提高體育課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與到體育課堂中來，通過體育游戲提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計體育課堂時，要充分考慮學(xué)生喜愛新鮮事物、厭煩重復(fù)練習(xí)的特點，盡量拓展和豐富體育教學(xué)手段，為枯燥的動作練習(xí)賦予新的生命和活力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將體育動作練習(xí)與教學(xué)情境融合到一起，使練習(xí)內(nèi)容故事化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，設(shè)計一些簡單而不失生動的小游戲故事，使學(xué)生能夠在游戲之中積極地參與到體育課堂中來，鍛煉學(xué)生的體魄。例如在一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生“障礙接力跑”的課堂中，教師利用“王二小”這一人物形象創(chuàng)設(shè)了故事情境：王二小為了將敵人的情報盡快地送給八路軍戰(zhàn)士，一路克服了重重困難，先“跳過小河”，又“繞過小樹林”，然后“穿過山洞”，最后“翻過山坡”才及時地將情報送到“八路軍戰(zhàn)士”手中。練習(xí)了一段時間后，教師又按照學(xué)生的想法將障礙的順序進行了調(diào)整，讓學(xué)生體驗了不同的“送情報路線”。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在練習(xí)障礙接力跑時仿佛都化身為“王二小”，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，營造了生動、活躍的課堂氛圍，訓(xùn)練效果非常明顯。

2．精選體育游戲，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)體育課程可選用的體育游戲數(shù)不勝數(shù)，各個年級的體育教材都提供了很多有效的體育游戲可供選擇。教師在選擇體育游戲時，不能一味地將教材里的游戲拿來應(yīng)用，而是要根據(jù)實際教學(xué)情況選擇最合適、最有效的體育游戲，使學(xué)生能夠在體育游戲中不斷地鞏固體育知識，促進課堂效率的提高。小學(xué)生的自控能力普遍較差，對于重復(fù)的練習(xí)很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此教師在選擇體育游戲時，要注意多選擇幾個類似的游戲，采用變換游戲的教學(xué)方法，以加深形象化教學(xué)效果。而且通過體育游戲的運用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀念、思維能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在教會學(xué)生籃球基本知識時，為了幫助學(xué)生鞏固和掌握籃球的運球技術(shù)和傳球技術(shù)，教師可將學(xué)生按照五人一隊分成若干個小組，然后組織一場別開生面的籃球比賽。比賽并不設(shè)置籃筐，兩隊得分的方式就是讓球員通過運球和傳球突破到對方的底線，傳球到對方底線得一分，運球到對方底線得兩分。雖然在比賽中學(xué)生由于技術(shù)的不熟練還是會屢屢出現(xiàn)失誤，但是隨著比賽的不斷深入，學(xué)生的運球技術(shù)和傳球技術(shù)都有了明顯的提高。這樣的體育游戲，既讓學(xué)生鞏固了相關(guān)的體育知識，又充分鍛煉了學(xué)生的合作精神和。

3．堅持因材施教，改善體育評價機制

由于每個學(xué)生的運動天賦和學(xué)習(xí)能力都不同，對體育動作理解和掌握的速度也不盡相同，因此教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和體育游戲時，要堅持因材施教的原則，保證每個學(xué)生都能參與到體育游戲中。這要求教師在平時的教學(xué)中要加強對學(xué)生的觀察和了解，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候不吝贊揚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅。對于一些成績稍差的學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中不斷給予他們鼓勵和支持，表揚他們努力、堅持的體育精神，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待和認可，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情和斗志，使學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到體育課程中，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如在學(xué)習(xí)“蹲踞式起跑”這一知識時，教師向?qū)W生演示了“蹲踞式起跑”的姿勢后，學(xué)生覺得這一動作太過古怪，因此都不愿意練習(xí)這一動作。教師便向?qū)W生講美國選手托•伯克利用這一起跑姿勢刷新了奧運會紀錄的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步地模仿和練習(xí)蹲踞式起跑的動作，并在一旁不斷鼓勵學(xué)生：“這個動作做得太漂亮了?！薄白龅煤芎?，你真棒！”……在教師的鼓勵下，學(xué)生漸漸改變了之前對蹲踞式起跑的看法，專心投入到練習(xí)中，很快便掌握了這一體育動作。

作者：王慧 單位：淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)西山學(xué)校